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摘要：在各行各业努力实现“中国梦”的过程中，教育事业树立高尚师德具有非常重要的意义。习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。然而实现中华民族伟大复兴，教育是基础，科技是关键，人才是核心。因此，要实现中国梦首先要实现教育梦。“强国必强教，强国先强教”，国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师；教师素质，重在师德。近年来，我国高等教育规模的快速发展，办学层次、办学环境的变化，加上我国经济处于转型期，部分教师追求名利、育人意识淡泊、敬业精神不够等等，严重影响了高校的教学质量，加强师德师风建设势在必行。
关键词：“中国梦”；高校；师德；问题；对策
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0172-01
一、高校教师师德建设存在的问题
1.教学精力投入不足，敬业意识淡薄。
改革开放后，受市场经济的影响，教师的责任感和使命感慢慢淡化，无私奉献给教育事业不再是她们的理想信念，而仅仅把教育工作当做是谋生的手段。课堂照本宣科，教案沿用多年，不安心本职工作，把过多的时间和精力用于兼职或商业性服务工作，导致教学质量差，学生学不到真正有用的东西。
2.仅仅传授书本知识，忽略学生素质培养
目前一些教师缺乏教书育人的责任意识，特别是部分专业老师在向学生传授知识和技能的时候，往往不注意结合所教内容对学生进行思想教育，认为学生的思想教育是辅导员的工作，与自己没有关系。更有甚者，个别教师在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，把社会上的一些不正当的行为方式传输给学生，影响学生的健康成长。
3.对学生缺乏爱心，工作作风生硬。
学生是教师工作和服务的对象，关爱每一个学生、教育好每一个学生是教师的天职。然而在实际教育工作中，一些教师只顾灌输式教学，对学生的学习情况、生活和心理状况一无所知。对于成绩差的学生一味的指责埋怨，不懂得尊重学生的人格，不顾忌学生的感受，给学生带来心灵上伤害。
4.思想认识跟不上形势，不重视自身素质的提高
随着国内形势的变化，以及社会转型时期各项改革的进一步深化，积极和消极的因素对高校教师的思想道德素质产生一定的影响。有些教师把握不住自己的方向，急功近利，学术风气不正，弄虚作假，不去研究新形势下的教学规律，仍套用旧的思维模式，不重视专业素质的提高，在社会上造成了不良的影响。
二、高校教师师德存在问题的原因分析
1.思想政治工作不到位。
数年来，高校党建与思想政治工作在不间断的进行着，但重业务、轻政治，重师能、轻师德的现象不同程度地存在。思想政治教育往往是流于形式、走走过场而已。中华传统美德和师德得不到传承，正确的教育价值观、质量观、人才观得不到加强，教书育人、以身立教的社会使命感不能维系，使教师的道德观念迷失了方向。
2.社会转型期大环境的冲击。
我国正处在社会转型期，政治、经济、文化各方面有所发展，但许多制度尚不健全，一些负面的思想意识对人们有所影响。在科技成为第一生产力的信息时代，知识的无形资产价值逐步显现，教师作为社会文化的传授者，作为部分科技成果的创造者，其待遇水平达不到相应水准，教师的传统价值观念受到前所未有的震荡。部分教师思想开始松懈，理想情操失落，道德观念下降，服务意识淡薄，育人观念欠缺，一切向钱看，把教师职业仅当做谋生的手段。
3.高校内部管理体制不完善。
高校设计的一些制度存在不合理性，与教师利益密切相关的评优、职称评定、进修选拔过多的强调学历层次、科研成果、论文发表的数量、评优次数和评优等级等指标，并未把教师的思想道德状况作为决定因素之一。从而使得教师把过多的精力放在提高学历及科研论文上，把实践教学当做任务来完成，无视教学成果的好坏，更谈不上关爱学生。
三、推进新时期高校教师师德建设的对策
1.组织教师进行思想政治学习。
教师不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是育人，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教育他们成长为具有远大理想的人，因此教师应当是当代政治思想的自觉拥护者，故而教师要加强理论学习，不断用高尚的理论武装自己。当前，重要的是继续学习党的各项方针政策，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想武装高校教师队伍，认真学习十六大精神，学习党中央、国务院颁布的《公民道德建设实施纲要》、《教育法》等一系列重要文献和法律法规。把《教师职业道德规范》单列作为师德建设的重要内容，并内化为教师的自觉行动，以不断地提高教师的理论水平和理论修养。
2.关注教师的生活、事业发展，实现与教师职业的价值。
人们的道德规范，归根结蒂是由人们的物质生活条件决定的。在当前社会市场经济的背景下，物质利益需求增加，加强高校师德建设不能仅靠高喊口号，必须与教学实践、教师的生活实际相结合。因此，高校为教师提供广阔的舞台，创造良好的条件，使广大的教师能够在教育教学的实践中有效地实现自身的价值，真正地感受到教书育人的乐趣，把加强师德修养内化为教师内在需要。同时高校要关注教师的利益需求，认真解决教师的职称评审、工资晋升、职务津贴等实际问题。发自内心地去关心爱护他们，帮助解决实际困难，解除后顾之扰。在为教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。
3.构建师德师风建设的长效机制，加强制度建设。
良好师德师风的形成是一项长期而艰巨的工程，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。其中首要问题是建立考核机制、监督机制及激励机制。学校制定可操作的师德师风考核方法，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德师风考核机制。学校可建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的监督网络。通过校园网络、意见箱、督导听课制度、教师互评制度以及学生评教制度等途径，广泛听取师生群众对师德师风情况的意见，把师德师风考核结果作为聘任、职称评定、职务晋升、教师奖惩的重要依据。对教书育人成绩突出的，授予师德标兵等光荣称号，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和干部选拔等方面优先考虑。
参考文献：
[1]秦宜智.《团十六届中央书记处第二十八次集体学习上的讲话》2013.03.26.
[2]卢捷.高校师德建设的问题分析与对策探讨[J].科教文汇，2008，（1）.
[3]陈承社.论加强师德建设的途径和方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（3）.
关键词：“中国梦”；高校；师德；问题；对策
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）08-0172-01
一、高校教师师德建设存在的问题
1.教学精力投入不足，敬业意识淡薄。
改革开放后，受市场经济的影响，教师的责任感和使命感慢慢淡化，无私奉献给教育事业不再是她们的理想信念，而仅仅把教育工作当做是谋生的手段。课堂照本宣科，教案沿用多年，不安心本职工作，把过多的时间和精力用于兼职或商业性服务工作，导致教学质量差，学生学不到真正有用的东西。
2.仅仅传授书本知识，忽略学生素质培养
目前一些教师缺乏教书育人的责任意识，特别是部分专业老师在向学生传授知识和技能的时候，往往不注意结合所教内容对学生进行思想教育，认为学生的思想教育是辅导员的工作，与自己没有关系。更有甚者，个别教师在与学生交流时过分渲染社会的阴暗面，把社会上的一些不正当的行为方式传输给学生，影响学生的健康成长。
3.对学生缺乏爱心，工作作风生硬。
学生是教师工作和服务的对象，关爱每一个学生、教育好每一个学生是教师的天职。然而在实际教育工作中，一些教师只顾灌输式教学，对学生的学习情况、生活和心理状况一无所知。对于成绩差的学生一味的指责埋怨，不懂得尊重学生的人格，不顾忌学生的感受，给学生带来心灵上伤害。
4.思想认识跟不上形势，不重视自身素质的提高
随着国内形势的变化，以及社会转型时期各项改革的进一步深化，积极和消极的因素对高校教师的思想道德素质产生一定的影响。有些教师把握不住自己的方向，急功近利，学术风气不正，弄虚作假，不去研究新形势下的教学规律，仍套用旧的思维模式，不重视专业素质的提高，在社会上造成了不良的影响。
二、高校教师师德存在问题的原因分析
1.思想政治工作不到位。
数年来，高校党建与思想政治工作在不间断的进行着，但重业务、轻政治，重师能、轻师德的现象不同程度地存在。思想政治教育往往是流于形式、走走过场而已。中华传统美德和师德得不到传承，正确的教育价值观、质量观、人才观得不到加强，教书育人、以身立教的社会使命感不能维系，使教师的道德观念迷失了方向。
2.社会转型期大环境的冲击。
我国正处在社会转型期，政治、经济、文化各方面有所发展，但许多制度尚不健全，一些负面的思想意识对人们有所影响。在科技成为第一生产力的信息时代，知识的无形资产价值逐步显现，教师作为社会文化的传授者，作为部分科技成果的创造者，其待遇水平达不到相应水准，教师的传统价值观念受到前所未有的震荡。部分教师思想开始松懈，理想情操失落，道德观念下降，服务意识淡薄，育人观念欠缺，一切向钱看，把教师职业仅当做谋生的手段。
3.高校内部管理体制不完善。
高校设计的一些制度存在不合理性，与教师利益密切相关的评优、职称评定、进修选拔过多的强调学历层次、科研成果、论文发表的数量、评优次数和评优等级等指标，并未把教师的思想道德状况作为决定因素之一。从而使得教师把过多的精力放在提高学历及科研论文上，把实践教学当做任务来完成，无视教学成果的好坏，更谈不上关爱学生。
三、推进新时期高校教师师德建设的对策
1.组织教师进行思想政治学习。
教师不仅要向学生传授科学文化知识，更重要的是育人，帮助学生树立正确的人生观和价值观，教育他们成长为具有远大理想的人，因此教师应当是当代政治思想的自觉拥护者，故而教师要加强理论学习，不断用高尚的理论武装自己。当前，重要的是继续学习党的各项方针政策，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、江泽民“三个代表”重要思想武装高校教师队伍，认真学习十六大精神，学习党中央、国务院颁布的《公民道德建设实施纲要》、《教育法》等一系列重要文献和法律法规。把《教师职业道德规范》单列作为师德建设的重要内容，并内化为教师的自觉行动，以不断地提高教师的理论水平和理论修养。
2.关注教师的生活、事业发展，实现与教师职业的价值。
人们的道德规范，归根结蒂是由人们的物质生活条件决定的。在当前社会市场经济的背景下，物质利益需求增加，加强高校师德建设不能仅靠高喊口号，必须与教学实践、教师的生活实际相结合。因此，高校为教师提供广阔的舞台，创造良好的条件，使广大的教师能够在教育教学的实践中有效地实现自身的价值，真正地感受到教书育人的乐趣，把加强师德修养内化为教师内在需要。同时高校要关注教师的利益需求，认真解决教师的职称评审、工资晋升、职务津贴等实际问题。发自内心地去关心爱护他们，帮助解决实际困难，解除后顾之扰。在为教师的服务工作中增强师德师风建设的感召力和影响力。
3.构建师德师风建设的长效机制，加强制度建设。
良好师德师风的形成是一项长期而艰巨的工程，必须建章立制，完善体系，实行长效管理。其中首要问题是建立考核机制、监督机制及激励机制。学校制定可操作的师德师风考核方法，重点考核教师的职业道德状况、教学态度和育人效果，建立个人自评、教师互评、学生评价和组织评价的师德师风考核机制。学校可建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的监督网络。通过校园网络、意见箱、督导听课制度、教师互评制度以及学生评教制度等途径，广泛听取师生群众对师德师风情况的意见，把师德师风考核结果作为聘任、职称评定、职务晋升、教师奖惩的重要依据。对教书育人成绩突出的，授予师德标兵等光荣称号，给予表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和干部选拔等方面优先考虑。
参考文献：
[1]秦宜智.《团十六届中央书记处第二十八次集体学习上的讲话》2013.03.26.
[2]卢捷.高校师德建设的问题分析与对策探讨[J].科教文汇，2008，（1）.
[3]陈承社.论加强师德建设的途径和方法[J].山东省青年管理干部学院学报，2007，（3）.