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摘 要 在新课改背景下，我国教育事业对于提高学生的综合素质教育也是尤为重视，要想提高学生的综合素质，就必须注重对学生个性的培养。对于正处于知识启蒙时期的小学生来说，语文教学对于培养学生的创造力、想象力较为关键性的学科。因此，在小学语文教育中，注重对学生的个性培养是十分有必要的。
关键词 小学；语文教育；个性培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0159-01
一、前言
我国的教育改革如火如荼地开展着，人们开始对小学生个性的培养引起了足够地重视。语文是一門实践性极强的学科，这对于小学生个性的养成有着非常重要的影响。而如何在小学语文教育中培养起小学生的个性，这将成为每一个教育工作者应该思考的一个问题。
二、个性的概念
所谓个性就是一个人由于受特定社会条件以及教育影响而形成的某种性格特性。通常情况下个性分为两部分，即心理特征以及倾向性。个性心理特征就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格，是个性的重要方面之一。而个性倾向性则包含有欲望、兴趣、动机、志向及信仰等等，人的个性就是由他们两者共同构成。人总是在一定的活动中被个性倾向性牵引而表现出某特定的心理特征。个性的心理特征以及倾向性共同对人的个性发展造成一定的影响，彼此之间的联系密不可分。作为不可忽视的心理卫生问题，个性的塑造和培养在语文教学中不能不被重视。
三、小学语文在培养学生个性中存在的问题
1.主观的能动性缺乏。目前我国小学语文教学所采取的教学方式，还是老师在讲台上说，学生在下面被动地听的教学模式，完全成了灌输式的“填鸭”教学，一节课下来沉闷、无趣、效果不好。这一种教学模式看来存在着重大的缺陷，那就是学生只能一味地听老师讲，难以发挥出个人的主观能动性，并不能够促进学生的个性发展。
2.小学语文教学方法太过单一。我国小学语文教学之中最重要的教学形式和手段就是教学生认识新字、理解新的词语以及进行不断地朗读，严重轻视了学生对新鲜事物的联想，这种教育模式严重扼杀了学生的想象力以及创造力。
3.老师与学生之间缺少互动。在整节课当中，主要是老师讲课、学生听课这种单一的教学模式，直接造成老师与学生之间沟通不畅，缺乏互动与交流的渠道。不能够帮助学生发现他们的优缺点，从而培养学生的个性思维。
四、提升学生在小学语文教学中个性的培养策略
1.给学生提供机会展示个性的机会。学生都有展示自己、表现自己个性的欲望，而语文这门课程恰恰是一门充满想象力的课程。因此，教师应该根据实际情况，开展自由讨论等，让学生通过这些平台和机会表达自己、展现自己，慢慢形成良好的个性品质。
2.营造宽松的教学气氛。小学语文教师在教学过程中，要多给予学生鼓励和表扬，提高学生回答问题的积极性。在小学生的学习启蒙阶段，教师对自己的肯定和鼓励对学生来讲是很重要的学习动力。所以，在语文教学实践中，教师要主动为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生独立思考，积极表达自己不同的想法，最大限度发挥学生的潜能，让学生的个性在学习中得到培养。
3.激发学生的好奇心。兴趣是最好的老师，这是每位老师都知道的道理，但是很少被老师应用到教学中去。如何让学生对于学习保持兴趣？让学生萌发好奇心理无疑是最佳的法子。要让学生萌发好奇心，老师教学不仅要具有艺术性，同时要具有巧妙性，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣并且积极主动地去探讨，从而大大提升学习的积极性。比方说在教授诗歌时，不要简单背背完事，而是要在讲解的基础之上，指导学生进行有效仿写，学生在写诗对句中争强好胜，自然就会有兴趣的了。除此之外，老师还可以结合学生的兴趣爱好进行分组，指导学生展开一系列地研究性学习，撰写研究笔记，从而促进学生个性的培养。
4.培养学生的表达能力。小学语文学科的作文，是为了让学生初步表达自己内心情感的想法，通过文字的形式表达出来，掺杂着这个年龄段学生不成熟的意见。课堂上对某个问题的集体讨论，不仅仅是锻炼了学生敢于发表见解的自信心，更是一种语言表达能力的提升。尊重每一个学生的想法和表达习惯，鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。为了使学生的表达顺利进行，教师应该随时创造互动的表达氛围，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放表达。
5.鼓励逆向思维，支持求异思想。课堂上阅读课文的过程，其本质上也是一种艺术的再创造过程。在小学语文的教学过程当中，应该要明白这样一个事实，不一样生活经历以及个性特征的学生对于同一篇文章往往有各自独到的见解。在课堂教学中老师要学会包容学生各种各样的奇怪的答案，允许学生张扬个性，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放。孩子个性具体表现为思维方式的不同，而创新思维特点就是求异。因此作为一名老师，在发现学生的求异点时，不是直接棒杀，而是让学生自己去独立思考，引导学生在求异中去接近答案。作为语文老师如果一味的追求标准答案，这其实是在抹杀学生的个性，也是一种错误的教育方式。
五、结语
总之，小学语文作为最基本的教育，不仅要传承中华民族的文化，还需培养学生个性品质。我们必须不断的改进教学方法，在今后的教学中与时俱进，培养学生的个性品质。除此之外，还需努力引导学生，使学生成为适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
参考文献：
[1]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010（23）.
[2]王丽梅.启动思维与个性，提升小学语文中的创新能力[J].学周刊，2013（08）.
关键词 小学；语文教育；个性培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0159-01
一、前言
我国的教育改革如火如荼地开展着，人们开始对小学生个性的培养引起了足够地重视。语文是一門实践性极强的学科，这对于小学生个性的养成有着非常重要的影响。而如何在小学语文教育中培养起小学生的个性，这将成为每一个教育工作者应该思考的一个问题。
二、个性的概念
所谓个性就是一个人由于受特定社会条件以及教育影响而形成的某种性格特性。通常情况下个性分为两部分，即心理特征以及倾向性。个性心理特征就是个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，这主要是人的能力、气质和性格，是个性的重要方面之一。而个性倾向性则包含有欲望、兴趣、动机、志向及信仰等等，人的个性就是由他们两者共同构成。人总是在一定的活动中被个性倾向性牵引而表现出某特定的心理特征。个性的心理特征以及倾向性共同对人的个性发展造成一定的影响，彼此之间的联系密不可分。作为不可忽视的心理卫生问题，个性的塑造和培养在语文教学中不能不被重视。
三、小学语文在培养学生个性中存在的问题
1.主观的能动性缺乏。目前我国小学语文教学所采取的教学方式，还是老师在讲台上说，学生在下面被动地听的教学模式，完全成了灌输式的“填鸭”教学，一节课下来沉闷、无趣、效果不好。这一种教学模式看来存在着重大的缺陷，那就是学生只能一味地听老师讲，难以发挥出个人的主观能动性，并不能够促进学生的个性发展。
2.小学语文教学方法太过单一。我国小学语文教学之中最重要的教学形式和手段就是教学生认识新字、理解新的词语以及进行不断地朗读，严重轻视了学生对新鲜事物的联想，这种教育模式严重扼杀了学生的想象力以及创造力。
3.老师与学生之间缺少互动。在整节课当中，主要是老师讲课、学生听课这种单一的教学模式，直接造成老师与学生之间沟通不畅，缺乏互动与交流的渠道。不能够帮助学生发现他们的优缺点，从而培养学生的个性思维。
四、提升学生在小学语文教学中个性的培养策略
1.给学生提供机会展示个性的机会。学生都有展示自己、表现自己个性的欲望，而语文这门课程恰恰是一门充满想象力的课程。因此，教师应该根据实际情况，开展自由讨论等，让学生通过这些平台和机会表达自己、展现自己，慢慢形成良好的个性品质。
2.营造宽松的教学气氛。小学语文教师在教学过程中，要多给予学生鼓励和表扬，提高学生回答问题的积极性。在小学生的学习启蒙阶段，教师对自己的肯定和鼓励对学生来讲是很重要的学习动力。所以，在语文教学实践中，教师要主动为学生营造轻松的学习氛围，鼓励学生独立思考，积极表达自己不同的想法，最大限度发挥学生的潜能，让学生的个性在学习中得到培养。
3.激发学生的好奇心。兴趣是最好的老师，这是每位老师都知道的道理，但是很少被老师应用到教学中去。如何让学生对于学习保持兴趣？让学生萌发好奇心理无疑是最佳的法子。要让学生萌发好奇心，老师教学不仅要具有艺术性，同时要具有巧妙性，让学生对语文知识产生浓厚的兴趣并且积极主动地去探讨，从而大大提升学习的积极性。比方说在教授诗歌时，不要简单背背完事，而是要在讲解的基础之上，指导学生进行有效仿写，学生在写诗对句中争强好胜，自然就会有兴趣的了。除此之外，老师还可以结合学生的兴趣爱好进行分组，指导学生展开一系列地研究性学习，撰写研究笔记，从而促进学生个性的培养。
4.培养学生的表达能力。小学语文学科的作文，是为了让学生初步表达自己内心情感的想法，通过文字的形式表达出来，掺杂着这个年龄段学生不成熟的意见。课堂上对某个问题的集体讨论，不仅仅是锻炼了学生敢于发表见解的自信心，更是一种语言表达能力的提升。尊重每一个学生的想法和表达习惯，鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。为了使学生的表达顺利进行，教师应该随时创造互动的表达氛围，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放表达。
5.鼓励逆向思维，支持求异思想。课堂上阅读课文的过程，其本质上也是一种艺术的再创造过程。在小学语文的教学过程当中，应该要明白这样一个事实，不一样生活经历以及个性特征的学生对于同一篇文章往往有各自独到的见解。在课堂教学中老师要学会包容学生各种各样的奇怪的答案，允许学生张扬个性，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的文化氛围中得到释放。孩子个性具体表现为思维方式的不同，而创新思维特点就是求异。因此作为一名老师，在发现学生的求异点时，不是直接棒杀，而是让学生自己去独立思考，引导学生在求异中去接近答案。作为语文老师如果一味的追求标准答案，这其实是在抹杀学生的个性，也是一种错误的教育方式。
五、结语
总之，小学语文作为最基本的教育，不仅要传承中华民族的文化，还需培养学生个性品质。我们必须不断的改进教学方法，在今后的教学中与时俱进，培养学生的个性品质。除此之外，还需努力引导学生，使学生成为适应社会需要，有着良好个性品质的人才。
参考文献：
[1]杨细丹.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].黑龙江科技信息，2010（23）.
[2]王丽梅.启动思维与个性，提升小学语文中的创新能力[J].学周刊，2013（08）.