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有这样一个人，她是我们心中的“小太阳”。她有着太阳般耀眼的光环，有着太阳般明媚的笑容，更有着太阳般强大的磁场，给了我们满满的正能量。她的举手投足间，展示的是严谨的做事风格；她的一颦一笑中，流露的是对学生的殷切希望；她凝思的脸庞上，凝聚的是学校的宏伟蓝图。她，就是周璐老师。2014年9月，崭新的龙湾区第一小学成立。为了打造优质教育资源，区教育局和市教育局合作，我校与市名校实验小学联合办学。于是，周璐老师作为全区教学骨干，被市教育局委派到我校担任教学副校长，这一干就是2年。2年4个学期，300多个日子，我们在一起谋划、共事、展望，她用她的爱心、智慧、勤勉以及极强的专业能力，赢得了全校师生及家长的喜爱。我作为她的副手，零距离走进她，那一个个令人感怀的故事，总在不经意间浮现于脑海……
严于律己 手不释卷
一天中午，学生送了个薄饼跟老师们分享，周校看着薄饼说道：“这个食品在北方有另一种叫法，叫……”她紧锁着眉头，想了半天，笑了笑说，“怎么想不起来了！”在一旁的老师哪里在意它叫什么，只顾着享受美食。下午5点多，电话响起，传来周校的声音：“我终于想起来了，那东西叫‘春卷’……”“啊？”我叫道，“你也太较真了吧？”电话那头的她认真地说：“我一定要把它的名字想起来，才完事！”
学校刚刚创建，师资不足。在我校支教的两年里，周老师不仅担任校长职务，而且兼一年级语文教师，1周9节语文课，忙得够呛。走进办公室里，每天都上演的一幕就是：周校边看书，边拿着笔，时而圈圈画画，时而传来敲击键盘的声音。一尘不染的办公桌上总少不了各类杂志、教育书籍。她总是说：“读万卷书，才能形成自己的思想体系，对教育、对人生才会有更正确、更清晰的规划。就算遇到困境，也可以保持从容，知道如何选择、怎样坚持，由此拥有强大的内心。”当我们被一年级的小朋友搞得筋疲力尽时，周校就向我们推荐《开学三十日》《心平气和的一年级》。有段时间，她的手里捧着《少儿百科知识全书》，教室里就刮起了“论《少儿百科知识全书》的热潮”。“昆虫中的老寿星是谁？”“为什么燕子低飞就要下雨？”“为什么雨后地上会长出很多蘑菇？”等各种问题萦绕在学生的脑海中，她便借此机会举行“科学大探秘”主题活动，评选班级“科学小达人”，使孩子们愈发热爱自然、探究自然。
两年来，她的课堂一直向老师们敞开着，她的每堂语文课都是公开课。老师们只要有空，都可以搬张凳子坐在她的教室里听课、学习。周校做事一丝不苟的风格、对教学严谨的态度深深地打动了大家。 “小太阳”的光芒，温暖了整個学校。
以生为本 适性教育
上课、批改作业、辅导后进生、与家长谈心、指导学生参加学校活动……周校作为一名语文教师，一项都没有落下，总是亲力亲为。被学校事务缠身的她，只要出现在学生面前，总是乐呵呵的、笑吟吟的。她成了学生们的“安静石”，只要她开口说话，学生便十分安静地聆听，似乎她的嗓音有一股魔力，能在静谧的氛围中引爆思维的火花。每次出差回来，她总会给学生们带点小玩意儿。周楠量小朋友说：“我喜欢周老师，我喜欢她的语文课，上着上着，就下课了！”
周校一跟我们聊起学生，总是强调：学生的童年不可复制，即使再忙，也不能忽略学生，即使再晚，也要把第二天的课备好。那天清早，远远看到一个拄着双拐吃力挪动的身影，原来周老师前一晚扭伤了脚。肿成大包子的脚严重到无法迈步，周老师只好架着双拐来学校上课，怎能不让人动容？伤得那么严重，她也没有耽误一节课。也正是因为她的执念，脚伤一直不能很好地恢复。学校厨房的阿姨看见了，心疼地说：“您的中餐，我送到您办公室吧！”她依旧乐呵呵地展开笑容，谦逊地说：“那就辛苦您了！”
“课程”这个新词，最早是从周校的嘴里蹦出来的。从课程的角度出发，周校总是尝试着转变学生的学习方式，尽量丰富学生的经历，同时也非常尊重学生的个性发展，为学生选择适时、适量、适性的教育，如整理课程，带着一年级刚入学的孩子一步一步整理学习用品。课堂上，学生拍着手，打着节奏，念着“整理歌”，清楚地知道了文具、书本怎么摆，写字姿势、握笔姿势是否正确，等等。
顶层设计 引领在前
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 周校在每一次教研活动中，都引领着老师们边工作边研究。她认为：教师工作的每一个环节都可看作研究。备课是一种策略性研究，上课是一种临床性研究，听课是一种比较性研究，评课是一种诊断性研究，教后记是一种反思性研究，而读书、写作是一种融合性研究，所以，整理、归纳、总结这些研究，非常有意义。
在周校的带领下，我校推出了“循点·拉线·画圈”的校本教科研模式，即循着校本研训常规活动的一个个点，通过“做成一件事”这个平台拉起一条线，串起专题阅读、专题实践和阶段小结加反思，圈画出教师专业成长的圆。开学初，每一位老师要在自己教育教学的经验之中，选出一项自己觉得有价值的、感兴趣的，可以在一学期或一学年内做完的，且能够逐渐拓展、深化、推广的一件事情或一个项目，递交项目申报书。邵晓红老师申报的学科课程是“我塑我形——米塑课程初探”，王金郎老师申报的是“学生成长档案袋的建立”项目，陈新如老师申报的是“如何转化一名后进生”……周校作为项目领导小组的组长，对每一个项目的开题论证、中期调研以及过程反馈、期末验收，都丝毫不马虎。实施过程中，项目组老师在她的精细指导下，不断调整自己的项目，改进研究方式，并且注意材料的收集，积累了丰富的研究经验。两年下来，体育组缪蕾蕾老师的 “做成一件事”深化成了区级立项课题。语文组围绕《探索小语低段“识字课程化”的实践研究》展开了“学做思合一”的研训，并最终获得区课题一等奖。学校总结、提炼了校本研训模式，形成的课题论文《循点拉线画圈，提升校本研训质量》获得浙江省一等奖。我们为此欢呼雀跃，也更憧憬未来。
两年的时间是短暂的，但是周校留给学校老师们的积极的学习态度、不懈的精神追求、满腔的教育热情却是永恒的。虽然，她离开了我校重归百年籀园，继续着她的教育梦想、她的语文之路，但“小太阳”的能量却一直在我校这片她曾驻足过的土地上发光、发热。
（作者单位：浙江温州市龙湾区第一小学）
责任编辑 杨壮琴
严于律己 手不释卷
一天中午，学生送了个薄饼跟老师们分享，周校看着薄饼说道：“这个食品在北方有另一种叫法，叫……”她紧锁着眉头，想了半天，笑了笑说，“怎么想不起来了！”在一旁的老师哪里在意它叫什么，只顾着享受美食。下午5点多，电话响起，传来周校的声音：“我终于想起来了，那东西叫‘春卷’……”“啊？”我叫道，“你也太较真了吧？”电话那头的她认真地说：“我一定要把它的名字想起来，才完事！”
学校刚刚创建，师资不足。在我校支教的两年里，周老师不仅担任校长职务，而且兼一年级语文教师，1周9节语文课，忙得够呛。走进办公室里，每天都上演的一幕就是：周校边看书，边拿着笔，时而圈圈画画，时而传来敲击键盘的声音。一尘不染的办公桌上总少不了各类杂志、教育书籍。她总是说：“读万卷书，才能形成自己的思想体系，对教育、对人生才会有更正确、更清晰的规划。就算遇到困境，也可以保持从容，知道如何选择、怎样坚持，由此拥有强大的内心。”当我们被一年级的小朋友搞得筋疲力尽时，周校就向我们推荐《开学三十日》《心平气和的一年级》。有段时间，她的手里捧着《少儿百科知识全书》，教室里就刮起了“论《少儿百科知识全书》的热潮”。“昆虫中的老寿星是谁？”“为什么燕子低飞就要下雨？”“为什么雨后地上会长出很多蘑菇？”等各种问题萦绕在学生的脑海中，她便借此机会举行“科学大探秘”主题活动，评选班级“科学小达人”，使孩子们愈发热爱自然、探究自然。
两年来，她的课堂一直向老师们敞开着，她的每堂语文课都是公开课。老师们只要有空，都可以搬张凳子坐在她的教室里听课、学习。周校做事一丝不苟的风格、对教学严谨的态度深深地打动了大家。 “小太阳”的光芒，温暖了整個学校。
以生为本 适性教育
上课、批改作业、辅导后进生、与家长谈心、指导学生参加学校活动……周校作为一名语文教师，一项都没有落下，总是亲力亲为。被学校事务缠身的她，只要出现在学生面前，总是乐呵呵的、笑吟吟的。她成了学生们的“安静石”，只要她开口说话，学生便十分安静地聆听，似乎她的嗓音有一股魔力，能在静谧的氛围中引爆思维的火花。每次出差回来，她总会给学生们带点小玩意儿。周楠量小朋友说：“我喜欢周老师，我喜欢她的语文课，上着上着，就下课了！”
周校一跟我们聊起学生，总是强调：学生的童年不可复制，即使再忙，也不能忽略学生，即使再晚，也要把第二天的课备好。那天清早，远远看到一个拄着双拐吃力挪动的身影，原来周老师前一晚扭伤了脚。肿成大包子的脚严重到无法迈步，周老师只好架着双拐来学校上课，怎能不让人动容？伤得那么严重，她也没有耽误一节课。也正是因为她的执念，脚伤一直不能很好地恢复。学校厨房的阿姨看见了，心疼地说：“您的中餐，我送到您办公室吧！”她依旧乐呵呵地展开笑容，谦逊地说：“那就辛苦您了！”
“课程”这个新词，最早是从周校的嘴里蹦出来的。从课程的角度出发，周校总是尝试着转变学生的学习方式，尽量丰富学生的经历，同时也非常尊重学生的个性发展，为学生选择适时、适量、适性的教育，如整理课程，带着一年级刚入学的孩子一步一步整理学习用品。课堂上，学生拍着手，打着节奏，念着“整理歌”，清楚地知道了文具、书本怎么摆，写字姿势、握笔姿势是否正确，等等。
顶层设计 引领在前
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给每位教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 周校在每一次教研活动中，都引领着老师们边工作边研究。她认为：教师工作的每一个环节都可看作研究。备课是一种策略性研究，上课是一种临床性研究，听课是一种比较性研究，评课是一种诊断性研究，教后记是一种反思性研究，而读书、写作是一种融合性研究，所以，整理、归纳、总结这些研究，非常有意义。
在周校的带领下，我校推出了“循点·拉线·画圈”的校本教科研模式，即循着校本研训常规活动的一个个点，通过“做成一件事”这个平台拉起一条线，串起专题阅读、专题实践和阶段小结加反思，圈画出教师专业成长的圆。开学初，每一位老师要在自己教育教学的经验之中，选出一项自己觉得有价值的、感兴趣的，可以在一学期或一学年内做完的，且能够逐渐拓展、深化、推广的一件事情或一个项目，递交项目申报书。邵晓红老师申报的学科课程是“我塑我形——米塑课程初探”，王金郎老师申报的是“学生成长档案袋的建立”项目，陈新如老师申报的是“如何转化一名后进生”……周校作为项目领导小组的组长，对每一个项目的开题论证、中期调研以及过程反馈、期末验收，都丝毫不马虎。实施过程中，项目组老师在她的精细指导下，不断调整自己的项目，改进研究方式，并且注意材料的收集，积累了丰富的研究经验。两年下来，体育组缪蕾蕾老师的 “做成一件事”深化成了区级立项课题。语文组围绕《探索小语低段“识字课程化”的实践研究》展开了“学做思合一”的研训，并最终获得区课题一等奖。学校总结、提炼了校本研训模式，形成的课题论文《循点拉线画圈，提升校本研训质量》获得浙江省一等奖。我们为此欢呼雀跃，也更憧憬未来。
两年的时间是短暂的，但是周校留给学校老师们的积极的学习态度、不懈的精神追求、满腔的教育热情却是永恒的。虽然，她离开了我校重归百年籀园，继续着她的教育梦想、她的语文之路，但“小太阳”的能量却一直在我校这片她曾驻足过的土地上发光、发热。
（作者单位：浙江温州市龙湾区第一小学）
责任编辑 杨壮琴