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近年来，信息技术在课堂中的应用方式不断扩展，并成为课堂教学的“明星”。它打破了传统教学中“粉笔 黑板”的单向知识输出模式，在构建面向素质人才培养的现代教育体系中扮演了重要的角色。为了适应现代教育教学的发展潮流，提高教学效率，有必要在小学语文阅读教学中引入信息技术教学方式。根据新课程标准的要求，阅读课堂要更加注重对学生自我思维模式的塑造，而信息技术正是通过图像、声音、色彩等手段帮助学生更好地理解原本抽象的内容。同时，网络能够为学生提供更多的阅读素材，不断开阔学生的眼界，丰富学生的知识结构，提升学生的人文素养。
从教师角度来讲，如何才能将信息技术应用于的课堂教学，提高课堂效率，是需要思索的问题。为此，笔者在日常教学经验总结的基础上，对如何在阅读教学中引入信息技术进行探讨。
1 创设特定情境，实现主动学习
阅读是一个信息输入的过程，学生作为阅读的主体是阅读活动的主要参与者，通过有限的时间让学生增长知识并积累知识，不断发挥学生自主探究的能力。随着多媒体和网络技术进入现代教学领域，它们发挥着越来越积极的作用，给学生展现一个更为广阔的知识文库。信息技术因其自身的优势还可创设一定的情境，让学生通过这些特定的情境更进一步体会到文字深层内涵，不仅改变过去线性单一结构，而且使得学生个体能够根据自己的兴趣学到很多课本以外的知识，学生的想象力、思考力和观察力在不断加强。
如《赤壁之战》是对历史上三国时期的重大事件的记录，由于所处的历史环境比较特殊，加之古代汉语与现代汉语在表达上存在很大差异，造成文章在阅读时存在一定困难，教师授课吃力，学生理解也困难。而且任何历史事件发生都有其特定历史原因和历史背景，如果完全不了解大前提而进行阅读，肯定会遭遇阅读的困境。借助信息技术手段可以改变这种教学的困境。上课前播放一段《三国演义》的主题曲，营造一种历史的基调和氛围，学生在听到如此荡气回肠的歌曲时，情不自禁地将自己带回三国战乱纷争的时代。声音媒体的介入冲击学生的内心，引起极大的思想波动。赤壁之战作为中国历史上为数不多的以少胜多的战役，其意义是显而易见的。在课程的中间播放一段关于战役的视频，这些影像资料更加真实地反映出战争的真实状况，使得学生直观理解文章内容，同时了解核心人物的性格特点，对文章的主旨内涵有了更深层次的把握。
2 激发阅读兴趣，实现快乐学习
兴趣是最好的老师，在语文阅读课堂上对于学生的兴趣培养尤为重要。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才可能实现持续阅读甚至终身阅读的习惯。小学生因为年龄普遍比较小，注意力很难集中，因此在教学过程中需不断激发他们的学习兴趣，才能保证学生在课堂上的持续的注意力。而信息技术作为一种新型的高科技手段，能够不断激发学生的好奇心和想象力，使得学生能够在课堂环境中感受到阅读带来的快乐感和满足感。
在学习《难忘的泼水节》一文时，首先对于泼水节这个傣族的传统节日，学生从未亲身经历过，感觉很陌生，不太了解这个节日的传统。上课前，教师可播放一段关于泼水节的视频资料，浓浓的节日气氛很快能够感染学生的情绪，让学生真切感受到泼水节的浓郁气氛，激发学生浓厚的阅读兴趣。他们通过阅读可以接触到以前从来没有听说过的事情，兴趣骤然上升。这篇文章写得是难忘的泼水节，为什么难忘呢？这不禁又进一步勾起学生的阅读兴致，因为这个泼水节有了周总理的加入而显得意义非比寻常，因此也就更加难忘。学生阅读完全文，兴致不减，很多学生会主动运用网络等技术手段查阅更多关于泼水节的文章，增加对于它的认识和了解，实现持续阅读的可能。
3 增加阅读内容，拓宽知识结构
语文阅读希望尽可能拓宽学生的知识面，使他们不拘泥于课本所传达的知识。而课堂时间有限，教师留给学生的阅读时间很少，学生仅靠课堂上学习到的知识是很有限的。为了拓宽学生知识结构，教师应指导学生增加阅读内容。信息技术有着信息量大、更新速度快等优势。如在学习了《赤壁之战》一文后，学生对三国时期的历史事件有了初步接触，接下来可以阅读四大名著之一的《三国演义》，更加系统地对这个时期的历史面貌有个全面的认识。由点及面的阅读方式使得学生的知识储备越来越丰富。经常说的厚积薄发也是这个道理，阅读只有在积累到一定程度的时候才能实现质的飞跃。
语文教学有别于其他学科的重要特点就是语文是一种对于母语的教学，学生对于这门课程从心理上并不重视，觉得这门课程似乎没有什么可以学习的。而事实上作为传统的母语课程，它体现了中华民族几千年的文化精髓。语文学习不可能一蹴而就，重在平时一点一滴的积累。但是因为长期受到应试教育的影响，学生不重视平时阅读积累，觉得语文学习课堂时间就足够了，不积极主动拓宽知识面，接触更多新鲜的知识。过去在信息来源上也较为单一，而随着现代网络信息的不断发展，信息更新和变化速度不断加快，学生可以通过信息技术学习新的知识。这些知识来源不再仅限于教师在课堂上的教学，这在很大程度上拓宽了学生的知识储备。很多教育工作者可能也注意到，现在的学生文学素养较过去的学生有了明显提高，知识面也更加开阔，知识结构呈现系统化和理论化，这些都是因为受到了信息技术的普遍影响。
4 丰富阅读感受，推进创新发展
小学语文阅读教学中借助现代信息技术增加了学生看和听的机会，尤其PPT等多媒体教学手段实现课堂内容丰富化，在阅读时可以从不同的角度来评估和阐释自己的理解。教师可利用网络设置BBS讨论区进行交流和互动，课上课下的沟通激发了学生的思维创新能力，学生通过多渠道充实自己的阅读感受，充分发挥自己的想象力和创造力，自主建构知识评判的机制，同时在日渐丰富的阅读感受下构建更深层次的理论框架。
阅读的积累可更好推进知识的创新。学生的想象力、思维力和观察力是实现创新的基础。书本所带来的信息是一种符号视觉的刺激，而信心技术运用声音、图像和色彩改变了阅读单一感受，让学生的阅读感受更加丰富多彩。在高科技手段的影響下，学生对于阅读的感受不再停留在书本上，更多地投向一些动态的形式中。阅读似乎不再是一种静止文字表达，更多地体现了多维度的阅读交流。学生在动态的交流平台上不断实现知识互补和共享，不断感受到新鲜的思想，而此时自我创新的能力也在潜移默化中得到锻炼。
总之，信息技术与课堂教学手段的结合将成为今后教学改革的方向，它改变了过去以教师为主导的单一教学模式。学生可以通过网络获取更多课本上没有的知识，学习的积极性和主动性不断提升，学习环境也更加自由和轻松。学生在课堂上变得主动积极起来，培养了他们的创新精神和实践能力，从而使得知识更好地转换成学生内在的语文素养沉淀下来。知识沉淀是内外兼修的结果，尤其对于语文知识的积累更是这样。
从教师角度来讲，如何才能将信息技术应用于的课堂教学，提高课堂效率，是需要思索的问题。为此，笔者在日常教学经验总结的基础上，对如何在阅读教学中引入信息技术进行探讨。
1 创设特定情境，实现主动学习
阅读是一个信息输入的过程，学生作为阅读的主体是阅读活动的主要参与者，通过有限的时间让学生增长知识并积累知识，不断发挥学生自主探究的能力。随着多媒体和网络技术进入现代教学领域，它们发挥着越来越积极的作用，给学生展现一个更为广阔的知识文库。信息技术因其自身的优势还可创设一定的情境，让学生通过这些特定的情境更进一步体会到文字深层内涵，不仅改变过去线性单一结构，而且使得学生个体能够根据自己的兴趣学到很多课本以外的知识，学生的想象力、思考力和观察力在不断加强。
如《赤壁之战》是对历史上三国时期的重大事件的记录，由于所处的历史环境比较特殊，加之古代汉语与现代汉语在表达上存在很大差异，造成文章在阅读时存在一定困难，教师授课吃力，学生理解也困难。而且任何历史事件发生都有其特定历史原因和历史背景，如果完全不了解大前提而进行阅读，肯定会遭遇阅读的困境。借助信息技术手段可以改变这种教学的困境。上课前播放一段《三国演义》的主题曲，营造一种历史的基调和氛围，学生在听到如此荡气回肠的歌曲时，情不自禁地将自己带回三国战乱纷争的时代。声音媒体的介入冲击学生的内心，引起极大的思想波动。赤壁之战作为中国历史上为数不多的以少胜多的战役，其意义是显而易见的。在课程的中间播放一段关于战役的视频，这些影像资料更加真实地反映出战争的真实状况，使得学生直观理解文章内容，同时了解核心人物的性格特点，对文章的主旨内涵有了更深层次的把握。
2 激发阅读兴趣，实现快乐学习
兴趣是最好的老师，在语文阅读课堂上对于学生的兴趣培养尤为重要。学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才可能实现持续阅读甚至终身阅读的习惯。小学生因为年龄普遍比较小，注意力很难集中，因此在教学过程中需不断激发他们的学习兴趣，才能保证学生在课堂上的持续的注意力。而信息技术作为一种新型的高科技手段，能够不断激发学生的好奇心和想象力，使得学生能够在课堂环境中感受到阅读带来的快乐感和满足感。
在学习《难忘的泼水节》一文时，首先对于泼水节这个傣族的传统节日，学生从未亲身经历过，感觉很陌生，不太了解这个节日的传统。上课前，教师可播放一段关于泼水节的视频资料，浓浓的节日气氛很快能够感染学生的情绪，让学生真切感受到泼水节的浓郁气氛，激发学生浓厚的阅读兴趣。他们通过阅读可以接触到以前从来没有听说过的事情，兴趣骤然上升。这篇文章写得是难忘的泼水节，为什么难忘呢？这不禁又进一步勾起学生的阅读兴致，因为这个泼水节有了周总理的加入而显得意义非比寻常，因此也就更加难忘。学生阅读完全文，兴致不减，很多学生会主动运用网络等技术手段查阅更多关于泼水节的文章，增加对于它的认识和了解，实现持续阅读的可能。
3 增加阅读内容，拓宽知识结构
语文阅读希望尽可能拓宽学生的知识面，使他们不拘泥于课本所传达的知识。而课堂时间有限，教师留给学生的阅读时间很少，学生仅靠课堂上学习到的知识是很有限的。为了拓宽学生知识结构，教师应指导学生增加阅读内容。信息技术有着信息量大、更新速度快等优势。如在学习了《赤壁之战》一文后，学生对三国时期的历史事件有了初步接触，接下来可以阅读四大名著之一的《三国演义》，更加系统地对这个时期的历史面貌有个全面的认识。由点及面的阅读方式使得学生的知识储备越来越丰富。经常说的厚积薄发也是这个道理，阅读只有在积累到一定程度的时候才能实现质的飞跃。
语文教学有别于其他学科的重要特点就是语文是一种对于母语的教学，学生对于这门课程从心理上并不重视，觉得这门课程似乎没有什么可以学习的。而事实上作为传统的母语课程，它体现了中华民族几千年的文化精髓。语文学习不可能一蹴而就，重在平时一点一滴的积累。但是因为长期受到应试教育的影响，学生不重视平时阅读积累，觉得语文学习课堂时间就足够了，不积极主动拓宽知识面，接触更多新鲜的知识。过去在信息来源上也较为单一，而随着现代网络信息的不断发展，信息更新和变化速度不断加快，学生可以通过信息技术学习新的知识。这些知识来源不再仅限于教师在课堂上的教学，这在很大程度上拓宽了学生的知识储备。很多教育工作者可能也注意到，现在的学生文学素养较过去的学生有了明显提高，知识面也更加开阔，知识结构呈现系统化和理论化，这些都是因为受到了信息技术的普遍影响。
4 丰富阅读感受，推进创新发展
小学语文阅读教学中借助现代信息技术增加了学生看和听的机会，尤其PPT等多媒体教学手段实现课堂内容丰富化，在阅读时可以从不同的角度来评估和阐释自己的理解。教师可利用网络设置BBS讨论区进行交流和互动，课上课下的沟通激发了学生的思维创新能力，学生通过多渠道充实自己的阅读感受，充分发挥自己的想象力和创造力，自主建构知识评判的机制，同时在日渐丰富的阅读感受下构建更深层次的理论框架。
阅读的积累可更好推进知识的创新。学生的想象力、思维力和观察力是实现创新的基础。书本所带来的信息是一种符号视觉的刺激，而信心技术运用声音、图像和色彩改变了阅读单一感受，让学生的阅读感受更加丰富多彩。在高科技手段的影響下，学生对于阅读的感受不再停留在书本上，更多地投向一些动态的形式中。阅读似乎不再是一种静止文字表达，更多地体现了多维度的阅读交流。学生在动态的交流平台上不断实现知识互补和共享，不断感受到新鲜的思想，而此时自我创新的能力也在潜移默化中得到锻炼。
总之，信息技术与课堂教学手段的结合将成为今后教学改革的方向，它改变了过去以教师为主导的单一教学模式。学生可以通过网络获取更多课本上没有的知识，学习的积极性和主动性不断提升，学习环境也更加自由和轻松。学生在课堂上变得主动积极起来，培养了他们的创新精神和实践能力，从而使得知识更好地转换成学生内在的语文素养沉淀下来。知识沉淀是内外兼修的结果，尤其对于语文知识的积累更是这样。