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【摘要】东莞地处广东省中南部，拥有丰富多样的地方特色文化，地方资源蕴藏大量教育内容，幼儿园开发利用地方文化资源，不仅丰富幼儿园教学内容，形成办园特色。更为重要的是，由于地方文化资源来取之于幼儿生活，用之于幼儿生活，更容易被幼儿理解和接受，激发幼儿对家乡的热爱，更好弘扬和传承地方文化。
【关键词】地方文化 文化资源 东莞 幼儿园教育
地方文化，作为一种蕴含丰富教育意义的资源，从幼儿园课程改革后理应被充分开发与利用以丰富幼儿园课程。教师耐心引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。下面笔者就此谈谈自己的一些经验和看法。
一、对幼儿发展的重要价值
“一方水土养一方人”。孩子从离开母胎开始，接触到的首先是围绕在身边人、物、事。孩子每时每刻都在接受外来文化适应社会，受到地方文化的影响。幼儿园应在教育中培养幼儿對地方文化的认可。从小培养幼儿在面对多种文化时求同存异，从小培养幼儿尊重、理解、平等对待不同文化的态度。
二、地方文化资源在幼儿园中的应用
1.“莞香花开，东莞味道”现场绘画活动
东莞的每一片土地、每一处风情、每一餐饮食、每一位莞人都在经历巨变，换发活力，散发独特的味道。为培养儿童丰富的想象力和创造力，我园组织全园小朋友开展了“莞香花开，东莞味道”现场绘画活动。
活动当天，教师们提前准备纸张和画笔，孩子们聚集在操场上，用手中的画纸和画笔描绘东莞的风景线，有些幼儿是以虎门炮台，虎门大桥，赛龙舟等东莞特色景点或者场景作为绘画主题;有些幼儿以花朵，房子等为绘画主题。活动结束后教师邀请园领导及家委作为嘉宾，协助幼儿在园内展示墙上粘贴作品，丰富园内环境创设，形成具有地方特色的园本文化。
2.亲子春游：东莞博物馆参观
博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，通常来说是按历史纵线进行整理，在各个时期的不同文化、史迹、文物，典型、有代表性，可以体现时代特征、当地特色。
学龄前儿童具有具体形象思维，为了让幼儿更好的了解东莞独特水乡的文化，幼儿园建议家长组织一次特别的春游——参观东莞博物馆。参观活动由家长自行组织，参观时间定周末。家委负责与博物馆的工作人员沟通，安排讲解员;规划参观的时间、路线;租赁车辆;邀请每位家长参与活动。为了加深幼儿对东莞文化对印象和认同感，在参加活动结束后，每班还进行了分享活动，让幼儿说说自己的所看所感。
3.开展游戏活动：赛龙舟
赛龙舟是是端午节最重要的节日民俗活动之一，东莞市主要河流有东江、石马河、寒溪水。东莞沙田龙舟队曾多次代表国家参加国际比赛，夺得世界冠军，被授予全国第一个“龙舟之乡”的光荣称号。因此，为增强幼儿对家乡的认同感，感受生为“龙舟之乡”人，学习多人合作的技能，发展身体的平衡能力。培养幼儿不怕困难、互相合作的品质。我园的各班老师从赛龙舟中得到启发，运用方形四轮滑板、纤绳、短划桨等材料，模拟各种赛龙舟情景，开展各班的“赛龙舟”游戏活动。
4.区域活动散发浓浓东莞味道
我幼儿园区域活动也是散发着浓浓东莞味道。其中，“建构乐园”和“美味乐园”区最突出。东莞拥有丰富的物质文化资源，如：虎门大桥，炮台，厚街濑粉，艾角等。在建构乐园活动中，教师充分利用文化资源，为幼儿们提供东莞独特的建筑，景点图片，并从中指导，启发幼儿。从而提高幼儿对于东莞特色的建构造型的审美能力。在“美味乐园”区域中，店铺贩卖东莞特色美食，厚街濑粉，广式腊味，艾角等，还吆喝道：“清明前后吃艾角，一年四季不打针！”
5.环境创设处处显东莞风情
幼儿园是学龄前儿童接受教育、活动的主要场所。因此，幼儿园的环境创设布置也是幼儿接受地方文化教育的重要途径。在我园的环境创设也是别出心裁。处处有东莞风情。一种“材”多用：运用“莞香花开，东莞味道”绘画活动的作品在园内展示;将东莞文化结构网在园内的走道上，提供素材供给家长做“亲自小讲堂”切身参与地方文化教育。
三、地方文化在幼儿园中应用的建议
地方文化是一种重要的幼儿园应用资源，它的应用对于幼儿园开展教育教学活动、幼儿、教师和家长等来说都具有重要的意义。
1. 建立幼儿园对文化资源应用的激励机制，提高教师文化资源应用能力
地方文化资源的充分应用对于幼儿教师来说是一个比较新的领域，幼儿园应针对当地文化资源的发展程度，制定相应管理体系，在适当时候给予支持和肯定。例如：将教师在应用地方文化资源时所获得的优秀教案、优秀活动案例、论文等与幼儿园的评奖评优相挂钩。从中肯定教师在实践中的付出，增强教师开发利用的信心与动力。
2. 树立积极的应用文化资源意识，形成科学正确的应用有效资源观
将地方文化应用到幼儿园教育教学活动中，不但能拓展幼儿园教育教学活动的广度和深度，还能激发幼儿对地方文化的热爱。首先，教师主动学习地方文化知识，扩充自身的知识储备。然后，要了解最新的幼儿园教育教学活动资源开发的研究成果，指导推进地方文化教育活动的进行。
3. 树立正确的家园合作观念，成为地方文化教育的开发者
家长是重要的教育资源，家长的职业特点和教育背景在一定程度上影响地方文化在幼儿园中应用。家长应认识到自己也是地方文化课程资源开发者之一，可充分利用自身的职业特点、经历等，服务于幼儿园的地方文化课程活动开展。
参考文献：
[1] 陈艳宇.幼儿园地方文化课程研究[D].南京师范大学，2007， 11-12.
[2] 张涛.地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究一以四川省都江堰水文化为例[D].重庆：西南大学硕士学位论文.2012.
[3] 高云虹.天水市幼儿园地方文化课程资源开发利用研究[D].天水师范学院，2017.13-15.
广东东莞市虎门镇则徐幼儿园 邓淑君
【关键词】地方文化 文化资源 东莞 幼儿园教育
地方文化，作为一种蕴含丰富教育意义的资源，从幼儿园课程改革后理应被充分开发与利用以丰富幼儿园课程。教师耐心引导幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。下面笔者就此谈谈自己的一些经验和看法。
一、对幼儿发展的重要价值
“一方水土养一方人”。孩子从离开母胎开始，接触到的首先是围绕在身边人、物、事。孩子每时每刻都在接受外来文化适应社会，受到地方文化的影响。幼儿园应在教育中培养幼儿對地方文化的认可。从小培养幼儿在面对多种文化时求同存异，从小培养幼儿尊重、理解、平等对待不同文化的态度。
二、地方文化资源在幼儿园中的应用
1.“莞香花开，东莞味道”现场绘画活动
东莞的每一片土地、每一处风情、每一餐饮食、每一位莞人都在经历巨变，换发活力，散发独特的味道。为培养儿童丰富的想象力和创造力，我园组织全园小朋友开展了“莞香花开，东莞味道”现场绘画活动。
活动当天，教师们提前准备纸张和画笔，孩子们聚集在操场上，用手中的画纸和画笔描绘东莞的风景线，有些幼儿是以虎门炮台，虎门大桥，赛龙舟等东莞特色景点或者场景作为绘画主题;有些幼儿以花朵，房子等为绘画主题。活动结束后教师邀请园领导及家委作为嘉宾，协助幼儿在园内展示墙上粘贴作品，丰富园内环境创设，形成具有地方特色的园本文化。
2.亲子春游：东莞博物馆参观
博物馆是征集、典藏、陈列和研究代表自然和人类文化遗产的实物的场所，通常来说是按历史纵线进行整理，在各个时期的不同文化、史迹、文物，典型、有代表性，可以体现时代特征、当地特色。
学龄前儿童具有具体形象思维，为了让幼儿更好的了解东莞独特水乡的文化，幼儿园建议家长组织一次特别的春游——参观东莞博物馆。参观活动由家长自行组织，参观时间定周末。家委负责与博物馆的工作人员沟通，安排讲解员;规划参观的时间、路线;租赁车辆;邀请每位家长参与活动。为了加深幼儿对东莞文化对印象和认同感，在参加活动结束后，每班还进行了分享活动，让幼儿说说自己的所看所感。
3.开展游戏活动：赛龙舟
赛龙舟是是端午节最重要的节日民俗活动之一，东莞市主要河流有东江、石马河、寒溪水。东莞沙田龙舟队曾多次代表国家参加国际比赛，夺得世界冠军，被授予全国第一个“龙舟之乡”的光荣称号。因此，为增强幼儿对家乡的认同感，感受生为“龙舟之乡”人，学习多人合作的技能，发展身体的平衡能力。培养幼儿不怕困难、互相合作的品质。我园的各班老师从赛龙舟中得到启发，运用方形四轮滑板、纤绳、短划桨等材料，模拟各种赛龙舟情景，开展各班的“赛龙舟”游戏活动。
4.区域活动散发浓浓东莞味道
我幼儿园区域活动也是散发着浓浓东莞味道。其中，“建构乐园”和“美味乐园”区最突出。东莞拥有丰富的物质文化资源，如：虎门大桥，炮台，厚街濑粉，艾角等。在建构乐园活动中，教师充分利用文化资源，为幼儿们提供东莞独特的建筑，景点图片，并从中指导，启发幼儿。从而提高幼儿对于东莞特色的建构造型的审美能力。在“美味乐园”区域中，店铺贩卖东莞特色美食，厚街濑粉，广式腊味，艾角等，还吆喝道：“清明前后吃艾角，一年四季不打针！”
5.环境创设处处显东莞风情
幼儿园是学龄前儿童接受教育、活动的主要场所。因此，幼儿园的环境创设布置也是幼儿接受地方文化教育的重要途径。在我园的环境创设也是别出心裁。处处有东莞风情。一种“材”多用：运用“莞香花开，东莞味道”绘画活动的作品在园内展示;将东莞文化结构网在园内的走道上，提供素材供给家长做“亲自小讲堂”切身参与地方文化教育。
三、地方文化在幼儿园中应用的建议
地方文化是一种重要的幼儿园应用资源，它的应用对于幼儿园开展教育教学活动、幼儿、教师和家长等来说都具有重要的意义。
1. 建立幼儿园对文化资源应用的激励机制，提高教师文化资源应用能力
地方文化资源的充分应用对于幼儿教师来说是一个比较新的领域，幼儿园应针对当地文化资源的发展程度，制定相应管理体系，在适当时候给予支持和肯定。例如：将教师在应用地方文化资源时所获得的优秀教案、优秀活动案例、论文等与幼儿园的评奖评优相挂钩。从中肯定教师在实践中的付出，增强教师开发利用的信心与动力。
2. 树立积极的应用文化资源意识，形成科学正确的应用有效资源观
将地方文化应用到幼儿园教育教学活动中，不但能拓展幼儿园教育教学活动的广度和深度，还能激发幼儿对地方文化的热爱。首先，教师主动学习地方文化知识，扩充自身的知识储备。然后，要了解最新的幼儿园教育教学活动资源开发的研究成果，指导推进地方文化教育活动的进行。
3. 树立正确的家园合作观念，成为地方文化教育的开发者
家长是重要的教育资源，家长的职业特点和教育背景在一定程度上影响地方文化在幼儿园中应用。家长应认识到自己也是地方文化课程资源开发者之一，可充分利用自身的职业特点、经历等，服务于幼儿园的地方文化课程活动开展。
参考文献：
[1] 陈艳宇.幼儿园地方文化课程研究[D].南京师范大学，2007， 11-12.
[2] 张涛.地方文化资源在幼儿园课程中的开发与利用研究一以四川省都江堰水文化为例[D].重庆：西南大学硕士学位论文.2012.
[3] 高云虹.天水市幼儿园地方文化课程资源开发利用研究[D].天水师范学院，2017.13-15.
广东东莞市虎门镇则徐幼儿园 邓淑君