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四川省宣汉县红峰乡中心校 宣汉 636100
远程教育是现代科学技术在教育教学中的运用,它以丰富多彩的内容,形象、直观的课件,生动地创设一种轻松愉快的学习环境。在小学语文教学中,注意充分恰当运用远教多媒体资源,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能培养学生的学习能力。
1 借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围
思维能力是各种能力发展的基础。教学中,必须重视对学生思维能力的培养。运用远教资源,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生以学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析,综合,概括,促使其思维向深层发展。学生在遇到一定难度的课文时,理解比较困难,思维受到限制,怎样才能打开学生的思考之路,利用远教资源再现文本是很好的一个手段。
如在教学《桥》这篇课文时,课文开头对洪水的描写非常形象生动,学生在日常生活中也常见到洪水,也感受到过洪水的凶猛与可怕,但学生已有的生活经验毕竟是有限的,即使已有的生活经验也并一定能在头脑里充分再现,还得根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容,也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验,将更广泛意义上的经验传授给学生,从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。所以,我播放了几组真实的洪水和救灾镜头,特别是老支书揪出儿子的场面,既让人感动,更让人钦佩。但光靠学生朗读这几句话,是不能充分理解老支书的光辉形象的,所以,我也专门制作了这个场面的灯片,让老支书那铁面无私,不徇私情地形象跃然于屏幕之上,进一步拉近学生与文本的距离,学生对老支书的品质与桥的联系有了更深刻的理解。假以时日,能使学生思维整体结构获得优化,向追求独到探索最佳创造性思维发展。
2 借助多媒体,培养学生的理解能力
精彩的画面,生动的情境,可以使深奥的道理浅显化。使复杂的内容条理化,形象具体化,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短的时间内获得在丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
如在教学《爬山虎的脚》一课时,学生对爬山虎这种植物不熟悉,特别是对爬山虎脚的形状,怎么爬,学生一无所知。在这里,远教资源里的课件,起到了至关重要的作用,它不仅把爬山虎脚的样子形象逼真的展示给学生,而且更重要的是它通过动画,把爬山虎往墙上爬的经过演示得惟妙惟肖,让学生清楚知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。对爬的动作弯、巴、拉、贴,有了更深的理解,再加上学生自己的演示,把远离学生生活实际的课文内容变成了活的教科书。
3 借助多媒体,培养学生的朗读能力
朗读是语文课堂教学中,最经常最重要的训练。运用远教资源里的课文朗读,可以烘托课堂气氛,而且多媒体播放的朗读声音清晰,读音标准,语调抑扬顿挫,富有感染力,经常运用,可以激发学生朗读的兴趣。 兴趣是最好的老师是不变的真理,而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读,才会用心去读,才能读得入文、入情。因而教师的任务是借助多媒体营造一种氛围,用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望,让学生自读自悟,提高水平。突出朗读,能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现,能营造浓烈的阅读氛围,促使每个学生的个性充分发展。同时,通过多媒体能吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,与作者心灵相通,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识,能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐,那么,就一定能唤起学生对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。教师依据教材及学生的特点,精心和优化组合各种多媒体资源,通过不同形式的读,以求得最佳的效果。让他们自主选择内容、方式、方法,运用竞争、评价等机制,激发学生的学习动力和表现欲望,让学生有机会到成功的自豪感、成就感;最后引导学生反复朗读,熟读成诵,积累语言,运用各种媒体(音乐、画面)和激励性语言,创设课文情境,引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。
4 借助多媒体,开阔学生的视野,充实学生的头脑
远教资源里的内容丰富多彩,特别是学生学堂,是最受学生欢迎的。里面有故事王国,绿色家园,动物的家,植物天堂,快乐制作,遨游太空……在上课之余,给学生放一放学生学堂里面的其它板块,让他们了解课本以外的知识,让他们从沉闷的学习中解脱出来,动口,动手,让他们插上想像的翅膀,走进奇妙的课外知识国天地,学生的积极性非常高,个个笑逐颜开,手舞足蹈,轻而易举地让学生掌握了知识,真正做到寓教于乐。在开展班队活动时,学生也可以从这里面找资料,这比在图书室里查找资料,简便得多。而且,开展的活动形式多样,意义深远。
5 借助多媒体创设良好的学习氛围,激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛,能使学生情绪高昂,思维活跃,学习兴趣和信心倍增,智力活跃,接受能力强。
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难,激发学生好奇心理;②巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望;③创设情境,使学生自然产生求知的心理冲动。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
6 借助多媒体,创设语境,培养学生的交际能力
通过多媒体为学生创设恰当的语境,给学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,有效地培养学生的交际能力。我在教学中,经常借助多媒体设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增强了他的生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己想象力,使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。
远教多媒体资源在教学中的确起到了优化课堂教学,提高学生学习兴趣,开阔学生视野,开拓学生思维,培养学生能力的作用。
远程教育是现代科学技术在教育教学中的运用,它以丰富多彩的内容,形象、直观的课件,生动地创设一种轻松愉快的学习环境。在小学语文教学中,注意充分恰当运用远教多媒体资源,不仅能有效地提高课堂教学效率,还能培养学生的学习能力。
1 借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围
思维能力是各种能力发展的基础。教学中,必须重视对学生思维能力的培养。运用远教资源,不仅是为了给学生提供认知的感性材料,使之建立表象,更是为了在学生以学习上遇到困难时再现情境,以启发学生对表象进行分析,综合,概括,促使其思维向深层发展。学生在遇到一定难度的课文时,理解比较困难,思维受到限制,怎样才能打开学生的思考之路,利用远教资源再现文本是很好的一个手段。
如在教学《桥》这篇课文时,课文开头对洪水的描写非常形象生动,学生在日常生活中也常见到洪水,也感受到过洪水的凶猛与可怕,但学生已有的生活经验毕竟是有限的,即使已有的生活经验也并一定能在头脑里充分再现,还得根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容,也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验,将更广泛意义上的经验传授给学生,从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。所以,我播放了几组真实的洪水和救灾镜头,特别是老支书揪出儿子的场面,既让人感动,更让人钦佩。但光靠学生朗读这几句话,是不能充分理解老支书的光辉形象的,所以,我也专门制作了这个场面的灯片,让老支书那铁面无私,不徇私情地形象跃然于屏幕之上,进一步拉近学生与文本的距离,学生对老支书的品质与桥的联系有了更深刻的理解。假以时日,能使学生思维整体结构获得优化,向追求独到探索最佳创造性思维发展。
2 借助多媒体,培养学生的理解能力
精彩的画面,生动的情境,可以使深奥的道理浅显化。使复杂的内容条理化,形象具体化,重点突出,帮助学生对知识的理解,使学生在较短的时间内获得在丰富的知识,从而促进学生理解能力的培养。
如在教学《爬山虎的脚》一课时,学生对爬山虎这种植物不熟悉,特别是对爬山虎脚的形状,怎么爬,学生一无所知。在这里,远教资源里的课件,起到了至关重要的作用,它不仅把爬山虎脚的样子形象逼真的展示给学生,而且更重要的是它通过动画,把爬山虎往墙上爬的经过演示得惟妙惟肖,让学生清楚知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。对爬的动作弯、巴、拉、贴,有了更深的理解,再加上学生自己的演示,把远离学生生活实际的课文内容变成了活的教科书。
3 借助多媒体,培养学生的朗读能力
朗读是语文课堂教学中,最经常最重要的训练。运用远教资源里的课文朗读,可以烘托课堂气氛,而且多媒体播放的朗读声音清晰,读音标准,语调抑扬顿挫,富有感染力,经常运用,可以激发学生朗读的兴趣。 兴趣是最好的老师是不变的真理,而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读,才会用心去读,才能读得入文、入情。因而教师的任务是借助多媒体营造一种氛围,用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望,让学生自读自悟,提高水平。突出朗读,能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现,能营造浓烈的阅读氛围,促使每个学生的个性充分发展。同时,通过多媒体能吸引学生主动融入阅读情境,感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长,与作者心灵相通,感悟美、体验美,得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识,能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐,那么,就一定能唤起学生对阅读的深爱,阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。教师依据教材及学生的特点,精心和优化组合各种多媒体资源,通过不同形式的读,以求得最佳的效果。让他们自主选择内容、方式、方法,运用竞争、评价等机制,激发学生的学习动力和表现欲望,让学生有机会到成功的自豪感、成就感;最后引导学生反复朗读,熟读成诵,积累语言,运用各种媒体(音乐、画面)和激励性语言,创设课文情境,引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。
4 借助多媒体,开阔学生的视野,充实学生的头脑
远教资源里的内容丰富多彩,特别是学生学堂,是最受学生欢迎的。里面有故事王国,绿色家园,动物的家,植物天堂,快乐制作,遨游太空……在上课之余,给学生放一放学生学堂里面的其它板块,让他们了解课本以外的知识,让他们从沉闷的学习中解脱出来,动口,动手,让他们插上想像的翅膀,走进奇妙的课外知识国天地,学生的积极性非常高,个个笑逐颜开,手舞足蹈,轻而易举地让学生掌握了知识,真正做到寓教于乐。在开展班队活动时,学生也可以从这里面找资料,这比在图书室里查找资料,简便得多。而且,开展的活动形式多样,意义深远。
5 借助多媒体创设良好的学习氛围,激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛,能使学生情绪高昂,思维活跃,学习兴趣和信心倍增,智力活跃,接受能力强。
教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛,使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习:①设疑布难,激发学生好奇心理;②巧设悬念,激发学生探知的迫切欲望;③创设情境,使学生自然产生求知的心理冲动。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
6 借助多媒体,创设语境,培养学生的交际能力
通过多媒体为学生创设恰当的语境,给学生提供畅所欲言,各抒己见的机会,有效地培养学生的交际能力。我在教学中,经常借助多媒体设计小组讨论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表示自己的思维方法及过程,揭示知识规律和解决问题。这样,加强了学生之间的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的思考过程,同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断,这种活动不仅锻炼同学们的交际能力,也增强了他的生活实践能力,这也是一种合作学习,这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更丰富、全面,而且充分放飞了自己想象力,使能力得到提高,同时也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。
远教多媒体资源在教学中的确起到了优化课堂教学,提高学生学习兴趣,开阔学生视野,开拓学生思维,培养学生能力的作用。