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【摘要】 合作学习是课堂教学一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法。在合作中我们应扎扎实实，不能搞表面文章，应努力促进师生之间、生生之间的多边、多向互动，不断增强学生的合作意识，养成合作习惯，逐步提高学生的合作能力，这样才能真正提高合作学习的效果。
【关键词】 语文；合作性学习；实效性
新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课堂教学中的主体地位得到重新的确认。在如火如荼的新课改背景下，我们农村小学的语文课堂也在发生着另人可喜的变化，但在教学过程中存在的问题和不足还有很多，下面就如何提高农村小学语文合作学习中的实效性谈谈笔者的看法。
1 存在的问题
1.1 合作流于形式。在教学过程中有的教师不能选择恰当的时机组织合作学习，一节课合作学习达四五次之多，还有的教师对合作学习的操作认识不够，但又为了说明自己落实了新课改的理念，摆花架子给领导看，一上公开课好像不使用合作学习就路子不对，硬着头皮忙合作。
1.2 学生参与程度不高，秩序混乱。由于农村小学的学生，获取信息的渠道狭窄、见识少，又受传统教学的影响，习惯上一问一答，合作意识不强，合作时一般是本组学习好的同学发言，多数不发言，这样发言者说得不积极，不说的同学也不乐意听，各自为主，时间一长就会造成混乱。
2 提高合作学习实效性的策略
2.1 培养合作意识，养成合作习惯。传统的农村课堂多见的是学习好的同学之间的个人竞争，多数同学课堂上都是局外人，游离于课堂之外。生与生之间的竞争存在着敌对性，也造成了课下的拉帮结派，互相为敌，甚至打斗现象的出现，往往让老师非常头痛。社会心理学家认为人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。为了消除学生之间的敌对情绪，我们教师就应提供学生之间合作的机会，增强学生之间合作、互助的频度和强度，促进学生心理的健康发展。通过创建合作互助的优良班风，结成帮扶对子，开展有利于合作的班队活动，如：一起做一件好事，一起办手抄报，一起做小发明，一起搞环境调查等。同学之间互相尊重、互相了解、互相帮助，以合作为荣，提高人与人之间的凝聚力，增强合作的意识，养成合作的习惯。让学生在合作中竞争，在竞争中共同进步。如我在教学《巧学成语》的语文活动课上，课前先让学生合作搜集资料，课上学生自由组合，采用小组竞争的方法，让学生完成成语接龙、填成语、猜成语等活动。这样小组成员为了共同的目标和期望会最大限度的发挥自己的潜能，我们也会获得良好的教学效果。
2.2 选择合作学习的恰当时机。合作学习只是课堂教学的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候、任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益、优势互补，但过于频繁，只会适得其反。所以根据学生的学习情况和教学内容，选择恰当的时机组织合作是实施合作学习的关键。
2.2.1 在教材的重点、难点，学生学习有困难时开展合作。如在教学《詹天佑》一课，在学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路这一难点处，我安排了合作学习，让学生合作讨论画隧道示意图，一起用玩具火车在人字形线路上按书上的要求行驶，这样学生学得带劲，教材的难点也好突破了。
2.2.2 在动手操作时，开展小组合作学习。如在教学《称象》一文时，我安排学生在充分预习的基础上，课前合作搜集材料，制作模型，课上一起表演称象的过程，在与他人配合操作中，共享劳动的成果，体验合作的乐趣。另外在语文实践活动时也是开展合作的好时机。
2.2.3 整理复习时，开展合作学习。在整理复习的教学中，教师以小组合作形式充分调动学生联系新旧知识，互相补充、互相帮助，共同梳理出知识点，在小组成员的帮助竞争下提高自己的学习积极性，达到共同提高、共同进步、共同发展的目的。
2.3 加强教师的指导与参与。合作学习的主体是学生，但要使合作学习顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态，因此，教师要充分发挥引导者、组织者、合作者的作用，加强指导与参与。
小组合作开始前，教师要通过情境设置，激励学生强烈的探究兴趣和欲望，并留给学生独立思考的时间，要知道合作是建立在自主思考的基础上。小组合作学习的过程中教师要深入小组，参与其中，掌握情况，适时点拨引导，保证小组活动顺利有效的开展。应坚决避免看似热闹，其实混乱的局面，保证合作学习有说有议，有听有记，有花有果，让学生真正享受到合作的乐趣。
总之，合作学习是课堂教学一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法。在语文课上，我们要让每一位学生都成为学习的主人，应最大限度地调动每个学生参与的积极性、主动性，真正使课堂活起来，使学生动起来。在合作中我们应扎扎实实，不能搞表面文章，应努力促进师生之间、生生之间的多边、多向互动，不断增强学生的合作意识，养成合作习惯，逐步提高学生的合作能力，这样才能真正提高合作学习的效果。
收稿日期：2008-01-14
【关键词】 语文；合作性学习；实效性
新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课堂教学中的主体地位得到重新的确认。在如火如荼的新课改背景下，我们农村小学的语文课堂也在发生着另人可喜的变化，但在教学过程中存在的问题和不足还有很多，下面就如何提高农村小学语文合作学习中的实效性谈谈笔者的看法。
1 存在的问题
1.1 合作流于形式。在教学过程中有的教师不能选择恰当的时机组织合作学习，一节课合作学习达四五次之多，还有的教师对合作学习的操作认识不够，但又为了说明自己落实了新课改的理念，摆花架子给领导看，一上公开课好像不使用合作学习就路子不对，硬着头皮忙合作。
1.2 学生参与程度不高，秩序混乱。由于农村小学的学生，获取信息的渠道狭窄、见识少，又受传统教学的影响，习惯上一问一答，合作意识不强，合作时一般是本组学习好的同学发言，多数不发言，这样发言者说得不积极，不说的同学也不乐意听，各自为主，时间一长就会造成混乱。
2 提高合作学习实效性的策略
2.1 培养合作意识，养成合作习惯。传统的农村课堂多见的是学习好的同学之间的个人竞争，多数同学课堂上都是局外人，游离于课堂之外。生与生之间的竞争存在着敌对性，也造成了课下的拉帮结派，互相为敌，甚至打斗现象的出现，往往让老师非常头痛。社会心理学家认为人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。为了消除学生之间的敌对情绪，我们教师就应提供学生之间合作的机会，增强学生之间合作、互助的频度和强度，促进学生心理的健康发展。通过创建合作互助的优良班风，结成帮扶对子，开展有利于合作的班队活动，如：一起做一件好事，一起办手抄报，一起做小发明，一起搞环境调查等。同学之间互相尊重、互相了解、互相帮助，以合作为荣，提高人与人之间的凝聚力，增强合作的意识，养成合作的习惯。让学生在合作中竞争，在竞争中共同进步。如我在教学《巧学成语》的语文活动课上，课前先让学生合作搜集资料，课上学生自由组合，采用小组竞争的方法，让学生完成成语接龙、填成语、猜成语等活动。这样小组成员为了共同的目标和期望会最大限度的发挥自己的潜能，我们也会获得良好的教学效果。
2.2 选择合作学习的恰当时机。合作学习只是课堂教学的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候、任何教学内容都可以进行合作交流。合作探索有利于集思广益、优势互补，但过于频繁，只会适得其反。所以根据学生的学习情况和教学内容，选择恰当的时机组织合作是实施合作学习的关键。
2.2.1 在教材的重点、难点，学生学习有困难时开展合作。如在教学《詹天佑》一课，在学习詹天佑开凿隧道和设计人字形线路这一难点处，我安排了合作学习，让学生合作讨论画隧道示意图，一起用玩具火车在人字形线路上按书上的要求行驶，这样学生学得带劲，教材的难点也好突破了。
2.2.2 在动手操作时，开展小组合作学习。如在教学《称象》一文时，我安排学生在充分预习的基础上，课前合作搜集材料，制作模型，课上一起表演称象的过程，在与他人配合操作中，共享劳动的成果，体验合作的乐趣。另外在语文实践活动时也是开展合作的好时机。
2.2.3 整理复习时，开展合作学习。在整理复习的教学中，教师以小组合作形式充分调动学生联系新旧知识，互相补充、互相帮助，共同梳理出知识点，在小组成员的帮助竞争下提高自己的学习积极性，达到共同提高、共同进步、共同发展的目的。
2.3 加强教师的指导与参与。合作学习的主体是学生，但要使合作学习顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低的状态，因此，教师要充分发挥引导者、组织者、合作者的作用，加强指导与参与。
小组合作开始前，教师要通过情境设置，激励学生强烈的探究兴趣和欲望，并留给学生独立思考的时间，要知道合作是建立在自主思考的基础上。小组合作学习的过程中教师要深入小组，参与其中，掌握情况，适时点拨引导，保证小组活动顺利有效的开展。应坚决避免看似热闹，其实混乱的局面，保证合作学习有说有议，有听有记，有花有果，让学生真正享受到合作的乐趣。
总之，合作学习是课堂教学一种潜能深厚的学习方式，也是一种开拓创新的教学方法。在语文课上，我们要让每一位学生都成为学习的主人，应最大限度地调动每个学生参与的积极性、主动性，真正使课堂活起来，使学生动起来。在合作中我们应扎扎实实，不能搞表面文章，应努力促进师生之间、生生之间的多边、多向互动，不断增强学生的合作意识，养成合作习惯，逐步提高学生的合作能力，这样才能真正提高合作学习的效果。
收稿日期：2008-01-14