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自基础教育课程改革以来，九年级化学教材中增添了很多环保知识，如何通过化学教学使学生做真正的“环保小卫士”成为一个重要课题.结合自己在教学中的一些思考和实践经验，更加清晰地认识到在化学教学中开展环保教育的重要性和可行性.简而言之，化学教学和环保教育好比一对关系紧密的情侣，两者相互补充、相得益彰、“你中有我，我中有你”、须臾不可或缺.下面我从四个方面谈谈自己的做法.
一、结合教材，拓展环保知识
随着化学教学的不断改革，教学目标和教学内容也不断地更新，同时，随着人们环保意识的增强，化学课本中的环保内容逐渐增加.仅以我们当前使用的九年级化学教材（人教版）为例，环保日益成为化学教学中的重要课题，占有不小的篇幅.例如，第二单元课题２是“保护空气”，第三单元的课题４是“爱护水资源”，第六单元课题３是“二氧化碳对生活和环境的影响”，第七单元课题３是“使用燃料对环境的影响”，第八单元课题３为“金属资源的利用和保护”，第十二单元课题３则介绍了“有机合成材料”.这些知识点的出现，体现出化学教学和环保知识教育两大理论体系的逐步融会贯通，也体现出教育界对于在化学教学中开展环保教育的重视程度．我们可以肯定地说，两者的融合已经逐步成为化学教学的题中要义.
邓小平曾经指出，“教育要始终面向现代化”，因此在具体的化学教学中，我十分注重引导学生关注环境保护，尝试用化学知识解决环境问题.课堂上，我会鼓励学生精读教材内容，广泛阅读课本资料，积极查阅课外资料，然后分组交流讨论，撰写环保小论文.
同时，我也经常补充一些有关环境保护方面的新知识，还有一些环保催生的新产品．例如，推广使用乙醇汽油、研制太阳能汽车减少汽车尾气排放；减少室内、车内空气污染的新型活金炭雕产品，掀起黑色环保风潮；秸秆制成的一次性饭盒，减少焚烧烟尘等.
另外，结合化学教学动手性强的特点，我还带领学生改进实验，最大限度地减少实验造成的环境污染．例如，用过滤操作分离ＫＭｎＯ４制氧气的废弃物，回收二氧化锰用于Ｈ２Ｏ２分解或氯酸钾分解的催化剂；在硫燃烧的集气瓶中用稀氨水代替水，吸收生成的二氧化硫，吸收液再施于花草作化肥；用铝塑复合药板代替试管进行微型小实验等.
二、结合学生实际，强化环保意识
当今的学生是未来的希望，环境保护的重担也落在了他们的身上.从小学的科学课到中学的化学课，以及日常生活中接触的知识，学生对环保知识早已不陌生．化学教学中教师要更加重视学生自身的思考，提高学生的主观能动性.对课本知识我提倡引导学生自学、自我发现、相互交流、提出问题．例如，课堂上我就曾以“面对空气污染及淡水危机我们该怎么办”为题，举行了学生研讨会.
中学生是好奇心很强的群体，环保教育也要有生动的案例，需要借助各种有利的媒介，如电视上播放的公益广告：世界上最后一滴水将是人类的眼泪，清晰的画面和灵动的图像更能激发学生的反思.我还喜欢收集一些纪录片中的小故事．例如，１９５２年１２月英国伦敦的烟雾事件；“水华”和“赤潮”现象，这些都是化学教学中强调环保的好材料、好案例.
三、结合当地实际，解决环保问题
理论需要结合实际，环保也要从我们身边做起.我所在的学校附近就有一家电厂和一家铝厂，每天都要燃烧大量的煤，秋冬季节早晨经常浓雾弥漫.我引导学生课外查资料，准确分析浓雾产生的缘由，整理如下：早晚工厂大量排放的烟尘悬浮物和汽车尾气等污染物在低气压、风小的条件下不易扩散，与低层空气中的水蒸气相结合，形成烟尘（雾）.这种烟尘（雾）持续时间有时会一直到中午，很多在室外停留时间稍长的人都有胸闷等不舒服的感觉．我们把这些资料反映给电厂、铝厂负责人，他们也为减少大气污染作出了许多努力.通过查资料，学生对大气污染的危害有了深切体会，减少污染、治理污染的责任感油然而生.
四、结合第二课堂，推行环保措施
第二课堂是化学教学中不可缺少的部分，我主要采取的方式是小实验（课外实践）、资料收集和问卷调查．例如，在讲“爱护水资源”时，我引导学生设计调查问卷，了解所在居民区的用水情况.学生列出了洗手、洗脸时是否随时关水龙头；洗碗筷时是否不间断地冲洗；庭院绿化是否用皮管漫灌；是否用流动的水为西瓜降温；是否选用无磷洗衣粉；是否一两件衣服就用洗衣机等题目.通过调查，学生了解到浪费水的现象确实很普遍、很严重，不约而同地开始思考“怎么办”.学生积极行动起来，向居民发放自己设计的倡议书．例如，结合所学知识及生活实际提出了“一水多用”等节水措施.
在课外实践环节，我引导学生对学校附近河流进行了水质检测，通过观察颜色、测ｐＨ等方法，同时结合几家工厂的生产流程，逐步确定了主要污染物，学生逐步学会写检测报告，并给工厂提出了有科学依据的切实可行的治污建议，呼吁企业改进设备和流程，实现“零污染”的“绿色化工”.
总之，无论是教材的重视程度，还是学生的兴趣所在，无论是理论的收集，还是实际的调查，我们都感受到了环保教育在化学教学中的重要地位，也看到了化学教学可以为环保教育提供的“一臂之力”．让我们都积极行动起来，为“天更蓝，水更绿”作出自己更大的贡献！
一、结合教材，拓展环保知识
随着化学教学的不断改革，教学目标和教学内容也不断地更新，同时，随着人们环保意识的增强，化学课本中的环保内容逐渐增加.仅以我们当前使用的九年级化学教材（人教版）为例，环保日益成为化学教学中的重要课题，占有不小的篇幅.例如，第二单元课题２是“保护空气”，第三单元的课题４是“爱护水资源”，第六单元课题３是“二氧化碳对生活和环境的影响”，第七单元课题３是“使用燃料对环境的影响”，第八单元课题３为“金属资源的利用和保护”，第十二单元课题３则介绍了“有机合成材料”.这些知识点的出现，体现出化学教学和环保知识教育两大理论体系的逐步融会贯通，也体现出教育界对于在化学教学中开展环保教育的重视程度．我们可以肯定地说，两者的融合已经逐步成为化学教学的题中要义.
邓小平曾经指出，“教育要始终面向现代化”，因此在具体的化学教学中，我十分注重引导学生关注环境保护，尝试用化学知识解决环境问题.课堂上，我会鼓励学生精读教材内容，广泛阅读课本资料，积极查阅课外资料，然后分组交流讨论，撰写环保小论文.
同时，我也经常补充一些有关环境保护方面的新知识，还有一些环保催生的新产品．例如，推广使用乙醇汽油、研制太阳能汽车减少汽车尾气排放；减少室内、车内空气污染的新型活金炭雕产品，掀起黑色环保风潮；秸秆制成的一次性饭盒，减少焚烧烟尘等.
另外，结合化学教学动手性强的特点，我还带领学生改进实验，最大限度地减少实验造成的环境污染．例如，用过滤操作分离ＫＭｎＯ４制氧气的废弃物，回收二氧化锰用于Ｈ２Ｏ２分解或氯酸钾分解的催化剂；在硫燃烧的集气瓶中用稀氨水代替水，吸收生成的二氧化硫，吸收液再施于花草作化肥；用铝塑复合药板代替试管进行微型小实验等.
二、结合学生实际，强化环保意识
当今的学生是未来的希望，环境保护的重担也落在了他们的身上.从小学的科学课到中学的化学课，以及日常生活中接触的知识，学生对环保知识早已不陌生．化学教学中教师要更加重视学生自身的思考，提高学生的主观能动性.对课本知识我提倡引导学生自学、自我发现、相互交流、提出问题．例如，课堂上我就曾以“面对空气污染及淡水危机我们该怎么办”为题，举行了学生研讨会.
中学生是好奇心很强的群体，环保教育也要有生动的案例，需要借助各种有利的媒介，如电视上播放的公益广告：世界上最后一滴水将是人类的眼泪，清晰的画面和灵动的图像更能激发学生的反思.我还喜欢收集一些纪录片中的小故事．例如，１９５２年１２月英国伦敦的烟雾事件；“水华”和“赤潮”现象，这些都是化学教学中强调环保的好材料、好案例.
三、结合当地实际，解决环保问题
理论需要结合实际，环保也要从我们身边做起.我所在的学校附近就有一家电厂和一家铝厂，每天都要燃烧大量的煤，秋冬季节早晨经常浓雾弥漫.我引导学生课外查资料，准确分析浓雾产生的缘由，整理如下：早晚工厂大量排放的烟尘悬浮物和汽车尾气等污染物在低气压、风小的条件下不易扩散，与低层空气中的水蒸气相结合，形成烟尘（雾）.这种烟尘（雾）持续时间有时会一直到中午，很多在室外停留时间稍长的人都有胸闷等不舒服的感觉．我们把这些资料反映给电厂、铝厂负责人，他们也为减少大气污染作出了许多努力.通过查资料，学生对大气污染的危害有了深切体会，减少污染、治理污染的责任感油然而生.
四、结合第二课堂，推行环保措施
第二课堂是化学教学中不可缺少的部分，我主要采取的方式是小实验（课外实践）、资料收集和问卷调查．例如，在讲“爱护水资源”时，我引导学生设计调查问卷，了解所在居民区的用水情况.学生列出了洗手、洗脸时是否随时关水龙头；洗碗筷时是否不间断地冲洗；庭院绿化是否用皮管漫灌；是否用流动的水为西瓜降温；是否选用无磷洗衣粉；是否一两件衣服就用洗衣机等题目.通过调查，学生了解到浪费水的现象确实很普遍、很严重，不约而同地开始思考“怎么办”.学生积极行动起来，向居民发放自己设计的倡议书．例如，结合所学知识及生活实际提出了“一水多用”等节水措施.
在课外实践环节，我引导学生对学校附近河流进行了水质检测，通过观察颜色、测ｐＨ等方法，同时结合几家工厂的生产流程，逐步确定了主要污染物，学生逐步学会写检测报告，并给工厂提出了有科学依据的切实可行的治污建议，呼吁企业改进设备和流程，实现“零污染”的“绿色化工”.
总之，无论是教材的重视程度，还是学生的兴趣所在，无论是理论的收集，还是实际的调查，我们都感受到了环保教育在化学教学中的重要地位，也看到了化学教学可以为环保教育提供的“一臂之力”．让我们都积极行动起来，为“天更蓝，水更绿”作出自己更大的贡献！