新课改突出学生的自主学习和研究能力的培养，它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。我在几年来的历史课堂教学改革探索中，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养：
　　一、探索学习掌握课本知识的方法
　　1．探索识记具体知识点、概念的便捷途径。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。例如在指导学生记忆《天津条约》时，编成顺口溜“两人两船两百万，还有十处通商口岸，南牛汉淡”；在记忆《北京条约》内容时，编成顺口溜“准许天天陪酒（九）”或“天经地义”。
　　2．探索系统地掌握历史学科知识的方法。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。例如学习完《中国近现代史》，就可以分“近现代列强侵华及其反动政府统治”、“资本主义、帝国主义发动的侵略战争”、“近代中国各阶层的探索”、“近现代中国社会经济”等专题进行归纳。
　　二、培养运用所学知识解答、解决问题的能力
　　1．运用所学知识解答各类考题、练习题。当前，考试是检测学生知识水平和学习能力的唯一手段，或者说是最重要的手段。因此，解答考题的技巧，也就成为学生学习能力一个重要方面，而进行各种题型的练习、考试训练，则是培养这方面能力的重要手段。通过练习、考试和讲评的不断重复和提高，使学生逐步形成适应命题考试的能力。
　　2．对学习测试效果进行自我分析和评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求，掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。
　　3．尝试用所学知识解决一些现实问题。一方面，学生可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，另一方面，以历史的经验和价值观来剖析自我，并进一步探索和调整自己的人生价值取向。
　　（作者单位：河南省焦作市第四中学）