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[摘要]我国高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育的教学目标是培养应用型复合人才，其教学应坚持以培养学生实际应用能力为目的，强调基础性与实用性相结合，因此改变原来固有的英语教学模式势在必行。从我国职业教育现状出发，应在高职类院校英语教学现状进行分析的基础上找出不足，并针对高职类学生在英语学习中存在的问题，探求培养高职类学生学习专业英语和公共英语相结合的对策。
[关键词]职业教育 专业英语 公共英语 结合
随着经济全球化进程的加速，中国的“人世”和社会经济的进一步发展，现代社会对英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职高专英语教学进行改革受到了前所未有的关注。
高职教育是我国新兴的一种教育模式，培养的是技术应用型人才。这一性质要求其学习内容更贴近实践和工作要求，这就决定了高职课程的开设应以市场为导向，以应用为主旨，准确合理地定位教学目标。
大学英语作为各专业的公共基础课，直接为培养学生的英语能力服务，同时又为各专业后续的专业英语课程奠定基础。在我校的英语教学中，由于学生生源主要是初中和普高毕业生，学生的英语基础较差，而且学习主动性不高，无法达到大学英语的教学目标，更谈不上做到“实用为主，够用为度”。就这类学生而言，要学好英语，关键在于提高学习兴趣。所以，在高职公共英语教学中，实施公共英语教学与相关专业英语相结合具有开拓学生视野、提高学生学习积极性等优势，对培养应用型、实践型人才十分必要。
一、当前的高职专业英语教学
1.高职高专英语教学的对象
高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中英语学习，具有一定的英语基础和知识，但是高中和高职高专的教学模式有很大差别，学生还不能完全适应当前高职高专的英语教学要求。在知识掌握的方向方面，他们更偏向于语法方面的学习，而不是听、说、读、写的训练。另一种是从初中升入高职高专的学生，这部分学生虽然在初中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，学习积极性不高，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
2．高职高专学生的英语学习情况
高职高专的学生英语基础普遍差，在学习过程中只凭借对初中英语的记忆，不能将所学知识应用及升华。很多学生想学，但心里觉得自己初中英语成绩不好，不知道从哪里下手去弥补，从心理上惧怕英语学习。很多学生经过多年应试教育，习惯了被动学习，学习缺乏主动性。笔者曾经作过一次调查，对课堂回答问题主动性进行提问，有89％的同学承认自己是在老师提问的情况下勉强回答问题。而进入高职院校后的他们，没有了高考的压力和方向，更没有了学习的激情和动力，对于老师鼓励参加英语过级考试的建议更是无动于衷，觉得对自己没有用处，也没有信心能考过。
3.高职高专的英语教学模式
高职高专的教学目标与其他高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关业务工作的能力。因此，在课堂教学中要引导学生自主学习，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。如笔者所在学校高职护理专业目前使用的教学教材，英语课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，很少结合医学的内容。而课堂上也很难脱离教学任务和模式进行与医学护理有关的教学内容讲解，学生经过几年的在校学习，很少接触医学词汇，不能听懂简单的医嘱，甚至不能进行简单的医护对话。
二、将公共英语和专业英语想结合的应对策略
1.增加专业英语学习机会。培养学生应用语言的能力
教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与专业教育密切相关。如笔者所在的学校就可选择恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励学生扮演护士或病人等形式。让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语，这样能使学生积极参与课堂活动，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断查找新的英语教学方法以结合专业英语教学，并合理调整各项活动，引导学生学好必要的基础知识，并能主动参与练习活动，让他们在语言实践中体验到学习的乐趣。此外，在教学过程中加人多媒体技术，给学生营造良好的学习氛围，丰富英语教学内容，拓宽学生视野，调动他们的注意力、观察力和想象力，从而激发学生的学习兴趣。
2.因材施教，合理运用分层教学模式
高职护理教育阶段的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，学校还应适量开发校本护理的英语教材，使学生通过接触与今后工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略。实行分类教学、整体推进的教学原则，学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能减轻学生的学习负担，是最适合学生的一种教学模式。
3.更新教学理念，适应高职教育的特点
为了将学生培养成高素质的应用型、技能型、创造型的技术人才，应确立以适应学生职业和应用能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，克服聋子英语、哑巴英语的弊病。教师应在巩固英语基础知识的前提下，适当地转换英语专业知识的理念，从知识的传授者转变为课堂的引导者，指导学生自主学习，提供给学生自我学习的空间，培养他们学习英语的积极性，将学习和应用有效地结合起来。此外，学生能够对病人进行人文关怀已成为高职护理教育的一个发展趋势，因此，英语教学也要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。教师要使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，进而开发学生的人际沟通能力，使他们的人文素养得以提高。
随着我国经济建设的不断发展，社会对人才的要求越来越高，高职院校学生的就业面临更加严峻的挑战。作为高职高专教育者，培养有实践能力的新世纪人才更是我们义不容辞的义务，我们必须要将自己的教学工作更好地与社会接轨，增强英语教学过程中的应用性和针对性，并且不断满足高职教育“校企合作、工学结合”的人才培养要求，从而在根本上促进英语专业和课程的建设，培养学生学的技巧和用的本事，提升英语高职人才的质量。
[关键词]职业教育 专业英语 公共英语 结合
随着经济全球化进程的加速，中国的“人世”和社会经济的进一步发展，现代社会对英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高要求，然而目前我国高校毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。因此，对高职高专英语教学进行改革受到了前所未有的关注。
高职教育是我国新兴的一种教育模式，培养的是技术应用型人才。这一性质要求其学习内容更贴近实践和工作要求，这就决定了高职课程的开设应以市场为导向，以应用为主旨，准确合理地定位教学目标。
大学英语作为各专业的公共基础课，直接为培养学生的英语能力服务，同时又为各专业后续的专业英语课程奠定基础。在我校的英语教学中，由于学生生源主要是初中和普高毕业生，学生的英语基础较差，而且学习主动性不高，无法达到大学英语的教学目标，更谈不上做到“实用为主，够用为度”。就这类学生而言，要学好英语，关键在于提高学习兴趣。所以，在高职公共英语教学中，实施公共英语教学与相关专业英语相结合具有开拓学生视野、提高学生学习积极性等优势，对培养应用型、实践型人才十分必要。
一、当前的高职专业英语教学
1.高职高专英语教学的对象
高职高专学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中英语学习，具有一定的英语基础和知识，但是高中和高职高专的教学模式有很大差别，学生还不能完全适应当前高职高专的英语教学要求。在知识掌握的方向方面，他们更偏向于语法方面的学习，而不是听、说、读、写的训练。另一种是从初中升入高职高专的学生，这部分学生虽然在初中阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，学习积极性不高，因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。
2．高职高专学生的英语学习情况
高职高专的学生英语基础普遍差，在学习过程中只凭借对初中英语的记忆，不能将所学知识应用及升华。很多学生想学，但心里觉得自己初中英语成绩不好，不知道从哪里下手去弥补，从心理上惧怕英语学习。很多学生经过多年应试教育，习惯了被动学习，学习缺乏主动性。笔者曾经作过一次调查，对课堂回答问题主动性进行提问，有89％的同学承认自己是在老师提问的情况下勉强回答问题。而进入高职院校后的他们，没有了高考的压力和方向，更没有了学习的激情和动力，对于老师鼓励参加英语过级考试的建议更是无动于衷，觉得对自己没有用处，也没有信心能考过。
3.高职高专的英语教学模式
高职高专的教学目标与其他高等院校的教学目标不同，它是以培养学生的应用能力为目的。在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针的前提下，既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关业务工作的能力。因此，在课堂教学中要引导学生自主学习，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。如笔者所在学校高职护理专业目前使用的教学教材，英语课程内容与学生今后的工作岗位联系不够紧密，很少结合医学的内容。而课堂上也很难脱离教学任务和模式进行与医学护理有关的教学内容讲解，学生经过几年的在校学习，很少接触医学词汇，不能听懂简单的医嘱，甚至不能进行简单的医护对话。
二、将公共英语和专业英语想结合的应对策略
1.增加专业英语学习机会。培养学生应用语言的能力
教师要设法给学生提供体验、实践英语对话的机会，且内容要与专业教育密切相关。如笔者所在的学校就可选择恰当的医护对话、请学生介绍病房情况或鼓励学生扮演护士或病人等形式。让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语，这样能使学生积极参与课堂活动，从而更好地组织教学。在教学过程中，教师必须不断查找新的英语教学方法以结合专业英语教学，并合理调整各项活动，引导学生学好必要的基础知识，并能主动参与练习活动，让他们在语言实践中体验到学习的乐趣。此外，在教学过程中加人多媒体技术，给学生营造良好的学习氛围，丰富英语教学内容，拓宽学生视野，调动他们的注意力、观察力和想象力，从而激发学生的学习兴趣。
2.因材施教，合理运用分层教学模式
高职护理教育阶段的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性，并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外，学校还应适量开发校本护理的英语教材，使学生通过接触与今后工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料，提高自身的学习兴趣，改变学习态度和学习策略。实行分类教学、整体推进的教学原则，学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能减轻学生的学习负担，是最适合学生的一种教学模式。
3.更新教学理念，适应高职教育的特点
为了将学生培养成高素质的应用型、技能型、创造型的技术人才，应确立以适应学生职业和应用能力为基础的英语教学理念，坚持“实用为主、应用为目的”的原则，克服聋子英语、哑巴英语的弊病。教师应在巩固英语基础知识的前提下，适当地转换英语专业知识的理念，从知识的传授者转变为课堂的引导者，指导学生自主学习，提供给学生自我学习的空间，培养他们学习英语的积极性，将学习和应用有效地结合起来。此外，学生能够对病人进行人文关怀已成为高职护理教育的一个发展趋势，因此，英语教学也要特别关注学生的情感，尊重他们的个性。教师要使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度，不断提高自信心、增强主动性，进而开发学生的人际沟通能力，使他们的人文素养得以提高。
随着我国经济建设的不断发展，社会对人才的要求越来越高，高职院校学生的就业面临更加严峻的挑战。作为高职高专教育者，培养有实践能力的新世纪人才更是我们义不容辞的义务，我们必须要将自己的教学工作更好地与社会接轨，增强英语教学过程中的应用性和针对性，并且不断满足高职教育“校企合作、工学结合”的人才培养要求，从而在根本上促进英语专业和课程的建设，培养学生学的技巧和用的本事，提升英语高职人才的质量。