人文素养对大学生而言是一种不可或缺的基本素养,从广义上讲,它包括人文知识和人文精神。人文素养是一个人的立身之本,它关系到人对世界的认知与感受、人的价值取向、人的文化品位等精神领域的诸多方面。个人的人文素养水平则是社会文明和进步的一个重要标志。在当今社会,无论文科学生还是理工科学生,假如不具备相应的人文素养,那么将会给他未来的人生路途带来无法弥补的损失。大学生人文素养的形成和提高是高校教学不可忽视的重要方面,其中,广播电视大学语文教学充当了十分重要的角色。
　　
　　一、广播电视大学语文教学应充分挖掘文学作品的思想内涵、感受和领悟它们的精神旨趣。
　　
　　对于学生人文素养的培养才是切实可行、行之有效的方法。大学生所处的年龄阶段、学识层次以及所拥有的生活体验决定了他们容易被感动、情感丰富多变、喜欢思辨的整体特性。因此根据这些特点,在学生心中树立这样一种理念:学习名家作品应该带着一颗敏锐善感的心去感受和领悟其精神意蕴,带着一种积极思辨的眼光去分析和评价其文化内涵,带着一种实事求是、为我所用的态度去吸收和运用其思想成果。具体到每一篇作品,首先要知人论世,即了解文学作品的作者及写作背景,只有这样,才有可能读透具体作品。然后解读文本,理解其深刻思想内涵,从中获得人生启迪。其次,领略作品的艺术风格和表现手法,从而体验审美情趣。例如我在讲授《冯谖客孟尝君》一文时,首先介绍《战国策》是一部什么样的书,从文、史、哲三个角度介绍战国策记载的历史时期和风貌,宣扬的思想和士族的价值取向,以及它取得的艺术成就,以帮助学生理解文本内容。讲解文本时,我没有停留在向学生灌输传统的作品主题和写作方面的特色上,而是让他们讨论冯谖作为出身寒微的士人,为何能迅速崭露头角?他和孟尝君身上具有哪些可贵可取的品质?冯谖提出待遇要求、“焚券市义”这些做法在当今社会是否可行?我们在未来的工作中是否可以借鉴等问题,学生果然兴趣盎然,思维活跃,见智见仁,展开激烈的讨论,通过这样的讨论和辨析,不仅挖掘出了作品的新意,而且开阔了学生的思维,调动起了学生的学习主动性,使学生有选择地继承和借鉴作品中人物丰富而深刻的体验、感受和思想,对学生进行潜移默化的熏陶,最终在人生观、价值观和道德观上达到共识。于此同时我还让学生体会作品中言语表达的含蓄美,以培养他们的审美情怀,提升情感智慧,激发学生内心深处的审美之情。这样,就有效达到提升学生人文修养,塑造人格精神的目的。
　　
　　二、灵活选用教学方法
　　
　　传统教学方法与新型教学方法灵活运用,可以产生不同的效果,发挥不同的作用。大学语文教材的主体部分是编选的各类文章,课堂讲授无疑仍然是主要的教学方法。但是文章的体裁、题材不同,教师所要采取的教学方法就不应该是千篇一律的,只有根据体裁和题材的不同采取最有效最恰当的讲授方法,才能领略不同作品的精神风貌、把握其思想内涵、接受有益的感染熏陶。对于诗歌一类抒情性较强的作品,一定要让学生开口朗读,根据作品需要甚至可以高声喊出来,在诵读的过程中,感同身受地体会作者的情感,充分领略作品的精神,这样,就会有一丝丝的辐射在学生心灵中落脚,在学生情感上外显。也就是说这一类型的作品重在欣赏品味。
　　笔者在讲授李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗时,就曾经让学生把自己想象成诗歌当时情境中的李白,站在六楼教室窗前眼望四方,把全诗一句一句地大声吟出,有的学生还不由自主地加入了肢体动作,这说明他们已深受感染。吟罢,学生齐呼“痛快”。看着那一张张踌躇满志、意气风发的年轻面孔,我的眼前浮现出数十个李白。这就是优秀文学作品的持久魅力所在,而这种魅力需要运用恰当的方法才能更好地领略,也才能更好地发挥它们在人文素养培养方面的重要作用。对于说理或者写人记事一类的文章,要展开讨论,和学生一起体味其中的人情世态、分析其是非曲直,接受有益的影响。这一类型的文章重在说事析理。
　　
　　三、在课后多下功夫
　　
　　通过作业等形式,充分调动学生的兴趣与学习热情,养成他们主动充实丰富自己的精神世界、提高自己人文素养的持久习惯。课堂教学时间毕竟是有限的,怎样才能把课堂的影响扩展到课外,使人文素养的培养成为一个与生命等长的从不间断的不断丰富充实的过程,就要在课后下功夫,包括采取多种多样的有效的作业形式,以巩固课堂教学所产生的良好的影响作用,并使人文素养的提高成为学生今后有意识的自觉行动。有一个学期,我讲授《春江花月夜》时正值四月,讲完课后,利用诗歌余音尚绕梁的有利影响,我给学生布置了这样一个课后作业,利用一个星期的时间,在课余走出校园,走进公园、街道、野外,去搜寻春天来临的讯息。一个星期后,要向我报告自己的新发现,不论采取什么形式,只要能让我和其他同学确实感受到春天正在一步步地向我们走来。一个星期后,有的学生写出了文辞优美的诗歌和散文,有的学生交上了自己的画作,我知道他们都认真地去观察和寻找过了,我也相信,在他们观察和寻找的步履中,热爱自然、关爱环境、善待生命、天人和谐等观念就不再是空乏的口号与宣传,而是会化作一种长久的生命意识一直留存在他们的内心深处,并影响着他们对自然、环境和他人的态度以及行动朝向健全良好的方向发展。
　　人文素养的培养是一个永不间断的过程,它的影响因素也是极其复杂多端的。作为一门在大学一年级开设的人文类课程,大学语文在学生人文素养的培养方面具有着重要的基础性作用,积极探索并采用最有效的教学方法是实现这一作用的基本途径,也是大学语文生命力和最终价值的体现和保证。