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四川省宣汉县红峰乡中心校 宣汉 636100
远程教育是现代科学技术在教育教学中的运用，它以丰富多彩的内容，形象、直观的课件，生动地创设一种轻松愉快的学习环境。在小学语文教学中，注意充分恰当运用远教多媒体资源，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能培养学生的学习能力。
1 借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围
思维能力是各种能力发展的基础。教学中，必须重视对学生思维能力的培养。运用远教资源，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生以学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析，综合，概括，促使其思维向深层发展。学生在遇到一定难度的课文时，理解比较困难，思维受到限制，怎样才能打开学生的思考之路，利用远教资源再现文本是很好的一个手段。
如在教学《桥》这篇课文时，课文开头对洪水的描写非常形象生动，学生在日常生活中也常见到洪水，也感受到过洪水的凶猛与可怕，但学生已有的生活经验毕竟是有限的，即使已有的生活经验也并一定能在头脑里充分再现，还得根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。所以，我播放了几组真实的洪水和救灾镜头，特别是老支书揪出儿子的场面，既让人感动，更让人钦佩。但光靠学生朗读这几句话，是不能充分理解老支书的光辉形象的，所以，我也专门制作了这个场面的灯片，让老支书那铁面无私，不徇私情地形象跃然于屏幕之上，进一步拉近学生与文本的距离，学生对老支书的品质与桥的联系有了更深刻的理解。假以时日，能使学生思维整体结构获得优化，向追求独到探索最佳创造性思维发展。
2 借助多媒体，培养学生的理解能力
精彩的画面，生动的情境，可以使深奥的道理浅显化。使复杂的内容条理化，形象具体化，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得在丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎这种植物不熟悉，特别是对爬山虎脚的形状，怎么爬，学生一无所知。在这里，远教资源里的课件，起到了至关重要的作用，它不仅把爬山虎脚的样子形象逼真的展示给学生，而且更重要的是它通过动画，把爬山虎往墙上爬的经过演示得惟妙惟肖，让学生清楚知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。对爬的动作弯、巴、拉、贴，有了更深的理解，再加上学生自己的演示，把远离学生生活实际的课文内容变成了活的教科书。
3 借助多媒体，培养学生的朗读能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用远教资源里的课文朗读，可以烘托课堂气氛，而且多媒体播放的朗读声音清晰，读音标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，经常运用，可以激发学生朗读的兴趣。 兴趣是最好的老师是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是借助多媒体营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。同时，通过多媒体能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。教师依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种多媒体资源，通过不同形式的读，以求得最佳的效果。让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。
4 借助多媒体，开阔学生的视野，充实学生的头脑
远教资源里的内容丰富多彩，特别是学生学堂，是最受学生欢迎的。里面有故事王国，绿色家园，动物的家，植物天堂，快乐制作，遨游太空……在上课之余，给学生放一放学生学堂里面的其它板块，让他们了解课本以外的知识，让他们从沉闷的学习中解脱出来，动口，动手，让他们插上想像的翅膀，走进奇妙的课外知识国天地，学生的积极性非常高，个个笑逐颜开，手舞足蹈，轻而易举地让学生掌握了知识，真正做到寓教于乐。在开展班队活动时，学生也可以从这里面找资料，这比在图书室里查找资料，简便得多。而且，开展的活动形式多样，意义深远。
5 借助多媒体创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
6 借助多媒体，创设语境，培养学生的交际能力
通过多媒体为学生创设恰当的语境，给学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，有效地培养学生的交际能力。我在教学中，经常借助多媒体设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
远教多媒体资源在教学中的确起到了优化课堂教学，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，开拓学生思维，培养学生能力的作用。
远程教育是现代科学技术在教育教学中的运用，它以丰富多彩的内容，形象、直观的课件，生动地创设一种轻松愉快的学习环境。在小学语文教学中，注意充分恰当运用远教多媒体资源，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能培养学生的学习能力。
1 借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围
思维能力是各种能力发展的基础。教学中，必须重视对学生思维能力的培养。运用远教资源，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生以学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析，综合，概括，促使其思维向深层发展。学生在遇到一定难度的课文时，理解比较困难，思维受到限制，怎样才能打开学生的思考之路，利用远教资源再现文本是很好的一个手段。
如在教学《桥》这篇课文时，课文开头对洪水的描写非常形象生动，学生在日常生活中也常见到洪水，也感受到过洪水的凶猛与可怕，但学生已有的生活经验毕竟是有限的，即使已有的生活经验也并一定能在头脑里充分再现，还得根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。所以，我播放了几组真实的洪水和救灾镜头，特别是老支书揪出儿子的场面，既让人感动，更让人钦佩。但光靠学生朗读这几句话，是不能充分理解老支书的光辉形象的，所以，我也专门制作了这个场面的灯片，让老支书那铁面无私，不徇私情地形象跃然于屏幕之上，进一步拉近学生与文本的距离，学生对老支书的品质与桥的联系有了更深刻的理解。假以时日，能使学生思维整体结构获得优化，向追求独到探索最佳创造性思维发展。
2 借助多媒体，培养学生的理解能力
精彩的画面，生动的情境，可以使深奥的道理浅显化。使复杂的内容条理化，形象具体化，重点突出，帮助学生对知识的理解，使学生在较短的时间内获得在丰富的知识，从而促进学生理解能力的培养。
如在教学《爬山虎的脚》一课时，学生对爬山虎这种植物不熟悉，特别是对爬山虎脚的形状，怎么爬，学生一无所知。在这里，远教资源里的课件，起到了至关重要的作用，它不仅把爬山虎脚的样子形象逼真的展示给学生，而且更重要的是它通过动画，把爬山虎往墙上爬的经过演示得惟妙惟肖，让学生清楚知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。对爬的动作弯、巴、拉、贴，有了更深的理解，再加上学生自己的演示，把远离学生生活实际的课文内容变成了活的教科书。
3 借助多媒体，培养学生的朗读能力
朗读是语文课堂教学中，最经常最重要的训练。运用远教资源里的课文朗读，可以烘托课堂气氛，而且多媒体播放的朗读声音清晰，读音标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，经常运用，可以激发学生朗读的兴趣。 兴趣是最好的老师是不变的真理，而兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。因为只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读得入文、入情。因而教师的任务是借助多媒体营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生自读自悟，提高水平。突出朗读，能使课堂充满活力。品读、评读、诵读、角色读、表演读、竞赛读相互吸引、相互碰撞、相互触发、争先表现，能营造浓烈的阅读氛围，促使每个学生的个性充分发展。同时，通过多媒体能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。教师依据教材及学生的特点，精心和优化组合各种多媒体资源，通过不同形式的读，以求得最佳的效果。让他们自主选择内容、方式、方法，运用竞争、评价等机制，激发学生的学习动力和表现欲望，让学生有机会到成功的自豪感、成就感；最后引导学生反复朗读，熟读成诵，积累语言，运用各种媒体（音乐、画面）和激励性语言，创设课文情境，引导学生入境回忆、入情记忆、美读成诵。
4 借助多媒体，开阔学生的视野，充实学生的头脑
远教资源里的内容丰富多彩，特别是学生学堂，是最受学生欢迎的。里面有故事王国，绿色家园，动物的家，植物天堂，快乐制作，遨游太空……在上课之余，给学生放一放学生学堂里面的其它板块，让他们了解课本以外的知识，让他们从沉闷的学习中解脱出来，动口，动手，让他们插上想像的翅膀，走进奇妙的课外知识国天地，学生的积极性非常高，个个笑逐颜开，手舞足蹈，轻而易举地让学生掌握了知识，真正做到寓教于乐。在开展班队活动时，学生也可以从这里面找资料，这比在图书室里查找资料，简便得多。而且，开展的活动形式多样，意义深远。
5 借助多媒体创设良好的学习氛围，激发学生自主学习的兴趣
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：①设疑布难，激发学生好奇心理；②巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望；③创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
6 借助多媒体，创设语境，培养学生的交际能力
通过多媒体为学生创设恰当的语境，给学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，有效地培养学生的交际能力。我在教学中，经常借助多媒体设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
远教多媒体资源在教学中的确起到了优化课堂教学，提高学生学习兴趣，开阔学生视野，开拓学生思维，培养学生能力的作用。