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摘 要：新课程改革的不断发展和完善，也促进了我国教学目标的优化和更新，新课程改革明确强调在课堂教学中，学生不能仅仅去学习和掌握文化知识，还要注重学生的综合发展，以核心素养为指向，促进教学活动的有效开展和完善。对于小学生来说，数学是促进其智力发展的关键内容，只有加大对小学生数学核心素养的培育，才能有效的提高学生的数学学习水平，本篇文章主要分析小学数学学科核心素养及其培育路径。
关键词：小学数学学科;核心素养;培育路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0148-02
Primary school mathematics discipline core literacy and its cultivation basic path
HOU Zhixin （Central Primary School of Xijiang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】The continuous development and improvement of the new curriculum reform has also promoted the optimization and renewal of teaching objectives in China. The new curriculum reform clearly emphasizes that in classroom teaching，students can not only learn and master cultural knowledge，but also pay attention to the comprehensive development of students，with the core literacy as the direction，to promote the effective development and improvement of teaching activities. For primary school students，mathematics is the key content to promote their intellectual development. Only by increasing the cultivation of primary school students' mathematical core literacy can we effectively improve students' mathematics learning level. This paper mainly analyzes the primary school mathematics core literacy and its cultivation path.
【Keywords】Primary school mathematics discipline;Core literacy;Cultivation path
近年来，随着我国新课程改革的有效贯徹和落实，我国教育事业的整体教学目标也发生了翻天覆地的变化，培养学生的学科核心素养已经是新时期下我国教育事业发展的主要内容。核心素养的培育应该从基础教育入手，而数学作为小学数学基础教育阶段的重要构成部分，在小学生智力、思维能力等多方面的发展上均有重要的影响，只有有效的培养小学生的数学核心素养，才能帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习质量和效率的稳定提升。所以教师应该加大对小学数学核心素养培育方法和路径的研究和探索，有效的促进数学教学效率的提升。
1.小学数学学科核心素养的阐述
新课程改革的深入发展，对核心素养这一概念进行了明确的 阐述，小学数学的学科素养主要从四个方面提及：数学思想、知识技能、数学精神和应用实践，要想有效的培育小学生养成良好的数学核心素养，就需要积极从上述四个内容入手，探索有效的策略和途径提高学生的数学核心素养，从而有效的提高学生的数学综合素养，为初中、高中乃至大学的数学奠定良好的基础。
2.小学数学核心素养培养的重要意义
核心素养的培养实质上就是帮助学生提高理论知识以及综合能力，这对小学生数学的全面学习和发展是十分重要的。在小学数学教学中，通过培养小学生的数学核心素养，首先，可以有效的帮助小学生树立正确的数学学习观念，养成良好的数学意识和思想，为数学的学习做好良好的铺垫;其次，可以帮助学生巩固、记忆和灵活应用理论知识，这对小学生动手操作能力以及应用能力的提升有重要作用;最后，可以有效的提高小学数学的教学质量，学生数学学习能力以及数学学习质量的提升，自然就能有效的促进小学数学教学质量的持续提升。
3.小学数学学科核心素养的培养现状
尽管目前已经有越来越多的数学教师意识到数学核心素养的重要性，但是在具体的培养过程中也存在一定的错误，从而影响了核心素养的培养效果，给小学生的数学学习也带来了很大影响，主要存在以下问题：
（1）教师对核心素养概念认识不清
目前在小学数学学科核心素养的培养过程中，发现部分教师还是一直在加强对学生数学基本技能的培养，主要问题就是教师对数学技能以及核心素养的概念混淆，认识不清，认为培养小学生的数学技能就是在培养学生的核心素养，这种错误的认知，直接影响了核心素养的有效培养。而且教师一直采取模式化的习题训练，严重遏制了学生思维能力的发展，对其核心素养的培养也产生了不利的影响。 （2）主观定义核心素养的应用范围
小学数学教学中，教师往往对核心素养的应用范围采取主观判断的方法，这种主观的判定存在较大的狭隘性弊端，这类教师往往主观认为数学教材中只有一小部分的内容能够强化小学生的数学核心素养，这种片面的认知，对其日常教学工作的方向也带来了严重阻碍，而且也影响了学生数学思维的发展和延伸，与核心素养的培养理念已经出现了背离的错误倾向，对小学生创造力的发展也带来了严重的阻碍。
（3）学生的自主性缺失
在小学数学核心素养的培养过程中，多数的教师依旧以自我为中心，导致学生的自主性不高，在教学方法上也缺乏创新，没有注重小学生的主体性以及丰富小学生的学习体验，导致学生的参与性不高，也不利于提高核心素养的培养效果。
4.小学数学学科核心素养的培育路径
（1）加强对数学核心素养的正确认识
影响小学数学学科核心素养培养效果的重要因素就是教师的教学理念，鉴于教师对核心素养认识不足这一情况，需要教师深入的分析核心素养的基本概念，分清核心素养与数学技能的概念，并对核心素养的培养方法进行深入的分析和研究，转变自身的教学理念，确立以学生为本的核心素养培养理念，激发和强化学生的自主性，进而不断的提高核心素养的培养效果。
（2）联系生活，激发学生的学习兴趣
核心素养得以有效培养的关键和基础就是保证小学生有足够的学习兴趣，要想激发学生的学习兴趣，就需要废除以往落后的教学模式，建立数学与生活之间的联系，引入生活元素，来简化数学知识，从而起到激发学生学习兴趣的目的。以《认识人民币》这一内容为例，就可以结合小学生日常买玩具的事件，来帮助小学生认识到人民币的重要性以及在生活中的具体应用，来激发学生的学习积极性，促进数学意识和数学思想的养成。
（3）丰富小学生的想象力
在传统教育模式下的小学数学，小学生的数学思维受到了严重的阻碍，思维无法有效的提升，也就在学习和理解抽象的数学知识上有很大的难度，所以教师应该注重去培养小学生的思维，可以从想象力的培养着手，让小学生充分的发挥出自身的想象力，促进数学思维的发展。例如，在学习《认识图形》的时候，就可以选择小学生都喜爱的积木，讓学生根据积木，来切实的感受图形的基本特征，以便能够更好的根据平面图想象出其立体图形，这对提高学生的逻辑思维能力有重要的意义。
（4）自主探究学习，培养学生的问题意识
在小学数学教学中，要想有效的促进学生核心素养的发展，就需要强化小学生的主体地位，引导学生进行自主的探究学习，改变被动学习的局面，激发和培养学生的问题意识以及质疑精神。比如，在学习《100以内的加法》这一内容时，教师就可以统一为学生布置一个情景，如小明、小红和小丽在果园摘果子的情境，并介绍好水果的种类，让小学生根据这一情境，自主进行设计问题，并去解决，以此来引导学生进行自主的学习和探究，养成良好的问题意识，提高学生的解题能力。
（5）开展小组合作学习，培养学生的创新思维
思维能力的培养对小学生数学核心素养的养成有重要作用，所以教师在小学数学课堂中，要重视培养小学生的思维，提高学生的创新能力，如可以借助小组合作学习来实现这一目标。小组合作学习的目的就是集思广益，丰富学生的思考以及解题思路，促进学生思维的有效发展和提升。比如，在学习《长方形和正方形》时，就可以让学生以小组合作学习的形式去分析长方形和正方形和异同，并对其各自的特点进行语言描述，还可以利用工具来制作长方形和正方形，让学生在交流和制作中进行思维碰撞，加强对长方形和正方形的理解和认识，促进学生思维能力的发展和提升。
（6）开展实践教学活动，提高学生的综合能力
正所谓实践是检验真理的唯一标准，所以在小学数学教学中，教师也要积极组织小学生开展一定的数学实践活动，这也是核心素养培养的重要途径，在数学实践活动中，既能巩固学生的理论知识，还能有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，在实践的活动中，教师还可以让小学生以小组合作学习的形式进行分析和探讨，来发展学生的团队意识，切实的提高小学生的数学综合能力。
比如，在学习《条形统计图》时，教师就可以为小学生设计一个与校园有关的统计内容和方向，让小学生在校园中进行相关物件的统计，并制作出条形统计图，可以以小组的形式进行统计，来切实的提高学生的实践能力以及合作能力，以便更好的学习和巩固统计知识。
5.结语
总之，核心素养的培养已经是我国所有学科的重要发展方向和趋势，小学数学教学中，要想有效的提高学生的数学核心素养，兴趣的激发是首要任务，所以教师应该从兴趣入手，积极探索有效的方法提高学生的核心素养，实现小学数学教学的高效发展。
参考文献
[1]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程（中），2018.06（11）：156-157
[2]刘健.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019.658（22）：73+103
[3]展宗瑶.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.No.371（23）：221-222
关键词：小学数学学科;核心素养;培育路径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）06-0148-02
Primary school mathematics discipline core literacy and its cultivation basic path
HOU Zhixin （Central Primary School of Xijiang Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）
【Abstract】The continuous development and improvement of the new curriculum reform has also promoted the optimization and renewal of teaching objectives in China. The new curriculum reform clearly emphasizes that in classroom teaching，students can not only learn and master cultural knowledge，but also pay attention to the comprehensive development of students，with the core literacy as the direction，to promote the effective development and improvement of teaching activities. For primary school students，mathematics is the key content to promote their intellectual development. Only by increasing the cultivation of primary school students' mathematical core literacy can we effectively improve students' mathematics learning level. This paper mainly analyzes the primary school mathematics core literacy and its cultivation path.
【Keywords】Primary school mathematics discipline;Core literacy;Cultivation path
近年来，随着我国新课程改革的有效贯徹和落实，我国教育事业的整体教学目标也发生了翻天覆地的变化，培养学生的学科核心素养已经是新时期下我国教育事业发展的主要内容。核心素养的培育应该从基础教育入手，而数学作为小学数学基础教育阶段的重要构成部分，在小学生智力、思维能力等多方面的发展上均有重要的影响，只有有效的培养小学生的数学核心素养，才能帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学习质量和效率的稳定提升。所以教师应该加大对小学数学核心素养培育方法和路径的研究和探索，有效的促进数学教学效率的提升。
1.小学数学学科核心素养的阐述
新课程改革的深入发展，对核心素养这一概念进行了明确的 阐述，小学数学的学科素养主要从四个方面提及：数学思想、知识技能、数学精神和应用实践，要想有效的培育小学生养成良好的数学核心素养，就需要积极从上述四个内容入手，探索有效的策略和途径提高学生的数学核心素养，从而有效的提高学生的数学综合素养，为初中、高中乃至大学的数学奠定良好的基础。
2.小学数学核心素养培养的重要意义
核心素养的培养实质上就是帮助学生提高理论知识以及综合能力，这对小学生数学的全面学习和发展是十分重要的。在小学数学教学中，通过培养小学生的数学核心素养，首先，可以有效的帮助小学生树立正确的数学学习观念，养成良好的数学意识和思想，为数学的学习做好良好的铺垫;其次，可以帮助学生巩固、记忆和灵活应用理论知识，这对小学生动手操作能力以及应用能力的提升有重要作用;最后，可以有效的提高小学数学的教学质量，学生数学学习能力以及数学学习质量的提升，自然就能有效的促进小学数学教学质量的持续提升。
3.小学数学学科核心素养的培养现状
尽管目前已经有越来越多的数学教师意识到数学核心素养的重要性，但是在具体的培养过程中也存在一定的错误，从而影响了核心素养的培养效果，给小学生的数学学习也带来了很大影响，主要存在以下问题：
（1）教师对核心素养概念认识不清
目前在小学数学学科核心素养的培养过程中，发现部分教师还是一直在加强对学生数学基本技能的培养，主要问题就是教师对数学技能以及核心素养的概念混淆，认识不清，认为培养小学生的数学技能就是在培养学生的核心素养，这种错误的认知，直接影响了核心素养的有效培养。而且教师一直采取模式化的习题训练，严重遏制了学生思维能力的发展，对其核心素养的培养也产生了不利的影响。 （2）主观定义核心素养的应用范围
小学数学教学中，教师往往对核心素养的应用范围采取主观判断的方法，这种主观的判定存在较大的狭隘性弊端，这类教师往往主观认为数学教材中只有一小部分的内容能够强化小学生的数学核心素养，这种片面的认知，对其日常教学工作的方向也带来了严重阻碍，而且也影响了学生数学思维的发展和延伸，与核心素养的培养理念已经出现了背离的错误倾向，对小学生创造力的发展也带来了严重的阻碍。
（3）学生的自主性缺失
在小学数学核心素养的培养过程中，多数的教师依旧以自我为中心，导致学生的自主性不高，在教学方法上也缺乏创新，没有注重小学生的主体性以及丰富小学生的学习体验，导致学生的参与性不高，也不利于提高核心素养的培养效果。
4.小学数学学科核心素养的培育路径
（1）加强对数学核心素养的正确认识
影响小学数学学科核心素养培养效果的重要因素就是教师的教学理念，鉴于教师对核心素养认识不足这一情况，需要教师深入的分析核心素养的基本概念，分清核心素养与数学技能的概念，并对核心素养的培养方法进行深入的分析和研究，转变自身的教学理念，确立以学生为本的核心素养培养理念，激发和强化学生的自主性，进而不断的提高核心素养的培养效果。
（2）联系生活，激发学生的学习兴趣
核心素养得以有效培养的关键和基础就是保证小学生有足够的学习兴趣，要想激发学生的学习兴趣，就需要废除以往落后的教学模式，建立数学与生活之间的联系，引入生活元素，来简化数学知识，从而起到激发学生学习兴趣的目的。以《认识人民币》这一内容为例，就可以结合小学生日常买玩具的事件，来帮助小学生认识到人民币的重要性以及在生活中的具体应用，来激发学生的学习积极性，促进数学意识和数学思想的养成。
（3）丰富小学生的想象力
在传统教育模式下的小学数学，小学生的数学思维受到了严重的阻碍，思维无法有效的提升，也就在学习和理解抽象的数学知识上有很大的难度，所以教师应该注重去培养小学生的思维，可以从想象力的培养着手，让小学生充分的发挥出自身的想象力，促进数学思维的发展。例如，在学习《认识图形》的时候，就可以选择小学生都喜爱的积木，讓学生根据积木，来切实的感受图形的基本特征，以便能够更好的根据平面图想象出其立体图形，这对提高学生的逻辑思维能力有重要的意义。
（4）自主探究学习，培养学生的问题意识
在小学数学教学中，要想有效的促进学生核心素养的发展，就需要强化小学生的主体地位，引导学生进行自主的探究学习，改变被动学习的局面，激发和培养学生的问题意识以及质疑精神。比如，在学习《100以内的加法》这一内容时，教师就可以统一为学生布置一个情景，如小明、小红和小丽在果园摘果子的情境，并介绍好水果的种类，让小学生根据这一情境，自主进行设计问题，并去解决，以此来引导学生进行自主的学习和探究，养成良好的问题意识，提高学生的解题能力。
（5）开展小组合作学习，培养学生的创新思维
思维能力的培养对小学生数学核心素养的养成有重要作用，所以教师在小学数学课堂中，要重视培养小学生的思维，提高学生的创新能力，如可以借助小组合作学习来实现这一目标。小组合作学习的目的就是集思广益，丰富学生的思考以及解题思路，促进学生思维的有效发展和提升。比如，在学习《长方形和正方形》时，就可以让学生以小组合作学习的形式去分析长方形和正方形和异同，并对其各自的特点进行语言描述，还可以利用工具来制作长方形和正方形，让学生在交流和制作中进行思维碰撞，加强对长方形和正方形的理解和认识，促进学生思维能力的发展和提升。
（6）开展实践教学活动，提高学生的综合能力
正所谓实践是检验真理的唯一标准，所以在小学数学教学中，教师也要积极组织小学生开展一定的数学实践活动，这也是核心素养培养的重要途径，在数学实践活动中，既能巩固学生的理论知识，还能有效的提高学生分析问题和解决问题的能力，在实践的活动中，教师还可以让小学生以小组合作学习的形式进行分析和探讨，来发展学生的团队意识，切实的提高小学生的数学综合能力。
比如，在学习《条形统计图》时，教师就可以为小学生设计一个与校园有关的统计内容和方向，让小学生在校园中进行相关物件的统计，并制作出条形统计图，可以以小组的形式进行统计，来切实的提高学生的实践能力以及合作能力，以便更好的学习和巩固统计知识。
5.结语
总之，核心素养的培养已经是我国所有学科的重要发展方向和趋势，小学数学教学中，要想有效的提高学生的数学核心素养，兴趣的激发是首要任务，所以教师应该从兴趣入手，积极探索有效的方法提高学生的核心素养，实现小学数学教学的高效发展。
参考文献
[1]刘彦珍.小学数学学科核心素养及其培养的基本路径[J].新课程（中），2018.06（11）：156-157
[2]刘健.小学数学学科核心素养及其培育的策略研究[J].中国校外教育，2019.658（22）：73+103
[3]展宗瑶.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径浅析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018.No.371（23）：221-222