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摘 要：幽默是一种艺术，地理教师根据教学内容以及教材特点，适时适度地把幽默艺术融入于课堂，用幽默的语言和风趣的动作来进行教学，可以提高学生的认知能力，提高学生的记忆能力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高教学效果的目的。
关键字：幽默；地理教学
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。
一、地理教学幽默的特点
（一）、趣味性
美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣”，一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动，化乏味为有趣，则是幽默的首要特点。诙谐幽默的教学语言和生动难忘的一举一动，在使学生忍俊不禁的同时，创造一个轻松快乐的学习环境，能给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
（二）、蓄含性
所谓蓄含性使指教师诙谐幽默的语言中蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话，一个小故事，给学生思想性与哲理性的启示。例如，讲“东、西经及其符号”时，我用幽默的语言向学生说：人们常常用符号来表示东经、西经，东经的符号是英语单词EAST的第一个字母E，西经的符号则为英语单词WEST的第一个字母W，简单的说就是E为东、W为西，大家来读一读。学生很快就反应过来，脱口而出“W西”（与英语中“厕所”这个单词的发音相同），我马上接道：大家再仔细看看，虽然发音相同，但在英语中的“W.C.”这个单词是有符号的，所以从这个例子告诉了我们什么呢？对，我们的学习必须仔细认真。通过这个小笑话的启示，学生不仅掌握了地理知识，还使之体会到了学习必须要仔细认真这个道理。如若幽默没有了蓄含性，没有对学生的启示性，那这个幽默只是仅仅停留在低级趣味，仅仅为了我逗乐取悦学生而幽默，失去了教育学生的目的。
二、地理教学幽默的功用
（一）、提高学生的认识能力
学习是一个认识的过程，而认识又是一个渐进的过程，是一个从具体到抽象、从简单到繁杂、由浅入深的认识过程。就地理知识而言，地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分展现个人魅力，用幽默而风趣的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，在感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的快乐和轻松，把抽象的知识形象的展示出来，任其自由想象、自由表达，从而达到知识的记忆和掌握的目的，达到培养学生能力的目的，让知识成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。
认识过程又是一个体验过程，所以要求地理教师要创设学习情景，促进学生对学习内容的体验，从而促进学生的认知过程。“贵在参与、注重过程、强调方法”是新课程所倡导的教学理念，笔者认为地理融入幽默以后，不但可以带动每一个学生动脑思考、动手体验，还可以让每一个学生去注意发现问题、去思考问题、去解决问题。
（二）、提高学生的记忆能力
地理知识的学习分为感性知识和理性知识，学生只有掌握了丰富的地理事实、地理数据、地理名称、地理景观、地理演变等地理感性知识，才能更好地掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识；只有掌握了地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础；对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，才能提高地理学习的效率。融入一点幽默到枯燥乏味的地理知识里面去，使得学生觉得有趣生动，使得学生觉得轻松快乐，使得学生从地理感性知识的学习潜移默化到地理理性知识的学习上去，达到不但容易记忆，还可以记忆的牢固。比如，我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”做谐音来记忆。这样讲解不仅把复杂的知识简单化了，而且方便了学生记忆，更极大地调动了学生学习地积极性和主动性，从而达到“乐学”的效果。
肢体语言是一种重要得表达方式，不但可以用一两个幽默的动作变繁杂而抽象的知识为简单和具体，还有利于学生记忆和掌握。如初中学生在地理学习中一个经常出错的知识点就是“地图上方向的辨析”，曾经课堂上有个问题是关于“甲位于乙的什么方向”，笔者就先在黑板上画出这两个点，用手敲击“甲点”所在的位置，再拍打“乙点”的所在位置，最后用手势从“乙点”开始向“甲点”画出一条线段，与此同时用语言强调“甲点”和“乙点”，这样不仅让学生掌握了知识，还学到了解题的方法，并且轻松容易。
（三）、提高学生的学习兴趣
幽默可以使人发笑，使人明理，更可以提高学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐学地理。
比如讲地球的形状和大小这一节时，我引用了美国第三十五位总统林顿.约翰逊的一段小幽默：在大危机期间，迫切需要找到工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职，校董事会对这个能言善辩、知识面广，又十分认真的年轻人印象甚佳。会见快结束时，一位董事问他：“我们很愿意让你任教，不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同，告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的？”约翰逊脱口说道：“这两个观点我都能教。”运用这个幽默故事导入地球的形状这个知识点，可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极思维，为接受新知识做好准备。
总之，幽默使智慧的产物，往往三言两语，就能使教学情趣盎然，充满活力，每位教师都可以根据不同的教学内容，幽默一下，使教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。
关键字：幽默；地理教学
地理是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门综合学科，集文理科于一身，汇科学性、思想性、艺术性、工具性于一体。初中地理以自然环境、人地关系和可持续发展为基本内容，涵盖了许多自然科学和社会科学知识，知识的广博使地理教学充满生机和活力，教育方法的多样性更使地理学习充满激情和快乐。正因为地理教学的这个特点，笔者认为教师在不但要加强个人教学水平的同时，还要提高教师个人的教学魅力，提高教师个人对学生的教育影响，而幽默不失为一个好办法。幽默是一种艺术，轻松发笑是其外壳，透彻精辟的说理是其内核。笔者在教学实践中体会到，教师把幽默带进地理课堂，借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言和形象生动的“肢体语言”，引人发笑而给人以启迪，造成轻松愉快的氛围，活跃课堂气氛，提高课堂效率，值得提倡。
一、地理教学幽默的特点
（一）、趣味性
美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所教教材的兴趣”，一堂生动有趣的地理课，能够让学生心潮迭起，学到生动活泼的知识，获得美的享受，而化枯燥为生动，化乏味为有趣，则是幽默的首要特点。诙谐幽默的教学语言和生动难忘的一举一动，在使学生忍俊不禁的同时，创造一个轻松快乐的学习环境，能给学生以启迪，让学生着迷，从而培养学生持久而浓厚的学习兴趣。
（二）、蓄含性
所谓蓄含性使指教师诙谐幽默的语言中蓄含着某种哲理，耐人寻味，通过一个小笑话，一个小故事，给学生思想性与哲理性的启示。例如，讲“东、西经及其符号”时，我用幽默的语言向学生说：人们常常用符号来表示东经、西经，东经的符号是英语单词EAST的第一个字母E，西经的符号则为英语单词WEST的第一个字母W，简单的说就是E为东、W为西，大家来读一读。学生很快就反应过来，脱口而出“W西”（与英语中“厕所”这个单词的发音相同），我马上接道：大家再仔细看看，虽然发音相同，但在英语中的“W.C.”这个单词是有符号的，所以从这个例子告诉了我们什么呢？对，我们的学习必须仔细认真。通过这个小笑话的启示，学生不仅掌握了地理知识，还使之体会到了学习必须要仔细认真这个道理。如若幽默没有了蓄含性，没有对学生的启示性，那这个幽默只是仅仅停留在低级趣味，仅仅为了我逗乐取悦学生而幽默，失去了教育学生的目的。
二、地理教学幽默的功用
（一）、提高学生的认识能力
学习是一个认识的过程，而认识又是一个渐进的过程，是一个从具体到抽象、从简单到繁杂、由浅入深的认识过程。就地理知识而言，地理学习的认识过程是一个从感觉、知觉、记忆、思维到想象的渐进过程。教师应充分展现个人魅力，用幽默而风趣的语言，首先打动学生，吸引他们的眼球，在感觉上起到振聋发聩的作用，让学生感受学习的快乐和轻松，把抽象的知识形象的展示出来，任其自由想象、自由表达，从而达到知识的记忆和掌握的目的，达到培养学生能力的目的，让知识成为学生心灵的阳光雨露，使学生如沐春风，产生愉悦的心理体验。
认识过程又是一个体验过程，所以要求地理教师要创设学习情景，促进学生对学习内容的体验，从而促进学生的认知过程。“贵在参与、注重过程、强调方法”是新课程所倡导的教学理念，笔者认为地理融入幽默以后，不但可以带动每一个学生动脑思考、动手体验，还可以让每一个学生去注意发现问题、去思考问题、去解决问题。
（二）、提高学生的记忆能力
地理知识的学习分为感性知识和理性知识，学生只有掌握了丰富的地理事实、地理数据、地理名称、地理景观、地理演变等地理感性知识，才能更好地掌握地理概念、地理规律、地理原理等地理理性知识；只有掌握了地理陈述性知识即地理感性知识，才能为学习地理程序性知识即地理理性知识打下基础；对基本的地理策略性知识即方法性知识的学习和掌握，才能提高地理学习的效率。融入一点幽默到枯燥乏味的地理知识里面去，使得学生觉得有趣生动，使得学生觉得轻松快乐，使得学生从地理感性知识的学习潜移默化到地理理性知识的学习上去，达到不但容易记忆，还可以记忆的牢固。比如，我国居世界首位的矿产资源主要包括钨、锑、钼、锌、钒、锂、钛等可以用“吾弟心里目太烦”做谐音来记忆。这样讲解不仅把复杂的知识简单化了，而且方便了学生记忆，更极大地调动了学生学习地积极性和主动性，从而达到“乐学”的效果。
肢体语言是一种重要得表达方式，不但可以用一两个幽默的动作变繁杂而抽象的知识为简单和具体，还有利于学生记忆和掌握。如初中学生在地理学习中一个经常出错的知识点就是“地图上方向的辨析”，曾经课堂上有个问题是关于“甲位于乙的什么方向”，笔者就先在黑板上画出这两个点，用手敲击“甲点”所在的位置，再拍打“乙点”的所在位置，最后用手势从“乙点”开始向“甲点”画出一条线段，与此同时用语言强调“甲点”和“乙点”，这样不仅让学生掌握了知识，还学到了解题的方法，并且轻松容易。
（三）、提高学生的学习兴趣
幽默可以使人发笑，使人明理，更可以提高学生的学习兴趣，使学生热爱地理，乐学地理。
比如讲地球的形状和大小这一节时，我引用了美国第三十五位总统林顿.约翰逊的一段小幽默：在大危机期间，迫切需要找到工作的约翰逊出现在得克萨斯希尔县农村中学的校董事会面前申请教职，校董事会对这个能言善辩、知识面广，又十分认真的年轻人印象甚佳。会见快结束时，一位董事问他：“我们很愿意让你任教，不过我们这里的老师对地理教学法所持观点不同，告诉我们你准备教学生地球是圆的还是讲地球是平的？”约翰逊脱口说道：“这两个观点我都能教。”运用这个幽默故事导入地球的形状这个知识点，可以激发学生的学习兴趣，促进他们积极思维，为接受新知识做好准备。
总之，幽默使智慧的产物，往往三言两语，就能使教学情趣盎然，充满活力，每位教师都可以根据不同的教学内容，幽默一下，使教与学呈现出“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的新面貌。