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摘要 世界每天在变化，知识每天在更新，教师的讲解已远远不能满足社会发展的需求和学生自身成长的需要。面对丰富而又繁杂的知识，谁能主动学习，谁能学得更好、更快，谁就是强者。这已是不争的事实。如何培养学生主动的学习，提高学生学习效率就摆在教育工作者面前。就小学信息课中如何培养学生主动学习进行探究，以期抛砖引玉。
关键词 信息课 主动学习 主体意识
所谓主动学习，是指把“学习”当作一种发自内心的、反映个体需要的心理特征。课堂教学是提高教学质量的主要环节。那么，如何提高和优化课堂教学，让学生的学习主动性得以提高呢?我以为，可采取以下几大举措：
一、转变教育观念，树立学生的主体意识
要培养学生主动学习，首先要转变教师的教育教学观念，树立学生的主体意识。我们必须清醒认识到：教育已不再是灌输的工具，而是发展认知、教会学习、培养情感的重要手段。所以那种以教师为主体的教学模式已不再适用现行的教育教学，唯有转变以教师为中心的教育观念，树立学生为主体的发展意识，充分发挥学生的主体能动作用，才能更好地促进学生的进步。这样教师就由原来的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的“组织者、引导者、参与者”。
《邀游因特网》一课的教学，为了调动学生主动学习的心理，我创设了这样一个情境：“现在家乡的发展日新月异，为了使家乡的发展得到多数人的认同，也为了让更多人来家乡投资兴业，作为家乡一员的我们该如何宣传自己的家乡呢?”经过学生们激烈的讨论，得出这样一个观点：“通过网络宣传，省钱、影响范围又大，适合我们学生去做。”“哪如何宣传自己的家乡呢?”于是学生开始兴致勃勃地查找资料、讨论问题解决的方案、设想网上做导游的策略，学生学习的主动性得到充分发挥。
二、创设快乐学习氛围，培养学生主动学习的兴趣
著名物理学家杨振宁曾说过：“他不赞成有人说他是‘刻苦’学习的，因为他在学习中从没感到‘苦’；相反，体会到的是无穷的‘乐’。”学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，尤其是小学生们。我也很赞同杨振宁的观点，对小学生来说，唯有让他们感到学习的快乐，他们才会乐于学习、主动学习。为此，我在进行信息课的教学时，总是想方没法地挖掘信息课中的有趣成分，并将其充分展示出来，让学生感到信息课是一门有趣的课，是一门“好玩”的课。
创设有趣的情境，把学生带到精彩的信息世界。对小学生来说，计算机是新颖的事物。他们对电脑有着一种神秘而又好奇的感觉，但如果直接让他们去学习，可能积极性不是很高。为此我经常编创一些有趣的情境，让他们感知信息世界的精彩，从而主动地学习。如进行《五彩缤纷》一课的教学，我编了这样一个情境：“同学们，老师昨晚做了一个梦，来到动物王国，和小动物们一起做游戏，一个不听话的猴子拿着石子打太阳公公。太阳公公很生气，于是把动物王国里的色彩收了回去，这样大地灰蒙蒙的，天空也是灰蒙蒙的，大家都是灰蒙蒙的。大家都很生气，要小猴归还他们的色彩。小猴知道错了，就来求我，让我帮帮它。我说我明天还要上课呢!这样吧，我问问我的学生，看他们愿不愿意帮助你。同学们，你们愿意帮助小猴吗?”通过有趣的情景创设，学生们一个个动起手来，他们在动手操作中想方设法为小动物们过上色彩斑斓的生活。在这个过程中主动地学习各种工具的使用方法和颜色的填充。
三、构建多样的学习模式，激发学生主动学习的欲望
反思传统的教学，我们可以清晰地发现一个封闭的学习模式：学生在“三个中心”(教师中心、课堂中心、课本中心)下失去了应有的激情与欲望。这种模式阻碍了学生学习的主动性与积极性，扼杀了学生的潜能。且现行的小学信息技术课，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，具有很大随意性，这样就严重地制约了学生学习信息技术的主动性。为激发学生主动学习的欲望，我通过构建“任务设置”教学模式，激发学生主动去学习。心理学研究表明：“当受试者接受任务后，就会产生积极的心理状态，并在这种积极的心理状态下进行主动地去分析、研究，以期找出完成任务的最佳方案。”
因此，我在信息课的教学时，通过构建“任务设置”教学模式，让学生感到任务就在面前，从而促使他们主动学习、主动探究。
进行《美化文章》一课的教学时，这课的教学目标主要是让学生学会运用Word中画图功能中的自选图形进行电脑绘画，至于画什么，没有具体要求。为了让学生快速掌握wrod画图中的一些功能键的用法，我向学生提出这样一个要求：请你们用“自选图形”进行自由创作，可以是现代的生活，也可以是想象中的世界，还可以简单的实物图形，总之下课前要完成一幅绘画作品。学生接到“任务”后，有的相互讨论，有的默默构思，他们都在努力完成自己的任务。下课铃响了，我看到了稚气的洋娃娃，歪歪的苹果和夸张的太阳公公……虽然有的图案不够完美，但学生们在“任务设置”中，主动探索、构思，主动性得到了很大提高。
在课堂教学中，只要我们善于发掘学生潜力，采用多种方式提高学生兴趣，不断制造出课堂“亮点”，学生的创造力将会明显增强，学习主动性也将得以提高。
关键词 信息课 主动学习 主体意识
所谓主动学习，是指把“学习”当作一种发自内心的、反映个体需要的心理特征。课堂教学是提高教学质量的主要环节。那么，如何提高和优化课堂教学，让学生的学习主动性得以提高呢?我以为，可采取以下几大举措：
一、转变教育观念，树立学生的主体意识
要培养学生主动学习，首先要转变教师的教育教学观念，树立学生的主体意识。我们必须清醒认识到：教育已不再是灌输的工具，而是发展认知、教会学习、培养情感的重要手段。所以那种以教师为主体的教学模式已不再适用现行的教育教学，唯有转变以教师为中心的教育观念，树立学生为主体的发展意识，充分发挥学生的主体能动作用，才能更好地促进学生的进步。这样教师就由原来的“传道、授业、解惑”转变为学生学习的“组织者、引导者、参与者”。
《邀游因特网》一课的教学，为了调动学生主动学习的心理，我创设了这样一个情境：“现在家乡的发展日新月异，为了使家乡的发展得到多数人的认同，也为了让更多人来家乡投资兴业，作为家乡一员的我们该如何宣传自己的家乡呢?”经过学生们激烈的讨论，得出这样一个观点：“通过网络宣传，省钱、影响范围又大，适合我们学生去做。”“哪如何宣传自己的家乡呢?”于是学生开始兴致勃勃地查找资料、讨论问题解决的方案、设想网上做导游的策略，学生学习的主动性得到充分发挥。
二、创设快乐学习氛围，培养学生主动学习的兴趣
著名物理学家杨振宁曾说过：“他不赞成有人说他是‘刻苦’学习的，因为他在学习中从没感到‘苦’；相反，体会到的是无穷的‘乐’。”学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，尤其是小学生们。我也很赞同杨振宁的观点，对小学生来说，唯有让他们感到学习的快乐，他们才会乐于学习、主动学习。为此，我在进行信息课的教学时，总是想方没法地挖掘信息课中的有趣成分，并将其充分展示出来，让学生感到信息课是一门有趣的课，是一门“好玩”的课。
创设有趣的情境，把学生带到精彩的信息世界。对小学生来说，计算机是新颖的事物。他们对电脑有着一种神秘而又好奇的感觉，但如果直接让他们去学习，可能积极性不是很高。为此我经常编创一些有趣的情境，让他们感知信息世界的精彩，从而主动地学习。如进行《五彩缤纷》一课的教学，我编了这样一个情境：“同学们，老师昨晚做了一个梦，来到动物王国，和小动物们一起做游戏，一个不听话的猴子拿着石子打太阳公公。太阳公公很生气，于是把动物王国里的色彩收了回去，这样大地灰蒙蒙的，天空也是灰蒙蒙的，大家都是灰蒙蒙的。大家都很生气，要小猴归还他们的色彩。小猴知道错了，就来求我，让我帮帮它。我说我明天还要上课呢!这样吧，我问问我的学生，看他们愿不愿意帮助你。同学们，你们愿意帮助小猴吗?”通过有趣的情景创设，学生们一个个动起手来，他们在动手操作中想方设法为小动物们过上色彩斑斓的生活。在这个过程中主动地学习各种工具的使用方法和颜色的填充。
三、构建多样的学习模式，激发学生主动学习的欲望
反思传统的教学，我们可以清晰地发现一个封闭的学习模式：学生在“三个中心”(教师中心、课堂中心、课本中心)下失去了应有的激情与欲望。这种模式阻碍了学生学习的主动性与积极性，扼杀了学生的潜能。且现行的小学信息技术课，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，具有很大随意性，这样就严重地制约了学生学习信息技术的主动性。为激发学生主动学习的欲望，我通过构建“任务设置”教学模式，激发学生主动去学习。心理学研究表明：“当受试者接受任务后，就会产生积极的心理状态，并在这种积极的心理状态下进行主动地去分析、研究，以期找出完成任务的最佳方案。”
因此，我在信息课的教学时，通过构建“任务设置”教学模式，让学生感到任务就在面前，从而促使他们主动学习、主动探究。
进行《美化文章》一课的教学时，这课的教学目标主要是让学生学会运用Word中画图功能中的自选图形进行电脑绘画，至于画什么，没有具体要求。为了让学生快速掌握wrod画图中的一些功能键的用法，我向学生提出这样一个要求：请你们用“自选图形”进行自由创作，可以是现代的生活，也可以是想象中的世界，还可以简单的实物图形，总之下课前要完成一幅绘画作品。学生接到“任务”后，有的相互讨论，有的默默构思，他们都在努力完成自己的任务。下课铃响了，我看到了稚气的洋娃娃，歪歪的苹果和夸张的太阳公公……虽然有的图案不够完美，但学生们在“任务设置”中，主动探索、构思，主动性得到了很大提高。
在课堂教学中，只要我们善于发掘学生潜力，采用多种方式提高学生兴趣，不断制造出课堂“亮点”，学生的创造力将会明显增强，学习主动性也将得以提高。