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摘要：在新课程标准的要求及现代信息技术课堂应用下，音乐课要打破传统的教学模式，迎合新课程标准，借用现代信息技术，本着“以人为本”的教育理念，做一名新型音乐教师。
关键词：新课程；新理念；新教师
【中图分类号】G420
新课程标准正式颁布实施，为中国教育增添了浓重的一笔。它本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为全新的内涵，显示出勃勃生机。其中音乐课程标准的基本理念是：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元化文化；完善评价机制。这些都是音乐教学大纲中没有阐述的，同时也是我们音乐教师必须更新的教育、教学观念，和我们在音乐教育、教学实践中必须把握的依据和支撑。那么在实际的音乐教学工作中，音乐教师应如何贯彻新的教育理念，让学生做新课程改革的最直接受益者呢？
一、教师要转变教学行为
在学生的眼中，“音乐”是一个美妙的词语，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，但是教材中冗长难懂的乐曲和枯燥乏味的乐理，以及传统的封闭的教学方式恐怕是扼杀学生对音乐课学习兴趣的最终杀手。
（一）角色互换，让学生成为课堂的主人
在我们的教学工作中，要千方百计地促使课堂成为开放的系统，让课堂成为学生生活的一部分让活动成为学生参与课堂教学的主要形式，我们的教学才能有生机，有活力。新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现。在学生进行教授活动和表演活动的时候，会坐到学生的位子上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，我们有异议，也参与到他们的辩论中，自身也受益匪浅。相反地，若学生走上讲台，其主动性、积极性等内在的能量得以充分释放，这样学生的主体地位真正体现出来了。因此，教师走下讲台、学生能走上讲台是教师角色转变的重要一种方式。
（二）发挥主导，合理安排课堂环节
有科学证明，一节课40分钟的时间内，中学生的注意力最多能集中15分钟。所以，我们教师不妨利用这高效率的15分钟，对课堂内容的导入、重点和难点、总结做“蜻蜓点水、画龙点睛”的精讲。剩下的时间，可以让学生去演唱、演奏、创作、交流、教授和赏析等等。此时教师不能浅显地认为是将课堂扔给学生，彻底撒手不管，教师是课堂的组织者和指导者，是学生学习的伙伴。学生思维启动时，教师要加以引导；学生思维断裂时，教师要帮助衔接；学生思维堵塞时，教师要进行疏通；学生思维模糊时，教师要适当点拨；学生思维紊乱时，教师要帮助梳理。教师要以自己的敏锐的觉察力，将学习活动引向更深的层次，并且努力为学生创造一种宽松、和谐、民主的教育氛围，在这种氛围中实现新课程的目标，使学生形成积极主动的学习态度，激发学习兴趣，培养各种能力。
（三）权利下放，培养学生自主自立的能力
1、给予表现权：有的音乐教师要求学生“正襟危坐”，只为求一个有条不紊的课堂纪律。试想这样一堂音乐课，不仅是一种低效率的教育资源浪费，还直接扼杀了学生对音乐课的仅有的一点兴趣。音乐艺术本身就是一门情感艺术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，是自己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。当学生陶醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍等行为，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更显而易见。
2、发挥评价权：评价是主客体之间的互动过程，评价作为一种活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。新课革倡导发展性评价，保护学生的自尊心、自信心，其核心是重视过程。如在我们的音乐考试中，不妨从学生中间投票选出几个评委与老师共同打分，加入平日成绩的记录，加入学生的自我评价和学生的组评。这样对学生才是一种正确的评价。
二、教师要塑造崭新的自我形象
“新标准”的提出给了教师更多的创新空间余地，以“人文主题”为单元，强调音乐教学不同领域间（如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科）的综合，这就对教师提出了更高的要求：多能、广博、全面，既具备技能又具备反思能力；既能运用策略又能开发创新。这就需要我们走出封闭，主动学习和交流，了解音乐教育的新动态，勇于纳新、乐于纳新，同时还要广泛涉猎各种书籍，拓宽自己的知识面，提高自身的文学、艺术素养。
三、教师要汲取最新的教育理念
音乐教师必须走出“学科本位”的误区，走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
四、做一名爱心教师
爱，是最伟大、最神奇的力量。面对一群有情感有活力的学生，只有洒下爱，才可获取爱的回报。苏霍姆斯基说过：我把整个心灵都献给孩子。只有一个爱学生的教师，才配得上“教师”这一神圣的称号。教师必须树立“爱即师魂”的观念。营造师生间彼此沟通、心心相印的氛围，多看到学生的闪光处，多与学生交流，从做人求知等方面予以关照，就如马卡边柯所说：如果有人问我你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。教师的爱，像三月的风，可以吹开枯萎的花朵；教师的情，是温馨的雨，可以滋润一片干渴的心……
总之，新课程标准对教师的要求提高了。对每一位教师而言，除了观念的改变，能力的提高，知识结构等方面也需做出相应调整。新型的教师要学会选择，要学会加工，新的教法、新的模式是不能全盘照搬的，必须要经过教师的个性化、本土化的加工，才会探索出真正适合自己的新东西。让我们教师共同携手，在新课程理念的指引下，与新课程改革同行，不断探索前进！
关键词：新课程；新理念；新教师
【中图分类号】G420
新课程标准正式颁布实施，为中国教育增添了浓重的一笔。它本着“以人为本”的现代教育理念，以“提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养”为全新的内涵，显示出勃勃生机。其中音乐课程标准的基本理念是：注重以音乐审美为核心；以兴趣爱好为动力；面向全体学生；注重个性发展；重视音乐实践；鼓励音乐创造；提倡学科综合；弘扬民族音乐；理解多元化文化；完善评价机制。这些都是音乐教学大纲中没有阐述的，同时也是我们音乐教师必须更新的教育、教学观念，和我们在音乐教育、教学实践中必须把握的依据和支撑。那么在实际的音乐教学工作中，音乐教师应如何贯彻新的教育理念，让学生做新课程改革的最直接受益者呢？
一、教师要转变教学行为
在学生的眼中，“音乐”是一个美妙的词语，音乐教师是“愉快”的代名词，是他们的“欢乐天使”，但是教材中冗长难懂的乐曲和枯燥乏味的乐理，以及传统的封闭的教学方式恐怕是扼杀学生对音乐课学习兴趣的最终杀手。
（一）角色互换，让学生成为课堂的主人
在我们的教学工作中，要千方百计地促使课堂成为开放的系统，让课堂成为学生生活的一部分让活动成为学生参与课堂教学的主要形式，我们的教学才能有生机，有活力。新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现。在学生进行教授活动和表演活动的时候，会坐到学生的位子上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，我们有异议，也参与到他们的辩论中，自身也受益匪浅。相反地，若学生走上讲台，其主动性、积极性等内在的能量得以充分释放，这样学生的主体地位真正体现出来了。因此，教师走下讲台、学生能走上讲台是教师角色转变的重要一种方式。
（二）发挥主导，合理安排课堂环节
有科学证明，一节课40分钟的时间内，中学生的注意力最多能集中15分钟。所以，我们教师不妨利用这高效率的15分钟，对课堂内容的导入、重点和难点、总结做“蜻蜓点水、画龙点睛”的精讲。剩下的时间，可以让学生去演唱、演奏、创作、交流、教授和赏析等等。此时教师不能浅显地认为是将课堂扔给学生，彻底撒手不管，教师是课堂的组织者和指导者，是学生学习的伙伴。学生思维启动时，教师要加以引导；学生思维断裂时，教师要帮助衔接；学生思维堵塞时，教师要进行疏通；学生思维模糊时，教师要适当点拨；学生思维紊乱时，教师要帮助梳理。教师要以自己的敏锐的觉察力，将学习活动引向更深的层次，并且努力为学生创造一种宽松、和谐、民主的教育氛围，在这种氛围中实现新课程的目标，使学生形成积极主动的学习态度，激发学习兴趣，培养各种能力。
（三）权利下放，培养学生自主自立的能力
1、给予表现权：有的音乐教师要求学生“正襟危坐”，只为求一个有条不紊的课堂纪律。试想这样一堂音乐课，不仅是一种低效率的教育资源浪费，还直接扼杀了学生对音乐课的仅有的一点兴趣。音乐艺术本身就是一门情感艺术。学生在音乐的喜怒哀乐中获得丰富的情感，通过情感的体验，培养自身的审美情趣，是自己具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。当学生陶醉于扣动心弦的旋律中时，很可能会禁不住有随之哼唱、击掌合拍等行为，我想此时的一句“乐感不错”“节奏感很强啊”要比一句斥责引起的效果更显而易见。
2、发挥评价权：评价是主客体之间的互动过程，评价作为一种活动，存在于教师的教和学生的学之中，只有强调评价双方的沟通、协商，评价才能促进人的发展。新课革倡导发展性评价，保护学生的自尊心、自信心，其核心是重视过程。如在我们的音乐考试中，不妨从学生中间投票选出几个评委与老师共同打分，加入平日成绩的记录，加入学生的自我评价和学生的组评。这样对学生才是一种正确的评价。
二、教师要塑造崭新的自我形象
“新标准”的提出给了教师更多的创新空间余地，以“人文主题”为单元，强调音乐教学不同领域间（如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术，音乐与艺术之外的其他学科）的综合，这就对教师提出了更高的要求：多能、广博、全面，既具备技能又具备反思能力；既能运用策略又能开发创新。这就需要我们走出封闭，主动学习和交流，了解音乐教育的新动态，勇于纳新、乐于纳新，同时还要广泛涉猎各种书籍，拓宽自己的知识面，提高自身的文学、艺术素养。
三、教师要汲取最新的教育理念
音乐教师必须走出“学科本位”的误区，走出“技能训练”的怪圈，把“人本位”作为音乐教育的课程观，使音乐真正关注学生情感、态度、价值观的培养，将培养素质全面、个性鲜明且具有一定文化艺术修养的完整人作为主要任务，并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。
四、做一名爱心教师
爱，是最伟大、最神奇的力量。面对一群有情感有活力的学生，只有洒下爱，才可获取爱的回报。苏霍姆斯基说过：我把整个心灵都献给孩子。只有一个爱学生的教师，才配得上“教师”这一神圣的称号。教师必须树立“爱即师魂”的观念。营造师生间彼此沟通、心心相印的氛围，多看到学生的闪光处，多与学生交流，从做人求知等方面予以关照，就如马卡边柯所说：如果有人问我你怎样能够以简单的公式概括你的教育经验的本领时，我就回答说：要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。教师的爱，像三月的风，可以吹开枯萎的花朵；教师的情，是温馨的雨，可以滋润一片干渴的心……
总之，新课程标准对教师的要求提高了。对每一位教师而言，除了观念的改变，能力的提高，知识结构等方面也需做出相应调整。新型的教师要学会选择，要学会加工，新的教法、新的模式是不能全盘照搬的，必须要经过教师的个性化、本土化的加工，才会探索出真正适合自己的新东西。让我们教师共同携手，在新课程理念的指引下，与新课程改革同行，不断探索前进！