【摘 要】
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小学《道德与法治》学科的评价有其侧重点和难于操作的问题,如何选择体现学科特点又能促进学生发展的评价方式,提高小学道德与法治课堂教学的时效性,是一线教师需要探索解决
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小学《道德与法治》学科的评价有其侧重点和难于操作的问题,如何选择体现学科特点又能促进学生发展的评价方式,提高小学道德与法治课堂教学的时效性,是一线教师需要探索解决的实际问题。近两年来,笔者所在的教研组采取欣赏性评价方式,借助表现性活动,提供切实的评价证据;创设多方位评价空间,设计口试评价表的可调性项目,找准学生的优势素质;实行多元评价,发挥学生的主观能动性。通过实践,笔者认为欣赏性评价能做到:帮助教师改进教学,促进儿童发展,保证课程目标的实现。
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