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摘要:作为一名现代教师,面对的不是钢筋水泥,建造的不是高楼大厦,而是活生生的人。教师的主要工作手段是语言和知识。作为一名合格的教师,必须锤炼自己的语言技巧,提高语言的感召力、说服力、冲击力、鼓动力。因此语言在教师的工作中占有非常重要的地位。
关健词:语言艺术;肢体语言;禁忌
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)10-0117-01
捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”夸美纽斯认为,老师语言表达能力的强弱,在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以教师的语言表达水平的高低,直接影响学生的学习效果。
有人认为“只要有学问便可当老师”,是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系,又具有相对的独立性。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻,其实,教师光有一桶水是不够的,还要有倒水的技巧。如果倒得太慢学生不解渴,倒得太快,会把学生淋成落汤鸡。我们常常发现有这样的教师,学术水平并不低,教案也写得很好,但讲课效果并不佳,教育学生效果也不好,这就是人们常说的:“茶壶装汤圆,有口出不来”。究其原因,往往是由于语言表达功夫还欠火候。作为一名教师,工作绝大部分是靠语言来实现的,提高自身语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。因此,教师的语言表达能力是非常重要的。
但高超的语言艺术的获得决非一日之功,需要经过长期的磨炼。俗话说:“两年胳膊三年腿,十年才磨一张嘴”,所以要使自已的语言得到极大的提高是不易,但只要我们有心,我们就会做到。
一、提高语言艺术的前期准备
(一)加强和提高教师自身思想理论水平。
每天班主任教师都要给学生讲许多话,每句话都是班主任思想的反映。讲得对不对,对问题认识水平高不高,都取决于班主任教师的思想理论水平。班主任在提高自己语言艺术水平的时候,必须注意提高自己的思想理论水平。
(二)加强和提高专业知识水平和文化修养。
当今世界发展很快,科技日新月异,从学校毕业之时,可以说学过的许多知识已经不再新鲜,以自己陈旧的知识储备来面对思想活跃、求知欲旺盛的青少年学生是非常困难的。班主任必须注重自己的知识储备、更新和扩充。加强和提高自己的专业知识水平和文化修养,不断地丰富语汇,掌握表达不同思想感情的语言方式。
由于时代的进步,语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化,班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式,跟上时代的步伐,从而丰富班主任与学生沟通的方式。
二、教师语言艺术技巧
(一)表扬学生语言艺术。
1.作为教师上课时要经常使用一些表扬性话语,比如:很好!不错!你真行!你真棒! 你真勤奋! 你真可爱!你真了不起!你真有本事!在英语课堂上也要把“OK”“Good”“Very Good”“ Wonderful”“Excellent”应该经常挂在嘴边。
2.表扬注意事项:
表扬应该避免随意性,要有针对性。表扬应适度,语言不能夸大其辞,否则反而会伤害学生。如一个学生解出了一道难题很大的数学题,老师表扬他:“真了不起!你真聪明,能解出这么难的数学题,不愧是一个小数学家!”不料这个学生一声不响地走开了。原来这位学生想:老师期望我每题都能解好,其实我不是什么小数学家,我解出那道题只是个偶然,下道题我就很可能解不出来;或者他想:由于我解出了那道题,老师就说我聪明,像个小数学家。如果我解不出下道题呢?老师一定会认为我“愚蠢,是个笨蛋”了。在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,不能过多。而且表扬要及时,也要注意范围场合。
(二)批评学生的语言艺术。
1.教师对待学生,尤其是对后进生常常是恨铁不成钢,在语言上往往会挑最有刺激性的词抛给学生,不管学生受得了受不了。比如对差生说什么“榆木脑袋”、“比猪还笨”,就非常不好。不仅起不到教育作用,学生反而会把教育的大门关上,班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育,这样的语言是失败的语言。
2.我们说教师的语言要象春雨润物,但并不排斥或完全反对班主任严厉的语言表达。因为在有些情况下,“春雨”是不管用的。比如,男生殴斗,如果这时还是和风细雨,和蔼可亲,那么很可能就成“你说你的,我斗我的”,最后也许闹出“人命关天”的大事。遇到非常事件,教师的语言不妨像夏雷般让人警醒。遇到这种事,教师可以断喝一声:“住手”我认为,这时的语言要简短有力,声音更有威慑力。
(三)教育教学工作中的幽默语言艺术。
有调查显示,90%的中小学生都喜欢幽默的教师。教师适时运用幽默,可以抓住学生的注意力,加深学生对讲话内容的印象。幽默也能调节气氛,缓解压力。幽默以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。许多教师体会到了幽默语言的教育力量,在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,收到了较好的效果。比如某同学上课经常睡觉,一位老师就开玩笑说:“我们班上是不是有个睡美人啊!”同学们都笑了,爱睡觉的这个同学也不会再睡觉了。另外一位老师发现学生们把前面所学的知识忘记了,就对全班同学说,“昨晚我听到狗叫声…”全班顿时觉得很奇怪,接着老师说,“原来你们都背东西(教过的知识)来还给我了”。全班笑了,在笑声中同学们明白了老师叫他们把知识学牢固。
(四)肢体语言的运用。
教师在教育教学过程中适度运用一些肢体语言也是很有效的。比如对三年级以下的学生可轻轻拍拍头,对高年级的学生可轻轻按一下肩膀;时常带着微笑,避免皱眉头;保持经常而且平均地与学生进行眼神交流;带头为学生鼓掌;适时地给学生一个拥抱。师生们一齐竖起大拇指鼓励班上的同学。
三、教师的语言禁忌
在课堂教学中,教师特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言,如:“笨、蠢、傻、呆、讨厌、没救了、没出息、神经病、笨蛋!看你那熊样!”、“你再学也是那样!”、“把你的嘴闭上!”等。
在教育学生时,以下这些话最好不要和学生说 1.明天叫你家长来,叫不来,你就别上课了。2. 你瞧你像个什么,根本就不像是我的学生。3.想一想,你是怎么回事,想不通,就别回家了。4.你怎么这么没有出息,连作业本也忘了带,你怎么忘不了你自己。 5.你脸皮真厚,要是我,早找个地缝钻进去了。6.你家长辛辛苦苦让你上学,你却不好好学习,还专门爱花钱。7.你看你前面的同学比你好,你右面的同学比你好,左面后面的同学都比你好。
教育工作是一门艺术,需要我们共同探讨和研究。教师语言修养更是没有止境的。话剧艺术里有一句话:有一千位演员,便有一千个哈姆来特,我们也可以说,有一千位教师,便有一千种不同的语言特点。
关健词:语言艺术;肢体语言;禁忌
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1671-864X(2015)10-0117-01
捷克教育家夸美纽斯说过:“教师的嘴是一个源泉,从那里可以产生知识的溪流。”夸美纽斯认为,老师语言表达能力的强弱,在“极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。所以教师的语言表达水平的高低,直接影响学生的学习效果。
有人认为“只要有学问便可当老师”,是大错特错了。因为教学方法与学术水平既有联系,又具有相对的独立性。人们经常说的教师与学生“一桶水与一碗水”的比喻,其实,教师光有一桶水是不够的,还要有倒水的技巧。如果倒得太慢学生不解渴,倒得太快,会把学生淋成落汤鸡。我们常常发现有这样的教师,学术水平并不低,教案也写得很好,但讲课效果并不佳,教育学生效果也不好,这就是人们常说的:“茶壶装汤圆,有口出不来”。究其原因,往往是由于语言表达功夫还欠火候。作为一名教师,工作绝大部分是靠语言来实现的,提高自身语言艺术是提高工作艺术的非常重要的一个方面。因此,教师的语言表达能力是非常重要的。
但高超的语言艺术的获得决非一日之功,需要经过长期的磨炼。俗话说:“两年胳膊三年腿,十年才磨一张嘴”,所以要使自已的语言得到极大的提高是不易,但只要我们有心,我们就会做到。
一、提高语言艺术的前期准备
(一)加强和提高教师自身思想理论水平。
每天班主任教师都要给学生讲许多话,每句话都是班主任思想的反映。讲得对不对,对问题认识水平高不高,都取决于班主任教师的思想理论水平。班主任在提高自己语言艺术水平的时候,必须注意提高自己的思想理论水平。
(二)加强和提高专业知识水平和文化修养。
当今世界发展很快,科技日新月异,从学校毕业之时,可以说学过的许多知识已经不再新鲜,以自己陈旧的知识储备来面对思想活跃、求知欲旺盛的青少年学生是非常困难的。班主任必须注重自己的知识储备、更新和扩充。加强和提高自己的专业知识水平和文化修养,不断地丰富语汇,掌握表达不同思想感情的语言方式。
由于时代的进步,语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化,班主任教师必须注意丰富自己的语汇和语言表达方式,跟上时代的步伐,从而丰富班主任与学生沟通的方式。
二、教师语言艺术技巧
(一)表扬学生语言艺术。
1.作为教师上课时要经常使用一些表扬性话语,比如:很好!不错!你真行!你真棒! 你真勤奋! 你真可爱!你真了不起!你真有本事!在英语课堂上也要把“OK”“Good”“Very Good”“ Wonderful”“Excellent”应该经常挂在嘴边。
2.表扬注意事项:
表扬应该避免随意性,要有针对性。表扬应适度,语言不能夸大其辞,否则反而会伤害学生。如一个学生解出了一道难题很大的数学题,老师表扬他:“真了不起!你真聪明,能解出这么难的数学题,不愧是一个小数学家!”不料这个学生一声不响地走开了。原来这位学生想:老师期望我每题都能解好,其实我不是什么小数学家,我解出那道题只是个偶然,下道题我就很可能解不出来;或者他想:由于我解出了那道题,老师就说我聪明,像个小数学家。如果我解不出下道题呢?老师一定会认为我“愚蠢,是个笨蛋”了。在表扬次数方面,也应慎重考虑。“物以稀为贵”,不能过多。而且表扬要及时,也要注意范围场合。
(二)批评学生的语言艺术。
1.教师对待学生,尤其是对后进生常常是恨铁不成钢,在语言上往往会挑最有刺激性的词抛给学生,不管学生受得了受不了。比如对差生说什么“榆木脑袋”、“比猪还笨”,就非常不好。不仅起不到教育作用,学生反而会把教育的大门关上,班主任从此休想进入。这样的教育是失败的教育,这样的语言是失败的语言。
2.我们说教师的语言要象春雨润物,但并不排斥或完全反对班主任严厉的语言表达。因为在有些情况下,“春雨”是不管用的。比如,男生殴斗,如果这时还是和风细雨,和蔼可亲,那么很可能就成“你说你的,我斗我的”,最后也许闹出“人命关天”的大事。遇到非常事件,教师的语言不妨像夏雷般让人警醒。遇到这种事,教师可以断喝一声:“住手”我认为,这时的语言要简短有力,声音更有威慑力。
(三)教育教学工作中的幽默语言艺术。
有调查显示,90%的中小学生都喜欢幽默的教师。教师适时运用幽默,可以抓住学生的注意力,加深学生对讲话内容的印象。幽默也能调节气氛,缓解压力。幽默以笑声代替批评,以诙谐化解尴尬。许多教师体会到了幽默语言的教育力量,在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育,收到了较好的效果。比如某同学上课经常睡觉,一位老师就开玩笑说:“我们班上是不是有个睡美人啊!”同学们都笑了,爱睡觉的这个同学也不会再睡觉了。另外一位老师发现学生们把前面所学的知识忘记了,就对全班同学说,“昨晚我听到狗叫声…”全班顿时觉得很奇怪,接着老师说,“原来你们都背东西(教过的知识)来还给我了”。全班笑了,在笑声中同学们明白了老师叫他们把知识学牢固。
(四)肢体语言的运用。
教师在教育教学过程中适度运用一些肢体语言也是很有效的。比如对三年级以下的学生可轻轻拍拍头,对高年级的学生可轻轻按一下肩膀;时常带着微笑,避免皱眉头;保持经常而且平均地与学生进行眼神交流;带头为学生鼓掌;适时地给学生一个拥抱。师生们一齐竖起大拇指鼓励班上的同学。
三、教师的语言禁忌
在课堂教学中,教师特别不能用伤害学生人格和挫伤学生自信的语言,如:“笨、蠢、傻、呆、讨厌、没救了、没出息、神经病、笨蛋!看你那熊样!”、“你再学也是那样!”、“把你的嘴闭上!”等。
在教育学生时,以下这些话最好不要和学生说 1.明天叫你家长来,叫不来,你就别上课了。2. 你瞧你像个什么,根本就不像是我的学生。3.想一想,你是怎么回事,想不通,就别回家了。4.你怎么这么没有出息,连作业本也忘了带,你怎么忘不了你自己。 5.你脸皮真厚,要是我,早找个地缝钻进去了。6.你家长辛辛苦苦让你上学,你却不好好学习,还专门爱花钱。7.你看你前面的同学比你好,你右面的同学比你好,左面后面的同学都比你好。
教育工作是一门艺术,需要我们共同探讨和研究。教师语言修养更是没有止境的。话剧艺术里有一句话:有一千位演员,便有一千个哈姆来特,我们也可以说,有一千位教师,便有一千种不同的语言特点。