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【内容摘要】在新课程深化改革中，高中作文教学的新旧问题不断显现，亟须加以解决。表现为缺乏自我存在，缺乏对生活的主观感受，没有个性思想支撑，矫揉造作、堆砌词语、罗列材料、套用范文，写出的文章毫无生机可言。因此，笔者客观分析了高中作文教学的现状，探讨了其解决途径。以期提高课堂教学有效性，促进学生的全面发展。
【關键词】高中 作文教学 现状 解决途径 分析
一、高中作文教学现状
1.教学目标模糊，教学理念落后
在高中作文教学中，很多教师没有从高中生的兴趣爱好、个性特征等出发，也没有结合教学内容制定“科学、合理”的教学目标。他们的作文教学方案不具针对性，和新时期学生的心理、思维、写作现状不相符，缺乏“针对性、系统性”，作文教学没有侧重点，导致学生无法准确把握课堂教学的方向，长此以往，影响学生的写作兴趣，处于被动学习状态，不利于学生作文水平的提高。同时，教师并没有与时俱进，树立全新的教育理念，教学理念落后，对新课程没有准确认识，无法灵活应用现代化教学技术有效辅助作文课堂教学，不注重学生写作全过程的有效指导以及监督，导致学生不认真对待作文课程教学，作文教学效果低下。学生作文普遍存在缺乏灵魂、缺乏自我的存在，缺乏对生活的主观感受，写出的文章干瘪乏味，毫无生机可言。
2.作文教学方法单一化
在新课程背景下，“填鸭式、放羊式”传统教学模式已无法满足高中作文教学的客观要求，存在的新旧问题不断显现，不利于课堂教学效率与质量的提高。由于长期受到传统应试教育的影响，在高中作文教学中，教师仍然采用传统满堂灌教学模式，教师是整个课堂教学的中心，生生、师生间的互动极少，学生处于被动学习状态，很少参与到课堂教学中，作文学习积极性、主动性不高。同时，教师没有根据班级学生已有的作文水平，采用多样化的教学方法，准确把控作文教材内容难易程度，一次性向学生灌输大量的知识，而他们真正消化、吸收的知识点并不多；作文评价方式陈旧单一，不借鉴吸收先进的评价模式；导致作文教学目标无法顺利实现。
二、高中作文教学现状解决途径
1.明确教学目标，优化教学理念
在作文教学过程中，教师必须准确解读大纲要求，根据新课程理念，以作文教学内容为切入点，促使作文教学目标更加明确化，要将课堂还给学生，扮演好协作者、组织者、引导者等角色，营造一种“和谐、宽松”的作文教学氛围，提高学生参与课堂教学的程度。同时，教师必须注重教学理念的优化，坚持生本教育理念，结合高中生各方面特点，科学安排作文教学内容，合理设计作文教学方案，要有所侧重，便于学生更好地突破教学重点与难点。在此过程中，教师要多融入到班级学生中，了解他们的所思所想，多角度引导他们养成良好的阅读习惯，这是因为写作水平的提高和阅读有着密不可分的联系，对其进行针对性指导，引导他们在阅读中过程勤记、勤思、勤练，在阅读中探索写作的真谛。
2.创设良好的教学情景，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的首要前提，也是提高课堂教学质量的关键所在，而在激发学生写作兴趣中，离不开良好的教学情景。在作文教学过程中，教师要灵活应用语文教材，充分挖掘语文教材中所蕴含的各类写作素材，创设良好的教学情景，激发学生写作兴趣。教材中选入的篇章，无一不是经典，它们闪烁着智慧的光芒，弘扬着真善美，充满了悲天悯人的情怀。教师一定要牢牢抓住教材这个“源头活水”，因势利导，方能水到渠成。
3.采用多样化教学方法，注重写作素材的积累
在作文教学中，教师要根据议论文、记叙文的特点、性质，采用多样化的教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习、案例教学法，引导学生掌握各类文体写作技巧、写作方法等，巧妙构思的基础上，进行写作，不要随意改变写作思路，以“记叙文”为例，要巧妙抓住任务的情感展开写作，让文章有亮点，以“议论文”为例，写作中要多扣主题，有具有代表性的论据，避免跑题。同时，阅读不同体裁的文章，教师要引导学生积累丰富的写作素材，为写作夯实基础。
4.提高品味，丰富思想
当下，“三俗”横行，高雅遁形。语文教师有责任引导学生走向崇高，让他们远离低级趣味。因此，要引导学生多读些经典作品、少读些网络小说；多接触大自然、少看些影视剧；多一些独立思考、少一些人云亦云；多通过现象看本质、少故作高深弄玄虚……只有提高了人品，才能提高文品；只有丰富了思想，才能写出深刻的作品。
结语
总而言之，在高中作文教学中，教师要多角度分析作文教学的特点和性质，根据其存在的问题，明确作文教学目标，构建高效课堂，注重实践教学，使学生对写作产生兴趣，走出“文中无我”的困境，通过提高其写作水平，促进他们全面发展。
【参考文献】
[1] 杨翠玉. 对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报，2011（01）：55-58.
[2] 邱海林. 基于序列化训练的高中作文有效教学[J]. 课程教学研究，2014（02）：22-25 28.
[3] 任雅玲. 高中作文教学高效策略[J]. 教学与管理，2014（18）：120-123.
【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”专项课题《高中生作文“文”中无“我”成因探析及对策实践研究》研究成果，课题号：GSGB[2015]MSZX064。】
（作者单位：甘肃省成县第一中学）
【關键词】高中 作文教学 现状 解决途径 分析
一、高中作文教学现状
1.教学目标模糊，教学理念落后
在高中作文教学中，很多教师没有从高中生的兴趣爱好、个性特征等出发，也没有结合教学内容制定“科学、合理”的教学目标。他们的作文教学方案不具针对性，和新时期学生的心理、思维、写作现状不相符，缺乏“针对性、系统性”，作文教学没有侧重点，导致学生无法准确把握课堂教学的方向，长此以往，影响学生的写作兴趣，处于被动学习状态，不利于学生作文水平的提高。同时，教师并没有与时俱进，树立全新的教育理念，教学理念落后，对新课程没有准确认识，无法灵活应用现代化教学技术有效辅助作文课堂教学，不注重学生写作全过程的有效指导以及监督，导致学生不认真对待作文课程教学，作文教学效果低下。学生作文普遍存在缺乏灵魂、缺乏自我的存在，缺乏对生活的主观感受，写出的文章干瘪乏味，毫无生机可言。
2.作文教学方法单一化
在新课程背景下，“填鸭式、放羊式”传统教学模式已无法满足高中作文教学的客观要求，存在的新旧问题不断显现，不利于课堂教学效率与质量的提高。由于长期受到传统应试教育的影响，在高中作文教学中，教师仍然采用传统满堂灌教学模式，教师是整个课堂教学的中心，生生、师生间的互动极少，学生处于被动学习状态，很少参与到课堂教学中，作文学习积极性、主动性不高。同时，教师没有根据班级学生已有的作文水平，采用多样化的教学方法，准确把控作文教材内容难易程度，一次性向学生灌输大量的知识，而他们真正消化、吸收的知识点并不多；作文评价方式陈旧单一，不借鉴吸收先进的评价模式；导致作文教学目标无法顺利实现。
二、高中作文教学现状解决途径
1.明确教学目标，优化教学理念
在作文教学过程中，教师必须准确解读大纲要求，根据新课程理念，以作文教学内容为切入点，促使作文教学目标更加明确化，要将课堂还给学生，扮演好协作者、组织者、引导者等角色，营造一种“和谐、宽松”的作文教学氛围，提高学生参与课堂教学的程度。同时，教师必须注重教学理念的优化，坚持生本教育理念，结合高中生各方面特点，科学安排作文教学内容，合理设计作文教学方案，要有所侧重，便于学生更好地突破教学重点与难点。在此过程中，教师要多融入到班级学生中，了解他们的所思所想，多角度引导他们养成良好的阅读习惯，这是因为写作水平的提高和阅读有着密不可分的联系，对其进行针对性指导，引导他们在阅读中过程勤记、勤思、勤练，在阅读中探索写作的真谛。
2.创设良好的教学情景，激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生学习积极性、主动性的首要前提，也是提高课堂教学质量的关键所在，而在激发学生写作兴趣中，离不开良好的教学情景。在作文教学过程中，教师要灵活应用语文教材，充分挖掘语文教材中所蕴含的各类写作素材，创设良好的教学情景，激发学生写作兴趣。教材中选入的篇章，无一不是经典，它们闪烁着智慧的光芒，弘扬着真善美，充满了悲天悯人的情怀。教师一定要牢牢抓住教材这个“源头活水”，因势利导，方能水到渠成。
3.采用多样化教学方法，注重写作素材的积累
在作文教学中，教师要根据议论文、记叙文的特点、性质，采用多样化的教学方法，比如，分层教学法、小组合作学习、案例教学法，引导学生掌握各类文体写作技巧、写作方法等，巧妙构思的基础上，进行写作，不要随意改变写作思路，以“记叙文”为例，要巧妙抓住任务的情感展开写作，让文章有亮点，以“议论文”为例，写作中要多扣主题，有具有代表性的论据，避免跑题。同时，阅读不同体裁的文章，教师要引导学生积累丰富的写作素材，为写作夯实基础。
4.提高品味，丰富思想
当下，“三俗”横行，高雅遁形。语文教师有责任引导学生走向崇高，让他们远离低级趣味。因此，要引导学生多读些经典作品、少读些网络小说；多接触大自然、少看些影视剧；多一些独立思考、少一些人云亦云；多通过现象看本质、少故作高深弄玄虚……只有提高了人品，才能提高文品；只有丰富了思想，才能写出深刻的作品。
结语
总而言之，在高中作文教学中，教师要多角度分析作文教学的特点和性质，根据其存在的问题，明确作文教学目标，构建高效课堂，注重实践教学，使学生对写作产生兴趣，走出“文中无我”的困境，通过提高其写作水平，促进他们全面发展。
【参考文献】
[1] 杨翠玉. 对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J]. 延边教育学院学报，2011（01）：55-58.
[2] 邱海林. 基于序列化训练的高中作文有效教学[J]. 课程教学研究，2014（02）：22-25 28.
[3] 任雅玲. 高中作文教学高效策略[J]. 教学与管理，2014（18）：120-123.
【本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2015年度“陇原名师”专项课题《高中生作文“文”中无“我”成因探析及对策实践研究》研究成果，课题号：GSGB[2015]MSZX064。】
（作者单位：甘肃省成县第一中学）