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摘 要：作文教学中，兴趣是学生乐于学习的动力，个性是学生自由表达、创新立意、倾吐自己心声的关键，坚持写日记是提高学生作文水平的基础。
关键词：作文教学；兴趣；个性；基本功
当前，在农村中学里，学生作文水平低，害怕作文，教师批改作文难。学生的作文要么抄袭编造，要么东拼西凑，写出来的文章言不由衷，正可谓“假大空”。农村初中作文教学必须返璞归真。所谓“真”，就是反对“假大空”，提倡“自主、真实、创新”。那么要想“返璞归真”，教师必须要转变观念。
一、注重兴趣的培养
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是有效提高学生写作能力的关鍵。
1.创设情境，激发想象
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应该积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的写作能力。能促使学生产生情感的事件往往能激发他们的兴趣，因此作文选材应贴近学生生活，创设条件，激活学生的情感因素，在充分调动学生积极性上做文章，改变以往教师唱“独角戏”的方法，让学生当主演，教师当“导演”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。作文课上，根据题材、内容、训练重点的不同，设计一些新颖有趣，符合学生特点的方式方法，充分调动学生写作的积极性，让学生喜欢作文，主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理。
2.评改作文，提倡自主合作探究的原则
为了发挥学生的积极性，激发他们写作的兴趣，笔者紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主、合作、探究的原则。在作文评改方面，除了教师改外，还采用学生互评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评、可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作进行展览点评。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。这样就激发了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。只有当学生愿写而且会写时，学生对作文才会乐在其中。
二、注重个性指导与个性培养
作文是最富有个性的学习和创造活动，学生的个性可以在作文中充分展现出来。那么，在作文教学中如何注重学生个性的发展，让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，让作文个性飞扬呢？这就需要教师的个性指导，引导学生学习用笔描写自我观察到的一种生活、一种发现、一种现象，抒写自己对自然、社会、人生的一种随想、一种感悟、一种情绪。
1.在生活中抓契机，引导选择特色的素材
作文是生活的反映，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，要帮助学生积累写作素材，必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。生活是美好的，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。出黑板报、手抄报、学习园地等活动是学生经常性的校园动手动脑活动，教师可以引导学生在生活中观察、发现，鼓励他们从不同的角度去述说个人的感悟，抒写自身的情绪。如学完《世间最美的坟墓》后，笔者这样引导学生：“‘世间最美的坟墓’因朴素和高尚而令人感动，在我们的生活中，令我们感动的事例有很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令人感动的事，请以‘感动’为话题写一篇作文。”
2.尊重学生个性，培养鲜明个性
磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意。由于生活环境的不同，家长的影响不同，学生形成了不同的个性。他们观察事物的角度不同，对同一件事的看法感受也有差异。因此，引导学生写作时，教师应顺学生的个性差异，尊重学生的个性，鼓励学生自由表达、创新立意。同一题材从不同角度、方向、视点层面去构思，可写出内容各异，富有个性的作文，表现出一个五彩缤纷的世界。如：教完《白杨礼赞》，笔者要求学生以《____礼赞》为题，运用“托物言志”的手法，写一篇文章来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生成长的感悟和思考。
三、注重基本功的训练——坚持写日记
1.鼓励学生坚持写日记
要提高学生作文水平，就要指导学生坚持写日记。日记内容很广泛，可以写一个人、一节课、一件事等。教师可以每天定题目，选典型例文写作讲评，这样有助于学生互相学习，共同提高。
2.教师也要记日记
教师将平时遇到的一些趣、有意义的事作为日记记下来也是很有好处的。笔者在日记中记了自己带学生植树、搞一些有趣的活动、教学中的体会等，这些都成为笔者作文教学的材料。课堂上，笔者绘声绘色地讲述自己的见闻、趣事，学生听得很认真，思路也打开了。现在上作文课笔者和学生互相讲述见闻、趣事，课堂气氛活跃，教学效果也很好。
作文教学是中学语文教学的重头戏，应该激发学生习作的自信心，使学生易于动手，乐于表达。教师在教学中应减少对学生习作的束缚，让学生面向生活，引导学生用富有个性化的语言来表情达意，在作文天地里无拘无束、充满想象、抒写生活。
当然，提高作文水平非一日之功，作文教学需要有连续性，这就需要广大语文教师用心探索，锲而不舍，从提高学生作文整体水平出发，搞好作文教学。
关键词：作文教学；兴趣；个性；基本功
当前，在农村中学里，学生作文水平低，害怕作文，教师批改作文难。学生的作文要么抄袭编造，要么东拼西凑，写出来的文章言不由衷，正可谓“假大空”。农村初中作文教学必须返璞归真。所谓“真”，就是反对“假大空”，提倡“自主、真实、创新”。那么要想“返璞归真”，教师必须要转变观念。
一、注重兴趣的培养
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是有效提高学生写作能力的关鍵。
1.创设情境，激发想象
作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应该积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的写作能力。能促使学生产生情感的事件往往能激发他们的兴趣，因此作文选材应贴近学生生活，创设条件，激活学生的情感因素，在充分调动学生积极性上做文章，改变以往教师唱“独角戏”的方法，让学生当主演，教师当“导演”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。作文课上，根据题材、内容、训练重点的不同，设计一些新颖有趣，符合学生特点的方式方法，充分调动学生写作的积极性，让学生喜欢作文，主动作文，使学生有话可说，扫除学生怕作文的心理。
2.评改作文，提倡自主合作探究的原则
为了发挥学生的积极性，激发他们写作的兴趣，笔者紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主、合作、探究的原则。在作文评改方面，除了教师改外，还采用学生互评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评、可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作进行展览点评。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。这样就激发了学生的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”。只有当学生愿写而且会写时，学生对作文才会乐在其中。
二、注重个性指导与个性培养
作文是最富有个性的学习和创造活动，学生的个性可以在作文中充分展现出来。那么，在作文教学中如何注重学生个性的发展，让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声，表达自己的观点，让作文个性飞扬呢？这就需要教师的个性指导，引导学生学习用笔描写自我观察到的一种生活、一种发现、一种现象，抒写自己对自然、社会、人生的一种随想、一种感悟、一种情绪。
1.在生活中抓契机，引导选择特色的素材
作文是生活的反映，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，要帮助学生积累写作素材，必须引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。生活是美好的，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。出黑板报、手抄报、学习园地等活动是学生经常性的校园动手动脑活动，教师可以引导学生在生活中观察、发现，鼓励他们从不同的角度去述说个人的感悟，抒写自身的情绪。如学完《世间最美的坟墓》后，笔者这样引导学生：“‘世间最美的坟墓’因朴素和高尚而令人感动，在我们的生活中，令我们感动的事例有很多，有时是一种声音，有时是一种色彩，有时是一种状态，有时是一种场景……生活中你一定经历、体验过许多令人感动的事，请以‘感动’为话题写一篇作文。”
2.尊重学生个性，培养鲜明个性
磨灭了个性，也就扼杀了创造力。没有个性的东西，哪谈得上新意。由于生活环境的不同，家长的影响不同，学生形成了不同的个性。他们观察事物的角度不同，对同一件事的看法感受也有差异。因此，引导学生写作时，教师应顺学生的个性差异，尊重学生的个性，鼓励学生自由表达、创新立意。同一题材从不同角度、方向、视点层面去构思，可写出内容各异，富有个性的作文，表现出一个五彩缤纷的世界。如：教完《白杨礼赞》，笔者要求学生以《____礼赞》为题，运用“托物言志”的手法，写一篇文章来表明自己的心志，展示自己的人生态度和对自然、人生成长的感悟和思考。
三、注重基本功的训练——坚持写日记
1.鼓励学生坚持写日记
要提高学生作文水平，就要指导学生坚持写日记。日记内容很广泛，可以写一个人、一节课、一件事等。教师可以每天定题目，选典型例文写作讲评，这样有助于学生互相学习，共同提高。
2.教师也要记日记
教师将平时遇到的一些趣、有意义的事作为日记记下来也是很有好处的。笔者在日记中记了自己带学生植树、搞一些有趣的活动、教学中的体会等，这些都成为笔者作文教学的材料。课堂上，笔者绘声绘色地讲述自己的见闻、趣事，学生听得很认真，思路也打开了。现在上作文课笔者和学生互相讲述见闻、趣事，课堂气氛活跃，教学效果也很好。
作文教学是中学语文教学的重头戏，应该激发学生习作的自信心，使学生易于动手，乐于表达。教师在教学中应减少对学生习作的束缚，让学生面向生活，引导学生用富有个性化的语言来表情达意，在作文天地里无拘无束、充满想象、抒写生活。
当然，提高作文水平非一日之功，作文教学需要有连续性，这就需要广大语文教师用心探索，锲而不舍，从提高学生作文整体水平出发，搞好作文教学。