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摘 要:关注学生的身心健康,首先要关注学生的个性心理,而不同的心理活动在其英语学习的过程中又起着决定性的作用。如何把心理健康应用于教学中作为探讨对象,提出了心理健康教育在小学英语教学中的应用的背景,及英语教学中渗透心理健康教育的方式、策略。
关键词:心理健康教育;英语;渗透
社会对人才的要求不仅是知识,而且要具备健康的心理素养。联合国卫生组织认为:“健康,不仅没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”由此观之,人的心理健康是个体身心素质的重要方面。所以心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一,学科教学在教授知识的同时,也要重视学生心理健康教育,以培养学生良好的学习动机和学习积极性,培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观,为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向,更体现出现代教学的特色,更为注重情与理的统一,认知与情感的平衡,身体与心理的同步发展。英语教学是一门语言教学,它需要学生不断地去实践语言,在实践中学习,在学习中提高,从而灵活自如地应用语言。
21世纪将是心理学的世纪,一个人没有良好的心理素质人是难以成功的,忽视心理健康的教育更是残缺的教育。然而,大量青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期躁动等一系列综合因素的影响,心理上总有一种难言的窒息感。学生心理问题的原因错综复杂,但其中一些原因是教师所引起的“师源性心理问题”。
主要表现有:(1)厌学与考前焦虑。有些教师为了提高自己在校内的知名度,不负责任地加大学生的作业量与每日的检查量,使大量学生由被动学习而厌恶学习。(2)敏感与人际紧张。由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生了对抗心理,师生间经常发生冲突;有些学生则因教师的忽视而自卑,因自卑而与同学相处不融洽,难以融入合作学习的氛围中,有孤独感;也有的同学因竞争而对同学有忌妒现象,甚至为了自己的提高不肯在合作学习中帮助同学,导致人际关系紧张。(3)网瘾与青春期萌动。学习成绩的下降,师长的高压,如果孩子长期得不到成就体验就会从另外的途径寻找成就感,网络使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。随着青春期性生理现象的产生,性心理的萌发并逐渐趋向成熟,递纸条甚至早恋也逐渐进入校园,教师对这些现象视而不见,甚至方法简单、行为粗暴,更为中学生增添了无数的烦恼与困扰。
目前,开展心理健康教育已成为学校领导和教师的共识。在课堂教学过程中渗透心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。英语是一门学科,教师要在课堂教学过程中结合学科特点,自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术,调动和激活学生的心理能量,消除学生的心理障碍,引发学生求知内驱力,从而提高英语教学效果。
一、关系为先:创设和谐氛围
教师在教学中的情绪状态,直接作为课堂心理气氛感染着学生,影响着学生的思维和情感方式,对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。笔者认为,英语教学本身就是一个真实的言语交际情境,只要教师调整教学方式,英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。长假过后,教师走进教室时说一声:“Nice to see you all again!”就能引发一连串的话题讨论;在圣诞节,师生间“Merry Christmas”、“Did you enjoy yourself at Christmas”之类的问候则能引出有关各国风土人情的随意交谈。教师要平等地与学生进行讨论,共同解决问题,不能以自己的认识去支配甚至强压学生。教师要关注学生的生活世界,创设融洽的学习氛围,促进师生间的情感交流。“亲其师,才能信其道”,此话不假。
二、教材為本:挖掘心育素材
心理健康教育的资源是渗透在学习内容之中的,笔者根据小学英语课各章节的具体目标、要求,在英语课堂教学中渗透了部分心理健康教育,通过一学期的实践,效果比较明显。如在开学的第一节课上,有很多学习常规的教育内容,笔者就把它利用起来教育学生养成良好的学习习惯,为今后的英语学习打下良好的行为习惯的基础。
三、兴趣为源:诱发进取动力
学生是学习的主体,把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性。教师要帮助学生树立学好英语的信心,克服在学习中的害羞和焦虑心理。课堂上教师要遵循兴趣性原则,比如在课前用富于感染力的音乐激发情趣;可以用图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学活动等唤起他们的学习热情。
成功的教育往往会使学生感受到成功的满足。教师要注意发掘学生身上的闪光点,对于他们每一次细小的进步,都要及时鼓励。可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,如用Guessing games的方法,让学生积极参与竞赛,使学生的兴趣点达到高潮。
四、授人以渔:化解成长困扰
有些学生今天记住这些单词了,明天又忘了。教师在教学过程中要注重对学生加强学法的指导,要通过学法指导而使学生受益长久。例如:如何记忆单词、词组和其他用法?怎样在阅读中把握阅读速度与理解准确度间的关系?
尽管考试不是学习的根本目的,但素质教育不能回避考试,更何况考试是对学生一段时间学习能力和心理状况的综合检测。由于英语考试中客观题较多,这也人为地造成了部分学生作弊等不诚信行为的发生,教师应把考试目的性教育放在首位;英语考试中会有一种暂时性失忆现象,这主要是相关信息在脑中的暂时性抑制现象,可以放一放,回头也许豁然开朗;考试分数出来后,要引导大家关注的重点是学习的反思而不是单纯看分数的高低,把考试作为改进自己今后学习的一个中转站;英语成绩的高低正像今后学生长大后事业上的风风雨雨,要引导学生把成功与失败都看作今后成才的基石、奋斗的起点。 心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,学校的教学活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。作为英语教师,理当在英语教学中努力寻找契机,积极渗透心理健康教育,让学生学会学习、学会生活,培养学生成为具有良好的社会适应能力和健全人格的幸福的人。
关键词:心理健康教育;英语;渗透
社会对人才的要求不仅是知识,而且要具备健康的心理素养。联合国卫生组织认为:“健康,不仅没有身体的缺陷和疾病,还要有完整的生理、心理和社会适应能力。”由此观之,人的心理健康是个体身心素质的重要方面。所以心理健康教育是当前中小学教育所面临的主要任务之一,学科教学在教授知识的同时,也要重视学生心理健康教育,以培养学生良好的学习动机和学习积极性,培养健全的人格和积极健康的价值观、人生观和世界观,为学生终身发展打下良好的基础。这不仅符合新课程的人本倾向,更体现出现代教学的特色,更为注重情与理的统一,认知与情感的平衡,身体与心理的同步发展。英语教学是一门语言教学,它需要学生不断地去实践语言,在实践中学习,在学习中提高,从而灵活自如地应用语言。
21世纪将是心理学的世纪,一个人没有良好的心理素质人是难以成功的,忽视心理健康的教育更是残缺的教育。然而,大量青少年学生由于学习负担加重、竞争激烈、青春期躁动等一系列综合因素的影响,心理上总有一种难言的窒息感。学生心理问题的原因错综复杂,但其中一些原因是教师所引起的“师源性心理问题”。
主要表现有:(1)厌学与考前焦虑。有些教师为了提高自己在校内的知名度,不负责任地加大学生的作业量与每日的检查量,使大量学生由被动学习而厌恶学习。(2)敏感与人际紧张。由于教师对学生的不理解、不信任而使学生产生了对抗心理,师生间经常发生冲突;有些学生则因教师的忽视而自卑,因自卑而与同学相处不融洽,难以融入合作学习的氛围中,有孤独感;也有的同学因竞争而对同学有忌妒现象,甚至为了自己的提高不肯在合作学习中帮助同学,导致人际关系紧张。(3)网瘾与青春期萌动。学习成绩的下降,师长的高压,如果孩子长期得不到成就体验就会从另外的途径寻找成就感,网络使很多幼稚的心找到了寄托而且沉溺其中。随着青春期性生理现象的产生,性心理的萌发并逐渐趋向成熟,递纸条甚至早恋也逐渐进入校园,教师对这些现象视而不见,甚至方法简单、行为粗暴,更为中学生增添了无数的烦恼与困扰。
目前,开展心理健康教育已成为学校领导和教师的共识。在课堂教学过程中渗透心理健康教育,无疑是学校心理健康教育最实际也最广泛的途径。英语是一门学科,教师要在课堂教学过程中结合学科特点,自觉地运用教育心理学原理以及心理辅导的技术,调动和激活学生的心理能量,消除学生的心理障碍,引发学生求知内驱力,从而提高英语教学效果。
一、关系为先:创设和谐氛围
教师在教学中的情绪状态,直接作为课堂心理气氛感染着学生,影响着学生的思维和情感方式,对学生的心理品质有着潜移默化的影响作用。笔者认为,英语教学本身就是一个真实的言语交际情境,只要教师调整教学方式,英语课堂教学语境就能换来师生之间真实的交流。长假过后,教师走进教室时说一声:“Nice to see you all again!”就能引发一连串的话题讨论;在圣诞节,师生间“Merry Christmas”、“Did you enjoy yourself at Christmas”之类的问候则能引出有关各国风土人情的随意交谈。教师要平等地与学生进行讨论,共同解决问题,不能以自己的认识去支配甚至强压学生。教师要关注学生的生活世界,创设融洽的学习氛围,促进师生间的情感交流。“亲其师,才能信其道”,此话不假。
二、教材為本:挖掘心育素材
心理健康教育的资源是渗透在学习内容之中的,笔者根据小学英语课各章节的具体目标、要求,在英语课堂教学中渗透了部分心理健康教育,通过一学期的实践,效果比较明显。如在开学的第一节课上,有很多学习常规的教育内容,笔者就把它利用起来教育学生养成良好的学习习惯,为今后的英语学习打下良好的行为习惯的基础。
三、兴趣为源:诱发进取动力
学生是学习的主体,把学生置于恰当的位置,可以充分调动学生的学习积极性。教师要帮助学生树立学好英语的信心,克服在学习中的害羞和焦虑心理。课堂上教师要遵循兴趣性原则,比如在课前用富于感染力的音乐激发情趣;可以用图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学活动等唤起他们的学习热情。
成功的教育往往会使学生感受到成功的满足。教师要注意发掘学生身上的闪光点,对于他们每一次细小的进步,都要及时鼓励。可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法,如用Guessing games的方法,让学生积极参与竞赛,使学生的兴趣点达到高潮。
四、授人以渔:化解成长困扰
有些学生今天记住这些单词了,明天又忘了。教师在教学过程中要注重对学生加强学法的指导,要通过学法指导而使学生受益长久。例如:如何记忆单词、词组和其他用法?怎样在阅读中把握阅读速度与理解准确度间的关系?
尽管考试不是学习的根本目的,但素质教育不能回避考试,更何况考试是对学生一段时间学习能力和心理状况的综合检测。由于英语考试中客观题较多,这也人为地造成了部分学生作弊等不诚信行为的发生,教师应把考试目的性教育放在首位;英语考试中会有一种暂时性失忆现象,这主要是相关信息在脑中的暂时性抑制现象,可以放一放,回头也许豁然开朗;考试分数出来后,要引导大家关注的重点是学习的反思而不是单纯看分数的高低,把考试作为改进自己今后学习的一个中转站;英语成绩的高低正像今后学生长大后事业上的风风雨雨,要引导学生把成功与失败都看作今后成才的基石、奋斗的起点。 心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件,学校的教学活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。作为英语教师,理当在英语教学中努力寻找契机,积极渗透心理健康教育,让学生学会学习、学会生活,培养学生成为具有良好的社会适应能力和健全人格的幸福的人。