论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展和变化，在如今的高校中，80后学生已经走出校门迈向了社会，而作为90后的学生也逐渐走进我国高校校园，成为高校学生的主要群体。由于90后学生有着不同的家庭背景、性格特点和人生经历等，导致90后学生的文化知识参差不齐。而作为学生思想教育和生活管理的辅导员，对学生的管理工作就更具有复杂性。就目前我国的高校辅导员学生管理工作上来看，仍然还有一些缺陷和不足，为了更好的加强学生的思想教育，培养学生的各方面素质和能力，本研究针对辅导员的管理工作问题进行分析探讨，找到解决问题的对策。
【关键词】90后学生；辅导员；问题；对策
0.引言
社会的高速发展，促进了知识经济时代的到来，我国的社会主义也得到了空前的发展，在这样的背景条件下，给大学生的思想政治教育工作带来发展机遇的同时也带来了巨大的挑战。要想让大学生成为社会主义的接班人，在进一步提升他们的思想政治素养的同时还必须加强对学生的管理，这就对高校辅导员的学生管理工作提出了更高的要求。除此之外，由于面向的学生大多都是90后，作为辅导员就必须根据90后学生的性格特点进行教育和管理，及时发现自己管理工作中存在的问题和不足并且加以改进和完善，从而更有效的管理学生工作。
1.90后大学生的性格特点
现如今的90后正好处在我国社会高速发展的阶段，身边充斥着各种不断变化的新鲜事物和各种不同的思想观念，这无疑给处在成长期的90后学生带来了重大的影响，导致他们在思想性格和行为观念等方面具有90后独特的特点。
在父母的保护和溺爱之下，90后学生大多具有很强的依赖性，缺乏一定的独立能力[1]。现在的父母都把自己的儿女当成宝贝，这种过度保护和溺爱的行为导致90后学生很少经历过挫折和失败，心理承受能力较差，经不起重大的波折，抗压能力弱，并且没有自我独立的意识。从社会环境上来看，现在的我国有一个比较开放的环境，各项技术不断发展，信息渠道逐渐多样化，所有这些外部环境因素都给90后学生的思想和行为带来了潜移默化的影响。他们利用各种先进技术和设备来获得更多的信息知识，认知能力也更加理性丰富，甚至是有点偏向于西方的思想文化，这就使得90后学生的思想更加开放，思维方式更为广阔，创新能力更强，同时对新鲜事物的接受能力和环境适应能力都有了极大的提高。总之，作为90后，不管是个性张扬，追求自我，还是独立开放，特立独行，他们有着不同于别人的独特的特点[2]。正是由于面向学生的性格多样化，才造成了高校辅导员的学生管理工作更加多样性和复杂性。
2.高校辅导员学生管理工作出现的问题
2.1 辅导员的职业疲倦症。就目前的形势来看，我国高校的辅导员大多都是年轻的80后，作为辅导员，他们要管理四五百名学生，工作任务非常的繁杂琐碎，不仅涉及到学生的思想政治教育工作，还要负责学生的日常生活管理，这使得辅导员每天忙于各类的具体事务，难免会产生工作情绪低落、工作热情不高、效率低下等各种消极情绪[3]。再加上高校给予辅导员的培训进修机会较少，晋升奖励等待遇也得不到提升，这也会引起辅导员对自己的前途不明确、没有发展空间等，从而产生了职业疲倦症，影响了学生的管理工作。
2.2 没有恰当的管理手段。辅导员在对学生进行管理的时候，并没有真正的做到公平对待、一视同仁。有的辅导员在处理问题的时候，并没有站在客观公正的角度上来看问题，难免会出现偏私的现象。同时辅导员没有重视发挥学生的主体性，特别是90后的性格特点，一味的只是加以约束管理，没有进行有效的沟通和心理疏导，这样就导致了师生关系的严重扭曲，激化了师生间的隔阂和矛盾，不利于辅导员学生管理工作的正常进行。
2.3 没有专业的相关知识。辅导员是学生思想教育的主要执行者，是思想政治教育和学生管理的骨干力量。正是由于辅导员工作性质的特殊性，就要求辅导员同时具备多方面的专业知识，比如政治学、教育学、心理学、管理学、哲学等等[4]。然而就目前我国高校的辅导员队伍中来看，他们并不都是相关专业出生的，也没有接受过专业的系统学习和培训，从而导致高校辅导员队伍的不专业化，没有很强的人际交往、组织管理、创新沟通等能力，对学生的管理工作不到位，从而出现了许多的学生管理问题。
2.4 学生问题的多样性。90后的学生思想、性格、行为等各方面都有很大的差异性，有的个性强，有的我行我素，有的成熟懂事，有的内向孤僻，有的急功近利，有的感情脆弱，有的叛逆轻狂，有的倔强执着……学生特点的复杂性，引起各种各样的学生问题和矛盾，给高校辅导员的工作也带来了极大的挑战，也对辅导员的各方面能力提出了更高的要求。辅导员必须根据学生的性格特点，从问题的实质出发，公平客观的解决矛盾，有效正常的开展学生管理工作。
3.高校辅导员学生管理工作的对策措施
3.1 加强辅导员专业知识和能力的提升。针对辅导员自身存在的问题，首先要加强辅导员自身的专业知识和能力素养等就显得尤为重要。作为学生的直接管理者，辅导员自身的思想觉悟和能力素养都对学生产生了最直接的影响。因此，辅导员就必须加强自身的理论修养，不断创新思维，提高自身的管理能力，转变管理的旧理念，开拓进取新知识，让自己在教育中做到以身作则，起带头作用，用自己的专业知识去引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观[5]。除此之外，高校还应该建立相应的辅导员培训机制和晋升鼓励体系，利用这些良好的待遇来提升辅导员工作的积极性，消除职业疲倦症，提高辅导员的工作效率，从而促进学生管理工作的有序开展。
3.2 转变管理理念和方法。由于90后学生个性特点而导致他们喜欢真诚坦率、平等直接的沟通方式，讨厌呆板官方的教育模式，因此辅导员在对他们进行教育管理的时候一定要运用正确的方法才能起到有效的作用。对于学生出现的问题，辅导员不能只是责备和惩罚，而应该给予学生正确的心理指导，以公平客观、温和负责的态度来教育学生。辅导员不仅是学生的教育者和管理者，还应该是90后学生的好朋友好伙伴，只有在正确处理师生关系的基础上，转变辅导员的管理思想和手段，才能使学生管理工作秩序井然的开展。
3.3 从90后学生的实际出发。辅导员的管理工作直接面向每个学生，因此对于学生的管理就必须根据学生的实际为出发点，只有针对每个学生不同的性格特点开展管理工作，才能收到更有效的工作成果。我国教育事业提倡“以人为本”，对待学生要充分发挥他们的主观能动性，将尊重和严格要求两者相结合，努力建立起和谐友好、平等关爱的师生关系，让辅导员成为学生学习路上的良师益友，这样才能更好的管理学生。
4.结语
90后是特殊的群体，在对他们进行管理工作的时候也就必须要特殊对待。作为学生的思想老师和生活管理者，辅导员应该充分关注每个学生的不同个性，发挥学生的主观能动性，站在公平客观的立场上，最大限度的包容学生出现的问题，跟学生进行心与心之间的沟通，让他们意识到问题和错误所在，一起找到解决问题的有效对策。高校辅导员只有提升了自身的管理智慧，树立以人为本和服务管理的思想，不断加强自身的素质和专业能力，才能适应社会时代的要求变化，融入进90后学生的日常生活中，从而促进高校辅导员学生管理工作的有效开展。
参考文献：
[1]何华莉，沙文，王陶.试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生[J].黑河学刊，2013，45（02）.
[2]张锅红.新形势下高校学生辅导员管理模式探索[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，75（01）.
[3]王志玲，李民，冯利哲.影响高校辅导员教育和管理效果的因素分析[J].科技信息（学术研究），2012，36（01）.
[4]张敏坚，林世丹，蔡惠洲.大学生职业生涯规划问题调查及对策思考[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2012，56（10）.
[5]石加友，姜尔岚.高校毕业生就业指导教育存在的问题及对策思考[J].科学咨询（教育科研），2012，12（10）.
【关键词】90后学生；辅导员；问题；对策
0.引言
社会的高速发展，促进了知识经济时代的到来，我国的社会主义也得到了空前的发展，在这样的背景条件下，给大学生的思想政治教育工作带来发展机遇的同时也带来了巨大的挑战。要想让大学生成为社会主义的接班人，在进一步提升他们的思想政治素养的同时还必须加强对学生的管理，这就对高校辅导员的学生管理工作提出了更高的要求。除此之外，由于面向的学生大多都是90后，作为辅导员就必须根据90后学生的性格特点进行教育和管理，及时发现自己管理工作中存在的问题和不足并且加以改进和完善，从而更有效的管理学生工作。
1.90后大学生的性格特点
现如今的90后正好处在我国社会高速发展的阶段，身边充斥着各种不断变化的新鲜事物和各种不同的思想观念，这无疑给处在成长期的90后学生带来了重大的影响，导致他们在思想性格和行为观念等方面具有90后独特的特点。
在父母的保护和溺爱之下，90后学生大多具有很强的依赖性，缺乏一定的独立能力[1]。现在的父母都把自己的儿女当成宝贝，这种过度保护和溺爱的行为导致90后学生很少经历过挫折和失败，心理承受能力较差，经不起重大的波折，抗压能力弱，并且没有自我独立的意识。从社会环境上来看，现在的我国有一个比较开放的环境，各项技术不断发展，信息渠道逐渐多样化，所有这些外部环境因素都给90后学生的思想和行为带来了潜移默化的影响。他们利用各种先进技术和设备来获得更多的信息知识，认知能力也更加理性丰富，甚至是有点偏向于西方的思想文化，这就使得90后学生的思想更加开放，思维方式更为广阔，创新能力更强，同时对新鲜事物的接受能力和环境适应能力都有了极大的提高。总之，作为90后，不管是个性张扬，追求自我，还是独立开放，特立独行，他们有着不同于别人的独特的特点[2]。正是由于面向学生的性格多样化，才造成了高校辅导员的学生管理工作更加多样性和复杂性。
2.高校辅导员学生管理工作出现的问题
2.1 辅导员的职业疲倦症。就目前的形势来看，我国高校的辅导员大多都是年轻的80后，作为辅导员，他们要管理四五百名学生，工作任务非常的繁杂琐碎，不仅涉及到学生的思想政治教育工作，还要负责学生的日常生活管理，这使得辅导员每天忙于各类的具体事务，难免会产生工作情绪低落、工作热情不高、效率低下等各种消极情绪[3]。再加上高校给予辅导员的培训进修机会较少，晋升奖励等待遇也得不到提升，这也会引起辅导员对自己的前途不明确、没有发展空间等，从而产生了职业疲倦症，影响了学生的管理工作。
2.2 没有恰当的管理手段。辅导员在对学生进行管理的时候，并没有真正的做到公平对待、一视同仁。有的辅导员在处理问题的时候，并没有站在客观公正的角度上来看问题，难免会出现偏私的现象。同时辅导员没有重视发挥学生的主体性，特别是90后的性格特点，一味的只是加以约束管理，没有进行有效的沟通和心理疏导，这样就导致了师生关系的严重扭曲，激化了师生间的隔阂和矛盾，不利于辅导员学生管理工作的正常进行。
2.3 没有专业的相关知识。辅导员是学生思想教育的主要执行者，是思想政治教育和学生管理的骨干力量。正是由于辅导员工作性质的特殊性，就要求辅导员同时具备多方面的专业知识，比如政治学、教育学、心理学、管理学、哲学等等[4]。然而就目前我国高校的辅导员队伍中来看，他们并不都是相关专业出生的，也没有接受过专业的系统学习和培训，从而导致高校辅导员队伍的不专业化，没有很强的人际交往、组织管理、创新沟通等能力，对学生的管理工作不到位，从而出现了许多的学生管理问题。
2.4 学生问题的多样性。90后的学生思想、性格、行为等各方面都有很大的差异性，有的个性强，有的我行我素，有的成熟懂事，有的内向孤僻，有的急功近利，有的感情脆弱，有的叛逆轻狂，有的倔强执着……学生特点的复杂性，引起各种各样的学生问题和矛盾，给高校辅导员的工作也带来了极大的挑战，也对辅导员的各方面能力提出了更高的要求。辅导员必须根据学生的性格特点，从问题的实质出发，公平客观的解决矛盾，有效正常的开展学生管理工作。
3.高校辅导员学生管理工作的对策措施
3.1 加强辅导员专业知识和能力的提升。针对辅导员自身存在的问题，首先要加强辅导员自身的专业知识和能力素养等就显得尤为重要。作为学生的直接管理者，辅导员自身的思想觉悟和能力素养都对学生产生了最直接的影响。因此，辅导员就必须加强自身的理论修养，不断创新思维，提高自身的管理能力，转变管理的旧理念，开拓进取新知识，让自己在教育中做到以身作则，起带头作用，用自己的专业知识去引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观[5]。除此之外，高校还应该建立相应的辅导员培训机制和晋升鼓励体系，利用这些良好的待遇来提升辅导员工作的积极性，消除职业疲倦症，提高辅导员的工作效率，从而促进学生管理工作的有序开展。
3.2 转变管理理念和方法。由于90后学生个性特点而导致他们喜欢真诚坦率、平等直接的沟通方式，讨厌呆板官方的教育模式，因此辅导员在对他们进行教育管理的时候一定要运用正确的方法才能起到有效的作用。对于学生出现的问题，辅导员不能只是责备和惩罚，而应该给予学生正确的心理指导，以公平客观、温和负责的态度来教育学生。辅导员不仅是学生的教育者和管理者，还应该是90后学生的好朋友好伙伴，只有在正确处理师生关系的基础上，转变辅导员的管理思想和手段，才能使学生管理工作秩序井然的开展。
3.3 从90后学生的实际出发。辅导员的管理工作直接面向每个学生，因此对于学生的管理就必须根据学生的实际为出发点，只有针对每个学生不同的性格特点开展管理工作，才能收到更有效的工作成果。我国教育事业提倡“以人为本”，对待学生要充分发挥他们的主观能动性，将尊重和严格要求两者相结合，努力建立起和谐友好、平等关爱的师生关系，让辅导员成为学生学习路上的良师益友，这样才能更好的管理学生。
4.结语
90后是特殊的群体，在对他们进行管理工作的时候也就必须要特殊对待。作为学生的思想老师和生活管理者，辅导员应该充分关注每个学生的不同个性，发挥学生的主观能动性，站在公平客观的立场上，最大限度的包容学生出现的问题，跟学生进行心与心之间的沟通，让他们意识到问题和错误所在，一起找到解决问题的有效对策。高校辅导员只有提升了自身的管理智慧，树立以人为本和服务管理的思想，不断加强自身的素质和专业能力，才能适应社会时代的要求变化，融入进90后学生的日常生活中，从而促进高校辅导员学生管理工作的有效开展。
参考文献：
[1]何华莉，沙文，王陶.试析高校中的“80后”辅导员与“90后”大学生[J].黑河学刊，2013，45（02）.
[2]张锅红.新形势下高校学生辅导员管理模式探索[J].华南理工大学学报（社会科学版），2012，75（01）.
[3]王志玲，李民，冯利哲.影响高校辅导员教育和管理效果的因素分析[J].科技信息（学术研究），2012，36（01）.
[4]张敏坚，林世丹，蔡惠洲.大学生职业生涯规划问题调查及对策思考[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2012，56（10）.
[5]石加友，姜尔岚.高校毕业生就业指导教育存在的问题及对策思考[J].科学咨询（教育科研），2012，12（10）.