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摘 要：新课程改革的理念与创新的广泛运用，伴随素质教育的推进促使初中化学教学任务发生了变化，从注重知识教学逐渐转向发展学生综合能力。这就要求教师在实际教学中，要转变观念，做好对学生的引导，进而实现对学生综合教育的目的。本文结合自身的教学实践，分析了初中化学课堂存在的问题，并基于此提出了初中化学课堂教学改革和创新的具体策略，以希望推动初中化学教学的改革，并从根本上提升化学教学质量。
关键词：新课程;初中化学;课堂教学;改革与创新
新课程改革视野下，课堂教学的改革是首当其冲的一个重要方向，是实现课堂教学中师生间互相补充、共同进步的重要途径。化学是自然学科的一部分，与人们的生活密切相关，这就决定了化学教学不能单纯只讲理论，更要鼓舞学生用化学知识去解释生活现象，进而提高学生的应用能力，并最终提升自身的化学成绩。因此，本文就从初中化学课堂为出发点，提出了化学课堂教学改革与创新的措施，以期提高全面提升学生的化学综合素养。
一、 初中化学课堂教学存在问题分析
（一）学生学习兴趣不足
从学生实际现状分析来看：学生未形成良好习惯和兴趣低下密切相关，而且受升学率的影响，教师习惯采取灌输式的方式，完全主导着课堂，学生被动的听讲。在此种情形之下，学生学习的主动性被剥夺，很难唤醒学生的学习兴趣。更有甚者，教师完全将自己摆在制高的位置，命令学生学习，长此以往学生便会产生厌烦。如上的情况严重阻碍了学生的学习。
（二）忽视学生的个性发展
“一刀切”是存在于化学教学中的重要问题，教师忽视学生的个性发展，统一教学，导致学生的差距越来越大。在初中化学教学中，首先教师要尊重学生，尊重他们的个性差异，不能为了自己面子嘲讽学生，否则会让学生失去探究和创新精神。对于偏爱化学的学生，课堂教学已经无法满足他们的需求，为此教师要利用课余时间引导学生学习，并鼓舞他们自己设计实验进行探究;对于基础薄弱的学生要帮助他们打好基础。
二、 初中化学课堂教学改革与创新措施
（一）构建良好情景，发展学生创新思维
学生蕴含着无限的潜能，教师只要深入其中就能将潜能发挥出来，并逐渐转化为创新能力。要想提高学生的创新思维，就要为学生提供良好的氛围，具体来讲包含如下几个方面：第一，教师要具备创新精神。学生知识的掌握、能力的提升、思维的发展都离不开教师的主导，教师在教学中表现出来的创新精神会对学生带来极大的鼓舞。所以教师要努力钻研、加大创新，积极创设趣味性、创新性的化学教学方法。第二，构建良好的师生关系。良好的师生关系和轻松的教学氛围是激发学生创新思维的首要前提。在应试教育下，师生只从自身出发开展教学，全程没有和学生的互动，严重抑制了学生创新能力的发展。第三，由教转学。教师要从以往教、学并重的模式中解脱出来，并逐渐向注重学过度，鼓励学生表达自己的观点，鼓舞学生积极参与。
（二）加强理论和实践的结合，提高学生探究能力
实验是化学学科的重要内容，也是开展教学的一个重要方式。但在以往的实验中，教师会向学生传授实验的基础知识，到了实际操作上教师则会利用实验来检验他们对知识的掌握程度，这样的教学大大降低了学生的实验兴趣。为此，教师要转变观念，重组实验方式，加强理论和实践的结合，将实验步骤、仪器、现象和结果纳入实验中去，边听边做、边做边思考。例如在“制取氧气”的实验中，教师先让学生在预习中掌握的内容，去亲自试验氧气的制取，在实验中教师要做好巡视工作，并指出学生实验中存在的问题，最后教师要求学生将实验编写成一份报告，并分析和总结规律。在氧气制取的实验中，学生的知识得到了内化，而且提高了自身的自主探究能力。
（三）注重学生差异，开展分层教学
学生自身存在的理解能力、接受能力等差异，导致教师必须开展差异教学。所以在初中化学教学中，教师要深入知识，并根据学生的实际情况采取有效的方法，并对学生做好科学的评价。由于自身发展和个性差异，导致学生对同一事物的看法有不同的角度和深度，所以教师必须建构多元化的教学，以促进不同层次的学生都能有所得。对于学困生，教师要从他们需求出发，给予针对性指导，并鼓舞他们用自己的方式去理解和解决问题。对于学生的观点，教师要耐心倾听，并做出积极的回应，对于学生的错误认知教师要帮助他们深入分析，并鼓舞他们去改正，进而提升自己学习化学的信心。
（四）利用现代化的教学方式，激發学生兴趣
利用信息技术开展初中化学教学，是一大创新更是一大挑战。教师利用信息技术为学生构建具体的化学情景，将复杂的公式、反应原理直观地展现在学生面前，并促进学生的深入学习。同时化学中一些高难度、不适宜学生操作的实验，教师可以将其制作成微课或教学课件，为学生呈现出来，这样在学生认真反复的观察中，对实验便有了深入的了解。比如在教学《一氧化碳》一课时，教师便可以从本节内容出发，用微视频的方式向学生展示一氧化碳制取的过程，在视频中学生可以清晰地看到浅蓝色的火焰。在这一教学中，学生的兴趣被激发了，进而掌握了这节化学内容。
（五）加强师生交流，创新教学方式
教师首先要明确自身的态度，缓解学生的紧张心理，让学生敢于表达自己的看法，并真切的感受来自教师的关爱，这样学生才能在放松心理大胆的开口说话。当然除了教师自身的改变之外，教师还要从方法上做出调整，用学生喜闻乐见的方式开展教学，更能激发学生的学习兴趣。比如，教师可以从初中阶段学生年龄特点和性格特征出发，设计趣味化的教学以此提高学生的课堂参与度。初中化学知识点多且复杂，需要背诵、记忆的东西很多，所以教师要改变枯燥的黑板教学，用Flash动画的形式将化学知识展现出来，以此来强化学生的理解和记忆，提升教学效率。
三、 结束语
总而言之，实现初中化学的创新，首先教师要转变传统的观念，为学生构建良好的化学情景，并注重理论和实践的结合，从学生实际情况出发，开展分层教学，而且教师要善用现代化的教学方式，调动学生的学习热情，以此提升化学教学效率。
参考文献：
[1]刘清刚.浅析初中化学新课堂教学改革的创新[J].中国校外教育，2017（14）.
[2]熊义长.化学课堂教学模式的研究与实践[J].课程·教材·教法，2018（5）.
关键词：新课程;初中化学;课堂教学;改革与创新
新课程改革视野下，课堂教学的改革是首当其冲的一个重要方向，是实现课堂教学中师生间互相补充、共同进步的重要途径。化学是自然学科的一部分，与人们的生活密切相关，这就决定了化学教学不能单纯只讲理论，更要鼓舞学生用化学知识去解释生活现象，进而提高学生的应用能力，并最终提升自身的化学成绩。因此，本文就从初中化学课堂为出发点，提出了化学课堂教学改革与创新的措施，以期提高全面提升学生的化学综合素养。
一、 初中化学课堂教学存在问题分析
（一）学生学习兴趣不足
从学生实际现状分析来看：学生未形成良好习惯和兴趣低下密切相关，而且受升学率的影响，教师习惯采取灌输式的方式，完全主导着课堂，学生被动的听讲。在此种情形之下，学生学习的主动性被剥夺，很难唤醒学生的学习兴趣。更有甚者，教师完全将自己摆在制高的位置，命令学生学习，长此以往学生便会产生厌烦。如上的情况严重阻碍了学生的学习。
（二）忽视学生的个性发展
“一刀切”是存在于化学教学中的重要问题，教师忽视学生的个性发展，统一教学，导致学生的差距越来越大。在初中化学教学中，首先教师要尊重学生，尊重他们的个性差异，不能为了自己面子嘲讽学生，否则会让学生失去探究和创新精神。对于偏爱化学的学生，课堂教学已经无法满足他们的需求，为此教师要利用课余时间引导学生学习，并鼓舞他们自己设计实验进行探究;对于基础薄弱的学生要帮助他们打好基础。
二、 初中化学课堂教学改革与创新措施
（一）构建良好情景，发展学生创新思维
学生蕴含着无限的潜能，教师只要深入其中就能将潜能发挥出来，并逐渐转化为创新能力。要想提高学生的创新思维，就要为学生提供良好的氛围，具体来讲包含如下几个方面：第一，教师要具备创新精神。学生知识的掌握、能力的提升、思维的发展都离不开教师的主导，教师在教学中表现出来的创新精神会对学生带来极大的鼓舞。所以教师要努力钻研、加大创新，积极创设趣味性、创新性的化学教学方法。第二，构建良好的师生关系。良好的师生关系和轻松的教学氛围是激发学生创新思维的首要前提。在应试教育下，师生只从自身出发开展教学，全程没有和学生的互动，严重抑制了学生创新能力的发展。第三，由教转学。教师要从以往教、学并重的模式中解脱出来，并逐渐向注重学过度，鼓励学生表达自己的观点，鼓舞学生积极参与。
（二）加强理论和实践的结合，提高学生探究能力
实验是化学学科的重要内容，也是开展教学的一个重要方式。但在以往的实验中，教师会向学生传授实验的基础知识，到了实际操作上教师则会利用实验来检验他们对知识的掌握程度，这样的教学大大降低了学生的实验兴趣。为此，教师要转变观念，重组实验方式，加强理论和实践的结合，将实验步骤、仪器、现象和结果纳入实验中去，边听边做、边做边思考。例如在“制取氧气”的实验中，教师先让学生在预习中掌握的内容，去亲自试验氧气的制取，在实验中教师要做好巡视工作，并指出学生实验中存在的问题，最后教师要求学生将实验编写成一份报告，并分析和总结规律。在氧气制取的实验中，学生的知识得到了内化，而且提高了自身的自主探究能力。
（三）注重学生差异，开展分层教学
学生自身存在的理解能力、接受能力等差异，导致教师必须开展差异教学。所以在初中化学教学中，教师要深入知识，并根据学生的实际情况采取有效的方法，并对学生做好科学的评价。由于自身发展和个性差异，导致学生对同一事物的看法有不同的角度和深度，所以教师必须建构多元化的教学，以促进不同层次的学生都能有所得。对于学困生，教师要从他们需求出发，给予针对性指导，并鼓舞他们用自己的方式去理解和解决问题。对于学生的观点，教师要耐心倾听，并做出积极的回应，对于学生的错误认知教师要帮助他们深入分析，并鼓舞他们去改正，进而提升自己学习化学的信心。
（四）利用现代化的教学方式，激發学生兴趣
利用信息技术开展初中化学教学，是一大创新更是一大挑战。教师利用信息技术为学生构建具体的化学情景，将复杂的公式、反应原理直观地展现在学生面前，并促进学生的深入学习。同时化学中一些高难度、不适宜学生操作的实验，教师可以将其制作成微课或教学课件，为学生呈现出来，这样在学生认真反复的观察中，对实验便有了深入的了解。比如在教学《一氧化碳》一课时，教师便可以从本节内容出发，用微视频的方式向学生展示一氧化碳制取的过程，在视频中学生可以清晰地看到浅蓝色的火焰。在这一教学中，学生的兴趣被激发了，进而掌握了这节化学内容。
（五）加强师生交流，创新教学方式
教师首先要明确自身的态度，缓解学生的紧张心理，让学生敢于表达自己的看法，并真切的感受来自教师的关爱，这样学生才能在放松心理大胆的开口说话。当然除了教师自身的改变之外，教师还要从方法上做出调整，用学生喜闻乐见的方式开展教学，更能激发学生的学习兴趣。比如，教师可以从初中阶段学生年龄特点和性格特征出发，设计趣味化的教学以此提高学生的课堂参与度。初中化学知识点多且复杂，需要背诵、记忆的东西很多，所以教师要改变枯燥的黑板教学，用Flash动画的形式将化学知识展现出来，以此来强化学生的理解和记忆，提升教学效率。
三、 结束语
总而言之，实现初中化学的创新，首先教师要转变传统的观念，为学生构建良好的化学情景，并注重理论和实践的结合，从学生实际情况出发，开展分层教学，而且教师要善用现代化的教学方式，调动学生的学习热情，以此提升化学教学效率。
参考文献：
[1]刘清刚.浅析初中化学新课堂教学改革的创新[J].中国校外教育，2017（14）.
[2]熊义长.化学课堂教学模式的研究与实践[J].课程·教材·教法，2018（5）.