论文部分内容阅读
我校于2011年开始进行《小班型自主学习课堂教学模式研究》实验课题工作，三年来，我们认真学习，制定方案，依据方案，积极探索，在实验中研究，在研究中反思，在反思中提高，有效地促进了自主学习课堂教学模式的形成，为学生终身學习奠定了基础，同时，有效促进了我校新课程的顺利实施，促进了教师的专业化发展。
一、课题研究的背景及意义
“小班化教育”在美国、日本、英国等十多个经济发达国家都已广泛实施，关于小班的班级学额，美国小学已降至25-30人，英国小学也为30人，德国、法国小学为23人，瑞士小学为19人。关于小班的教育效果，据美国学者对过去50年间发表的论述，学生成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30名以下，学业成绩普遍上升，学生能力普遍增强。
国内的上海市于1997年开始进行“优化教育资源配置，实施小班化教育”的可行性研究，取得较好成果，并于1998年开始在全市分步推广实施小班化教育，实践表明：采取小班教育，教师的教学观念和教学行为方式作出相应的变化，其综合作用的结果是，大大改善课堂教学对学生发展的意义，有助于提高学生的综合素质。
选题意义和价值：
1、新时代的要求。随着科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，新时代的教育要“以人为本，以学生为本”。学生不是教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。而教师则是学生健康成长的领路人，是学校教育的实践者。他们需要不断地学习、不断地反思、不断地钻研、不断地创新。现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才。
2、符合社会发展的实际情况和家长的需要。近年来，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应。在这种情况下，通过《小班化自主学习》的研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
课题研究依据：理论依据：《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个何差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
环境氛围：随着国内外教育科研的蓬勃发展，对于学生自主学习的探究也进行得如火如荼，国内外已有不少科学而先进的教育理论和自主学习模式，这些都为我校开展教育科研工作提供了有利的条件。
研究目标：小班型教学模式促进学生愿学、乐学，调动并形成强烈的学习动机，增加学习兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
小班型教学模式促使学生会学、善学，要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
二、研究内容
1、自主学习的意识培养研究。本研究主要培养学生的“主动性”，表现为我要学，具体从学习兴趣和学习责任两个维度开展研究和培养。
2、自主学习的能力培养研究。本研究主要培养学生的“独立性”，表现为我能学。由于低年级自主学习能力尚处于刚刚起步阶段，所以培养此能力需要经历以下阶段：A.观察、模仿、指导阶段：B.初步的自我控制阶段：C.较成熟的自主学习阶段
3、从培养的内容角度来说，我们将着重围绕以下方面开展研究。
三、研究策略与方法
我校将按照“抓本质，循规律，调结构，有策略，实施整体构建，”的研究策略，立足“树立理念，明确目标，创造条件，改进过程，科学评价”的研究思路，扎实有效地开展构建小班化理想课堂教学模式的实践研究活动，基本思路和方法如下：
1、树立理念，明确目标：我们首先提出了小班型自主学习课堂教学模式研究的总目标——创设和谐、生动愉快的“小班化教学”环境，尊重教师个性发挥，崇尚人文关怀，让小班化教育成为提升师生自信和成就的新天地。
2、积极实践，构建模式：为了实践上述目标，我们将以课题研究为抓手，以改变教学方式为切入点，全力打造小化理想课堂教学。
首先，成立课题研究小组，开展研究活动，校长亲自担任课题总负责人，各科分管领导担任子课题负责人，负责组织语、数、英等学科组有计划、有步骤地开展研究。其次，为了保证课题研讨的质量，我们将以青年名教师、骨干教师为龙头，示范我校小化理想课堂教学模式的基本流程，并积极组织教学研讨活动。小班化理想课堂教学模式的基本框架：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测。
3、健全制度，推进实施。
四、主要做法
1、两名校长作为课题负责人：本课题的研究得到了学校领导的高度重视，课题负责人之一校长和主管教学的校长，主管领导亲抓亲管成为课题研究成功的重要保证。
2、同各学科中有理想有能力有创新意识有热情的年轻骨干教师构成这个课题研究小组。小组成员都是经过学校认真筛选、组织的，主要研究老师都是亲身在教育一线的教导主任，各学科备课组长，是学校老师中的中坚力量，思想和业务素质高，干劲足，都能以课堂教学作为科研主阵地，收集第一手资料，积累经验，更好地将理论与实际相结合，在实践中科研，以科研促成长。
3、开展紧张有序的教学活动。为更好的促进学生的发展，学校的发展，校领导针对我校小班型办学的理念，设立本课题，要求课题组至少每一周一次小型活动，每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教务处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。学校提供多途径获取理论常识，在学校资金紧张的情况下，为了保障科研进展顺利，确立专项经费，以购买课题研究理论书籍，订阅课题研究所需要的教育教学期刊。资金保障，提供多平台实践学习机会为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴等，本课题 作为学校重点科研课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。
一、课题研究的背景及意义
“小班化教育”在美国、日本、英国等十多个经济发达国家都已广泛实施，关于小班的班级学额，美国小学已降至25-30人，英国小学也为30人，德国、法国小学为23人，瑞士小学为19人。关于小班的教育效果，据美国学者对过去50年间发表的论述，学生成绩与班级规模关系的近300篇论文表明：班级规模下降至30名以下，学业成绩普遍上升，学生能力普遍增强。
国内的上海市于1997年开始进行“优化教育资源配置，实施小班化教育”的可行性研究，取得较好成果，并于1998年开始在全市分步推广实施小班化教育，实践表明：采取小班教育，教师的教学观念和教学行为方式作出相应的变化，其综合作用的结果是，大大改善课堂教学对学生发展的意义，有助于提高学生的综合素质。
选题意义和价值：
1、新时代的要求。随着科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，新时代的教育要“以人为本，以学生为本”。学生不是教师上课的配角，而是具有主观能动性的人。而教师则是学生健康成长的领路人，是学校教育的实践者。他们需要不断地学习、不断地反思、不断地钻研、不断地创新。现代社会发展呼唤多才多艺、富有创新意识的新型人才。
2、符合社会发展的实际情况和家长的需要。近年来，人民群众在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应。在这种情况下，通过《小班化自主学习》的研究，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，探索一条全面提高教育质量的有效途径。
课题研究依据：理论依据：《新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个何差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
环境氛围：随着国内外教育科研的蓬勃发展，对于学生自主学习的探究也进行得如火如荼，国内外已有不少科学而先进的教育理论和自主学习模式，这些都为我校开展教育科研工作提供了有利的条件。
研究目标：小班型教学模式促进学生愿学、乐学，调动并形成强烈的学习动机，增加学习兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
小班型教学模式促使学生会学、善学，要强化学法指导，使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。在新的形势下，使受教育者掌握多样化的学习技能和方法，改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习教改实验要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。
二、研究内容
1、自主学习的意识培养研究。本研究主要培养学生的“主动性”，表现为我要学，具体从学习兴趣和学习责任两个维度开展研究和培养。
2、自主学习的能力培养研究。本研究主要培养学生的“独立性”，表现为我能学。由于低年级自主学习能力尚处于刚刚起步阶段，所以培养此能力需要经历以下阶段：A.观察、模仿、指导阶段：B.初步的自我控制阶段：C.较成熟的自主学习阶段
3、从培养的内容角度来说，我们将着重围绕以下方面开展研究。
三、研究策略与方法
我校将按照“抓本质，循规律，调结构，有策略，实施整体构建，”的研究策略，立足“树立理念，明确目标，创造条件，改进过程，科学评价”的研究思路，扎实有效地开展构建小班化理想课堂教学模式的实践研究活动，基本思路和方法如下：
1、树立理念，明确目标：我们首先提出了小班型自主学习课堂教学模式研究的总目标——创设和谐、生动愉快的“小班化教学”环境，尊重教师个性发挥，崇尚人文关怀，让小班化教育成为提升师生自信和成就的新天地。
2、积极实践，构建模式：为了实践上述目标，我们将以课题研究为抓手，以改变教学方式为切入点，全力打造小化理想课堂教学。
首先，成立课题研究小组，开展研究活动，校长亲自担任课题总负责人，各科分管领导担任子课题负责人，负责组织语、数、英等学科组有计划、有步骤地开展研究。其次，为了保证课题研讨的质量，我们将以青年名教师、骨干教师为龙头，示范我校小化理想课堂教学模式的基本流程，并积极组织教学研讨活动。小班化理想课堂教学模式的基本框架：创设情境——明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——点评提升——达标检测。
3、健全制度，推进实施。
四、主要做法
1、两名校长作为课题负责人：本课题的研究得到了学校领导的高度重视，课题负责人之一校长和主管教学的校长，主管领导亲抓亲管成为课题研究成功的重要保证。
2、同各学科中有理想有能力有创新意识有热情的年轻骨干教师构成这个课题研究小组。小组成员都是经过学校认真筛选、组织的，主要研究老师都是亲身在教育一线的教导主任，各学科备课组长，是学校老师中的中坚力量，思想和业务素质高，干劲足，都能以课堂教学作为科研主阵地，收集第一手资料，积累经验，更好地将理论与实际相结合，在实践中科研，以科研促成长。
3、开展紧张有序的教学活动。为更好的促进学生的发展，学校的发展，校领导针对我校小班型办学的理念，设立本课题，要求课题组至少每一周一次小型活动，每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教务处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。学校提供多途径获取理论常识，在学校资金紧张的情况下，为了保障科研进展顺利，确立专项经费，以购买课题研究理论书籍，订阅课题研究所需要的教育教学期刊。资金保障，提供多平台实践学习机会为课题组成员外出学习提供必要的交通费及适当费用补贴等，本课题 作为学校重点科研课题，课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。