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摘 要：在小学语文教学中如何转化后进生一直以来都是令老师非常头疼的问题，也是每一个一线教育工作者所不得不解决的问题。虽然近年来，伴随着素质教育改革的深入以及人们思想观念的转变，社会各界对后进生的关注有所提升，但是我们不难发现实际上大多数的小学语文后进生并没有得到有效转化。所以基于此现状，笔者在第一部分探讨了小学语文后进生产生的原因；在第二部分就如何促进小学语文后进生的转化提出了个人几点看法，以期能够为祖国未来的人才培养做出个人应有的贡献。
关键词：小学语文；后进生；转化问题
在小学语文教学中，后进生主要有以下三种表现：第一是行为习惯不良。与那些优生相比，后进生在进行语文学习时更容易受外界因素的干扰而出现注意力不集中、小动作多、忽视课前预习课后复习的重要性等问题；第二是成绩排名较为落后。由于后进生缺乏科学的学习方法、积极的学习动力以及家长教师对其学习的重视，因此这部分学生成绩往往较差；最后一点是具有较为严重的自卑情绪。导致这一现象出现的根本原因就在于后进生在全班的成绩排名，一些排名非常靠后的学生不仅要承受来自同学的嘲讽，还要承受来自教师、家长的压力。因此他们与其他学生相比，更加注重外界对他们的评价，一旦这种评价呈现出消极状态，那么他们就会出现明显的自卑心理而不愿意與外界接触、沟通，严重影响了小学生心理健康的发展。
一、小学语文教学中出现后进生的原因分析
（一）家庭方面
父母是学生的第一任教师。从这句话中我们不难得出，家庭对于一个孩子语文学习与成长所产生的重要作用。但是反观当下，一些小学生的家长固守传统的教育观念，不注重针对孩子成长发展特点来转变个人教育方式，一昧的对孩子批评、打骂，从而导致了小学生逆反心理的出现。还有一部分家长的教育方式则截然相反，他们过于溺爱孩子，在语文学习中遇到问题不注重培养学生自主探究的能力、不注重培养孩子科学、有效的语文学习的方法，这种教育方式也非常不利于下学生心理承受能力的提升。
（二）自身方面
小学阶段的学生，由于身心发展尚未成熟，因此他们的语文理解能力、对知识的认知能力、心理承受能力以及自我控制能管理能力都较为不足。一旦在语文学习中遇到难度较大的问题，他们就倾向于采用“逃避”的方式来解决，久而久而，就会出现“畏惧困难”、“缺乏自信”、“缺乏耐心”等心理。
（三）学校方面
以学校举行大型活动为例，一般老师在寻找节目主持人时，会倾向于寻找那些成绩较突出、与老师关系较好的学生，而那些后进生则“理所应当”的被忽视了，这进一步加剧了后进生的自卑心理。
二、促进小学语文后进生转化的几点策略
1.通过培养起后进生对语文学习的兴趣从而增强其学习主动性
这里的“主动性”包括两个方面：第一，是指学习的主动性。要求学生能够更加主动地做好课前准备，更加主动地做好重要知识点的记录，更加主动地进行课后复习；第二，是指发言的主动性。要求后进生能够在难题时积极向老师、同学发言提问。
要想增强后进生的这种学习主动性，培养起他们对语文学习的兴趣是必然前提。这就要求教师不断更新个人教学观念，转变个人语文教学方式，善于运用多媒体来进行直观教学、善于运用游戏教学的方式使学生参与到学习之中，从而吸引学生目光。
2.引导学生阅读课外名著，以提升其理解能力
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，因此教师要想拓展学生视野、提升后进生的理解能力，就应当根据小学生的发展实际，适当的增加其阅读量。需要注意的是，教师在对后进生进行书目推荐时，要充分考虑他们的发展状况。强行让学生阅读一些难度较大的书目，不仅无益于学生理解能力的提升反而会使后进生逐渐失去对语文阅读的兴趣。
3.努力培养起后进生良好的学习习惯
首先，是书写规范问题。无论是后进生还是学优生要想提升语文成绩就要力求使个人作业书写规范、整洁，以给评卷老师一个良好的印象；其次，要努力培养起后进生做题仔细，审题认真，善于检查的良好习惯；最后，教师应当通过给后进生布置不同的学习任务，从而培养起他们课前预习、课上认真听讲、课后复习的良好习惯。
4.教师应当给予后进生更多的关心和理解，从而树立起他们对于学习的信心
魏书生老师在日记中写道：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。因此，教师应当多关注后进生，给予后进生充分的尊重，让他们感受到来自老师的爱与信任。此外，教师也应当多多也后进生进行情感交流，了解他们在学习中遇到的困难，然后根据不同学生的不同特点进行有针对性的语文学习指导，让学生在爱中扬起自信与自尊的风帆。
三、小结
无论是优生还是后进生，他们都是祖国未来的建设人才，都是祖国的花朵。因此作为一名小学语文教师应当一视同仁，而不应当对那些后进生抱有歧视与偏见心理，反而更应当用自己的耐心、决心、爱心去努力促进语文后进生的转化，以使他们逐渐建立起对语文学习的兴趣、掌握语文学习的科学的方法。
参考文献：
[1]马建林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周刊，2016，29：99-100.
[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017，03：141.
[3]张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.
[4]胡丽娜.小学语文教学中如何转化后进生[J].学周刊，2012，14：35.
关键词：小学语文；后进生；转化问题
在小学语文教学中，后进生主要有以下三种表现：第一是行为习惯不良。与那些优生相比，后进生在进行语文学习时更容易受外界因素的干扰而出现注意力不集中、小动作多、忽视课前预习课后复习的重要性等问题；第二是成绩排名较为落后。由于后进生缺乏科学的学习方法、积极的学习动力以及家长教师对其学习的重视，因此这部分学生成绩往往较差；最后一点是具有较为严重的自卑情绪。导致这一现象出现的根本原因就在于后进生在全班的成绩排名，一些排名非常靠后的学生不仅要承受来自同学的嘲讽，还要承受来自教师、家长的压力。因此他们与其他学生相比，更加注重外界对他们的评价，一旦这种评价呈现出消极状态，那么他们就会出现明显的自卑心理而不愿意與外界接触、沟通，严重影响了小学生心理健康的发展。
一、小学语文教学中出现后进生的原因分析
（一）家庭方面
父母是学生的第一任教师。从这句话中我们不难得出，家庭对于一个孩子语文学习与成长所产生的重要作用。但是反观当下，一些小学生的家长固守传统的教育观念，不注重针对孩子成长发展特点来转变个人教育方式，一昧的对孩子批评、打骂，从而导致了小学生逆反心理的出现。还有一部分家长的教育方式则截然相反，他们过于溺爱孩子，在语文学习中遇到问题不注重培养学生自主探究的能力、不注重培养孩子科学、有效的语文学习的方法，这种教育方式也非常不利于下学生心理承受能力的提升。
（二）自身方面
小学阶段的学生，由于身心发展尚未成熟，因此他们的语文理解能力、对知识的认知能力、心理承受能力以及自我控制能管理能力都较为不足。一旦在语文学习中遇到难度较大的问题，他们就倾向于采用“逃避”的方式来解决，久而久而，就会出现“畏惧困难”、“缺乏自信”、“缺乏耐心”等心理。
（三）学校方面
以学校举行大型活动为例，一般老师在寻找节目主持人时，会倾向于寻找那些成绩较突出、与老师关系较好的学生，而那些后进生则“理所应当”的被忽视了，这进一步加剧了后进生的自卑心理。
二、促进小学语文后进生转化的几点策略
1.通过培养起后进生对语文学习的兴趣从而增强其学习主动性
这里的“主动性”包括两个方面：第一，是指学习的主动性。要求学生能够更加主动地做好课前准备，更加主动地做好重要知识点的记录，更加主动地进行课后复习；第二，是指发言的主动性。要求后进生能够在难题时积极向老师、同学发言提问。
要想增强后进生的这种学习主动性，培养起他们对语文学习的兴趣是必然前提。这就要求教师不断更新个人教学观念，转变个人语文教学方式，善于运用多媒体来进行直观教学、善于运用游戏教学的方式使学生参与到学习之中，从而吸引学生目光。
2.引导学生阅读课外名著，以提升其理解能力
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，因此教师要想拓展学生视野、提升后进生的理解能力，就应当根据小学生的发展实际，适当的增加其阅读量。需要注意的是，教师在对后进生进行书目推荐时，要充分考虑他们的发展状况。强行让学生阅读一些难度较大的书目，不仅无益于学生理解能力的提升反而会使后进生逐渐失去对语文阅读的兴趣。
3.努力培养起后进生良好的学习习惯
首先，是书写规范问题。无论是后进生还是学优生要想提升语文成绩就要力求使个人作业书写规范、整洁，以给评卷老师一个良好的印象；其次，要努力培养起后进生做题仔细，审题认真，善于检查的良好习惯；最后，教师应当通过给后进生布置不同的学习任务，从而培养起他们课前预习、课上认真听讲、课后复习的良好习惯。
4.教师应当给予后进生更多的关心和理解，从而树立起他们对于学习的信心
魏书生老师在日记中写道：一个好的教师就必须永远相信自己的学生，不管多笨的脑子里都埋藏着无穷无尽的潜力。因此，教师应当多关注后进生，给予后进生充分的尊重，让他们感受到来自老师的爱与信任。此外，教师也应当多多也后进生进行情感交流，了解他们在学习中遇到的困难，然后根据不同学生的不同特点进行有针对性的语文学习指导，让学生在爱中扬起自信与自尊的风帆。
三、小结
无论是优生还是后进生，他们都是祖国未来的建设人才，都是祖国的花朵。因此作为一名小学语文教师应当一视同仁，而不应当对那些后进生抱有歧视与偏见心理，反而更应当用自己的耐心、决心、爱心去努力促进语文后进生的转化，以使他们逐渐建立起对语文学习的兴趣、掌握语文学习的科学的方法。
参考文献：
[1]马建林.小学语文教育教学中如何做好后进生的转化工作[J].学周刊，2016，29：99-100.
[2]杨凯.浅谈如何在小学语文教育教学活动中做好后进生的转化工作[J].才智，2017，03：141.
[3]张洁.学科教学知识视角下小学语文学困生转化研究[D].喀什师范学院，2013.
[4]胡丽娜.小学语文教学中如何转化后进生[J].学周刊，2012，14：35.