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【摘要】互动教学在小学高年级数学的教学中大范围的应用有着很强的效用，对于点燃学生学习兴致，以及提升学习效率具有良好的效果。所以就需要小学高年级的数学教师意识到这一点，继而在今后的授课活動中，通过行之有效的手段来开展互动教学，唯有如此，才可以进一步培育小学生的数学素养。基于此，本文就围绕小学高年级的互动教学相关内容展开简要论述，以供参考。
【关键词】小学数学;互动教学;应用研究
对于小学高年级的学生而言，通常已经拥有一些学习经验，所以在授课活动中采取互动式的方法，就可以加强学生的思考。与此同时，数学是小学时期的关键科目，高年级数学教师务必要意识到互动式教学的关键意义，并且确保这种模式能够落到实处，真正地让小学生从中收益。但是，由于受到一些外部要素的影响，致使在某些时刻，互动式的教学并不能完全展现出应有的效用，这对于小学高年级的数学教育也极其不益，由此可见，对互动教学的应用做出探究十分必要。
一、小学数学高年级数学中互动教学的应用意义
在小学高年级的数学授课活动中，随着互动的开展，能够对教学形成有效的促进效用。首先，互动是授课的根基，如果不能完成互动，则课堂就会成为教师一个人的舞台[1];其次，互动授课模式能够激出小学生的思维潜能，在高效地互动之下，使小学生自主地对知识完成思索，让他们一直处于良好的状态，学习的成效也会相对较高;最后，互动还可以增强师学之间、以及生生之间的联系，借助于互动授课模式，让互相之间的做出了解，继而产生信任感，这十分有助于促使授课品质的提升，也可以培育小学生的语言表达能力。总之，在上述几个层面之上，都展现出了互动教学的应有意义。
二、小学数学高年级数学中互动教学的应用策略
（一）加强教学环节的优化
小学高年级的数学教师如想要更好地运用互动的授课模式，那么就必须要对教学期间的各个环节予以相应的优化，这样才能够真正地完成互动。详细来说，教师应当在授课活动的导入环节加入一些实例进去，这样可以使得学生的注意力迅速集中起来，并且借助于这些实例，也十分有益于学生对于知识的学习[2]。例如，在教授小学数学（北师大版）“图形的运动”相关内容时，教师就可以在网络上寻找一些资源，然后做一些导入课件，如：构建汽车跑动的动画，之后在将该动画图形化，以此让小学生明白当一个物体的位置以及方向发生改变，则代表该物体进行了运动。然后将汽车放在格子中，变化为一个简单的图形，通过这个图形在格子中的移动以及旋转等，教师和小学生也产生了不断的交流与互动，继而在互动中完成学习。此外，这种方式还能够快速汇聚小学生的注意力，进一步提升学习的成效。
（二）组织各种互动的游戏
基于小学生的年纪特点来探析，他们通常都会喜欢各种游戏，如果教师在数学授课活动中，只是使用“灌输式”的方法，不单会让学生觉得数学科目十分的枯燥，同时也无法有效地完成互动。所以教师就可以在授课期间，借助于各种互动类游戏，来调动小学生的学习意愿[3]。借助于此，小学生可以在互动中察觉到数学科目的趣味性，从而更好地参与其中。例如，在教授小学数学（北师大版）“比例”相关内容时，教师可以引领小学生完成互动的游戏，以此来实行互动教学。具体操纵过程如下：将学生领到室外，然后一分为二，每个组有二十个组员，然后由教师说出一个比例，如：说出3：2时，小组应立即分成12人和8人。最后，教师评估各小组的成绩，并嘉奖表现最好的小组。通过这样的游戏来完成互动，可以加强师生之间的互动和学生对互动学习的兴致。
（三）创建出生活化的情景
为了有效地实行互动式的授课模式，就需要小学高年级的数学教师认真挑选授课内容与设置提问的问题，并且全面衡量不同层次、不同类型小学生的实际情况。此外，在授课活动中还应该引领小学生形成抽象思维和逻辑推理的能力，让小学生察觉到知识点之间的关联，继而构建数学体系框架。而创建出生活化的情景，是十分有效的一种手段。换言之，将生活中的元素引入之后，能够拉近学生与知识的距离，继而为互动式教学的实行创建出良好的根基。对此，教师在设置授课内容期间，就应该明晰到创建生活化情景的关键效用，并且做好该情景的构建。例如，在教授小学数学（北师大版）“圆柱与圆锥”相关内容时，教师可以提出问题：圆柱与圆锥之间又有什么关系、在日常生活中有哪些常见的圆柱与圆锥的物体。此时学生就会回答漏斗、杯子等等，随后教师就可以讲解圆柱与圆锥与我们日常生活联系紧密，再引入授课课堂的课题，即：认识圆柱与圆锥，这样一来，就能够将生活与授课活动相互衔接在一起，并且通过提问来完成互动。由此可见，创建出生活化的情景，已经成为了辅助互动教学有序实行的关键手段之一，而借助于问题是将生活元素引入授课课堂的有效方法，因此小学高年级数学教师务必要意识到这一点。
结束语：
总而言之，互动教学的方式会使得教学的形式更加丰富，并且将学生放到了和教师同等的地位，创建出教师与学生的交流平台，激出小学生的自主能动性。与此同时，互动式的授课模式还有助于点燃小学生的兴致，培育他们的数学素养，这也是学习数学的一个重要助力。现如今，教师可以通过各种各样的策略，来完成授课活动中的互动，随着这些策略的使用，还可以使得授课变得更加高效，有益于小学生对于知识的理解。
参考文献：
[1]冯鹏武.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].发明与创新（职业教育），2020（06）：46.
[2]张富奇.互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用研究[J].智力，2020（20）：21-22.
[3]任文俊.浅谈互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：17.
广东省湛江市麻章区太平镇东岸小学 广东湛江 524084
【关键词】小学数学;互动教学;应用研究
对于小学高年级的学生而言，通常已经拥有一些学习经验，所以在授课活动中采取互动式的方法，就可以加强学生的思考。与此同时，数学是小学时期的关键科目，高年级数学教师务必要意识到互动式教学的关键意义，并且确保这种模式能够落到实处，真正地让小学生从中收益。但是，由于受到一些外部要素的影响，致使在某些时刻，互动式的教学并不能完全展现出应有的效用，这对于小学高年级的数学教育也极其不益，由此可见，对互动教学的应用做出探究十分必要。
一、小学数学高年级数学中互动教学的应用意义
在小学高年级的数学授课活动中，随着互动的开展，能够对教学形成有效的促进效用。首先，互动是授课的根基，如果不能完成互动，则课堂就会成为教师一个人的舞台[1];其次，互动授课模式能够激出小学生的思维潜能，在高效地互动之下，使小学生自主地对知识完成思索，让他们一直处于良好的状态，学习的成效也会相对较高;最后，互动还可以增强师学之间、以及生生之间的联系，借助于互动授课模式，让互相之间的做出了解，继而产生信任感，这十分有助于促使授课品质的提升，也可以培育小学生的语言表达能力。总之，在上述几个层面之上，都展现出了互动教学的应有意义。
二、小学数学高年级数学中互动教学的应用策略
（一）加强教学环节的优化
小学高年级的数学教师如想要更好地运用互动的授课模式，那么就必须要对教学期间的各个环节予以相应的优化，这样才能够真正地完成互动。详细来说，教师应当在授课活动的导入环节加入一些实例进去，这样可以使得学生的注意力迅速集中起来，并且借助于这些实例，也十分有益于学生对于知识的学习[2]。例如，在教授小学数学（北师大版）“图形的运动”相关内容时，教师就可以在网络上寻找一些资源，然后做一些导入课件，如：构建汽车跑动的动画，之后在将该动画图形化，以此让小学生明白当一个物体的位置以及方向发生改变，则代表该物体进行了运动。然后将汽车放在格子中，变化为一个简单的图形，通过这个图形在格子中的移动以及旋转等，教师和小学生也产生了不断的交流与互动，继而在互动中完成学习。此外，这种方式还能够快速汇聚小学生的注意力，进一步提升学习的成效。
（二）组织各种互动的游戏
基于小学生的年纪特点来探析，他们通常都会喜欢各种游戏，如果教师在数学授课活动中，只是使用“灌输式”的方法，不单会让学生觉得数学科目十分的枯燥，同时也无法有效地完成互动。所以教师就可以在授课期间，借助于各种互动类游戏，来调动小学生的学习意愿[3]。借助于此，小学生可以在互动中察觉到数学科目的趣味性，从而更好地参与其中。例如，在教授小学数学（北师大版）“比例”相关内容时，教师可以引领小学生完成互动的游戏，以此来实行互动教学。具体操纵过程如下：将学生领到室外，然后一分为二，每个组有二十个组员，然后由教师说出一个比例，如：说出3：2时，小组应立即分成12人和8人。最后，教师评估各小组的成绩，并嘉奖表现最好的小组。通过这样的游戏来完成互动，可以加强师生之间的互动和学生对互动学习的兴致。
（三）创建出生活化的情景
为了有效地实行互动式的授课模式，就需要小学高年级的数学教师认真挑选授课内容与设置提问的问题，并且全面衡量不同层次、不同类型小学生的实际情况。此外，在授课活动中还应该引领小学生形成抽象思维和逻辑推理的能力，让小学生察觉到知识点之间的关联，继而构建数学体系框架。而创建出生活化的情景，是十分有效的一种手段。换言之，将生活中的元素引入之后，能够拉近学生与知识的距离，继而为互动式教学的实行创建出良好的根基。对此，教师在设置授课内容期间，就应该明晰到创建生活化情景的关键效用，并且做好该情景的构建。例如，在教授小学数学（北师大版）“圆柱与圆锥”相关内容时，教师可以提出问题：圆柱与圆锥之间又有什么关系、在日常生活中有哪些常见的圆柱与圆锥的物体。此时学生就会回答漏斗、杯子等等，随后教师就可以讲解圆柱与圆锥与我们日常生活联系紧密，再引入授课课堂的课题，即：认识圆柱与圆锥，这样一来，就能够将生活与授课活动相互衔接在一起，并且通过提问来完成互动。由此可见，创建出生活化的情景，已经成为了辅助互动教学有序实行的关键手段之一，而借助于问题是将生活元素引入授课课堂的有效方法，因此小学高年级数学教师务必要意识到这一点。
结束语：
总而言之，互动教学的方式会使得教学的形式更加丰富，并且将学生放到了和教师同等的地位，创建出教师与学生的交流平台，激出小学生的自主能动性。与此同时，互动式的授课模式还有助于点燃小学生的兴致，培育他们的数学素养，这也是学习数学的一个重要助力。现如今，教师可以通过各种各样的策略，来完成授课活动中的互动，随着这些策略的使用，还可以使得授课变得更加高效，有益于小学生对于知识的理解。
参考文献：
[1]冯鹏武.小学高年级课堂数学应用互动式教学的相关分析[J].发明与创新（职业教育），2020（06）：46.
[2]张富奇.互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用研究[J].智力，2020（20）：21-22.
[3]任文俊.浅谈互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：17.
广东省湛江市麻章区太平镇东岸小学 广东湛江 524084