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【摘 要】“行动导向”教学法在《机械基础》课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更高效的学习环境，把理论与实践有机的结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力。
【关键词】行动导向教学法 职业教育 学生 能力 主体
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0191-02
一、行动导向教学法的提出
我国职业教育在培养目标上，突出复合型、应用型、实践型人才的培养，教学内容上拓宽转变基础知识，教学方法上尝试现代化教学手段的运用，运用模拟教学，越来越贴近企业与社会对实践性教学环节的要求，加强了学生综合能力的培养与整体素质的训练和提高，从而适应了企业与社会对人才需求的知识结构。然而，教师如何转变传统的教学模式，创造和运用新的教学方法来适应新的教学环境自然成了目前的一项基本任务。教师不仅是学习者与知识的中介者，更重要的是作为学习主体参与到学生的学习过程中，帮助学生顺利达到知识建构的目标。
二、行动导向教学法的主要内容
“行动导向教学法”是近年来从德国引进的现代职业教育新模式，这种教育方法是以行为为目标，教学是以行为为导向，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己的“动手”实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。因此，对学习者来说，学习的目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。其教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展的，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。
行动导向教学法是从教学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。
三、根据专业课程类型选择不同的教学方法
行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，实际上包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法。教师应根据专业特点、课程要求、课程类型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。
机械基础课程是中等职业学校机械（机电）类专业的一门专业基础课程，内容包括“常用机械传动”、“常用机构”、“轴系零件”和“液压传动”等多方面的知识，它具有较强的理论性和实践性。在机械基础专业课程中引入行动导向教学法，可使本专业教学达到依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标的课程教学，能较好地满足该课程对学生创新和实践能力培养的要求。
四、行动导向教学法在《机械基础》教学中的应用
当前我国的职业教育改革处于探索阶段，为了更好地适应职业教育的发展，作为一名职业学校的教师，不仅要重视对学生知识、技能的传授，更要重视对学生关键能力的培养。作为专业基础教师，主要是从不断地改进和改变现有的教学方法入手，努力提高教学质量，对于教师如何在课堂上导向调控，激发学生兴趣，引导学生在教师设计的环境中学习，不仅提高了教学的有效性，培养了学生的关键能力，还为学生的后续学习打下了良好的基础。要开展好行动导向教学，前提是必须有新型的师生关系。行动导向教学法是以学生为中心，以能力、个性为本位，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。下面是利用行动导向积极发挥学生主体作用的几个例子：
1.大脑风暴法——让学生观看录像片导入新课
在《机械基础》课的教学中，每学一个新的知识板块之前，要充分利用多媒体设备，先让学生观看相应的教学录像，引发大脑风暴，让学生对即将学习的新内容有一个比较直观的认识后，再进入课堂的理论教学，教学中多举在录像片中看过的实例，即能引起大家的回忆，又能让学生进一步理解理论和实践的重要性。
2.案例教学法——让学生自己来确定属于哪一种螺旋传动
在讲授《机械机构》之前，学生已进行过钳工实习，所以在讲到机械机构部分的内容时，充分利用教学挂图，先向学生讲解重点，然后请同学走上讲台介绍自己在实习中的台虎钳、千分尺属于哪一种螺旋传动，这样即能让同学们进一步熟悉和掌握实习的知识，又让他们感受到实习的重要性，并借此对实习中的注意事项再作强调，以便在以后的实习中更加注意安全。
3.角色扮演法——让学生当一次老师
介绍机械结构，如果用讲授法来讲课，容易使学生觉得乏味。但同样是这些内容，换成学生来讲，情况就大为改观。例如，讲到“常用机构”时，先布置学生看常用机构的示意图和书本上的讲解，然后请一位最先看明白书本内容的学生上讲台利用示意图（教学挂图）讲解各机构的运动过程，如讲得不完整，可再请一位同学上来补充。
4.模拟教学法—— 让学生自导自演
进入职业学校的学生，普遍文化基础较差，但好动好胜是他们的特点。有时课前精心布置好舞台，由学生自选道具，自导自演，使他们的表演欲得以发挥。有些性格外向，表现力强的学生，不但模仿得惟妙惟肖，而且带有“搞笑”成分，使同学们在轻松、愉快、有趣的气氛中学到知识。
开展行动导向教學，不定型活动形式是教学的保障。行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，在教学过程中，根据采用教学技术的不同，教师的教学也可以采用不定型活动形式，而行动导向教学的不定型活动形式也只有在教学的实践中才能体会它良好的教学效果。行动导向的学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。行动导向教学法所要实现的目标是教会学生学会独立分析问题的能力，教会学生学会独立搜索、处理信息的能力，教会学生学会与他人合作的能力、分析和概括的能力、自我管理的能力、灵活的人际关系及交流能力等。行动导向教学中应进一步渗透德育教育。德育教育是职业学校教育工作的一大重点内容，因此，不论是课堂讲授法还是行动导向教学法，都应在我们的教学工作中渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯、学习习惯、和谐的人际关系，帮助学生建立职业思想、培养职业习惯，树立工作价值理念、强调细节理念、持续改进理念等。
行动导向教学法对教师提出了更高的要求。行动导向对现代教学提出了新的要求，它要求学习要指向学生的需求、兴趣，要激发学生的动机，让学生主动投入到学习过程中去，以学生为中心，形成与情境相连的社会性学习，因此，这样的教学方法对老师同样提出了更高的要求。根据行动导向教学法的要求，打破教材体系，重新设计教学步骤和教学方法，这样，我们才会设计出好的教学方案。同时，我们还应进一步巩固和拓宽自己的专业知识，多搜集阅读与专业相关的书籍，及时了解国内外本行业发展的动态，做好学生职业生涯的引路人。
五、结束语
通过行动导向教学法在《机械基础》课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，把理论与实践有机地结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力与合作能力。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，更体现了职业技能教育的教学模式与特征，使课堂教学的质量和效率得到了更大的提高。
【关键词】行动导向教学法 职业教育 学生 能力 主体
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）10-0191-02
一、行动导向教学法的提出
我国职业教育在培养目标上，突出复合型、应用型、实践型人才的培养，教学内容上拓宽转变基础知识，教学方法上尝试现代化教学手段的运用，运用模拟教学，越来越贴近企业与社会对实践性教学环节的要求，加强了学生综合能力的培养与整体素质的训练和提高，从而适应了企业与社会对人才需求的知识结构。然而，教师如何转变传统的教学模式，创造和运用新的教学方法来适应新的教学环境自然成了目前的一项基本任务。教师不仅是学习者与知识的中介者，更重要的是作为学习主体参与到学生的学习过程中，帮助学生顺利达到知识建构的目标。
二、行动导向教学法的主要内容
“行动导向教学法”是近年来从德国引进的现代职业教育新模式，这种教育方法是以行为为目标，教学是以行为为导向，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己的“动手”实践中，掌握职业技能、学习专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。因此，对学习者来说，学习的目的十分明确，即现在的学习是为今后的职业服务。其教学活动的开展，通常是围绕某一课题、问题或项目开展的，是以“学习任务”为载体，引导学生自主学习和探索的过程。
行动导向教学法是从教学生“学会学习”的目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中，教师是活动的引导者，教学的主持人。
三、根据专业课程类型选择不同的教学方法
行动导向教学法并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，由一系列以学生为主体的教学方式和方法所构成，实际上包括任务教学法、项目教学法、基于项目的引导教学法、角色扮演法、案例教学法、情境教学法、实验法、现代四阶段教学法等多种具体的教学方法。教师应根据专业特点、课程要求、课程类型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。
机械基础课程是中等职业学校机械（机电）类专业的一门专业基础课程，内容包括“常用机械传动”、“常用机构”、“轴系零件”和“液压传动”等多方面的知识，它具有较强的理论性和实践性。在机械基础专业课程中引入行动导向教学法，可使本专业教学达到依托任务训练、强化学生主体、突出能力目标的课程教学，能较好地满足该课程对学生创新和实践能力培养的要求。
四、行动导向教学法在《机械基础》教学中的应用
当前我国的职业教育改革处于探索阶段，为了更好地适应职业教育的发展，作为一名职业学校的教师，不仅要重视对学生知识、技能的传授，更要重视对学生关键能力的培养。作为专业基础教师，主要是从不断地改进和改变现有的教学方法入手，努力提高教学质量，对于教师如何在课堂上导向调控，激发学生兴趣，引导学生在教师设计的环境中学习，不仅提高了教学的有效性，培养了学生的关键能力，还为学生的后续学习打下了良好的基础。要开展好行动导向教学，前提是必须有新型的师生关系。行动导向教学法是以学生为中心，以能力、个性为本位，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。下面是利用行动导向积极发挥学生主体作用的几个例子：
1.大脑风暴法——让学生观看录像片导入新课
在《机械基础》课的教学中，每学一个新的知识板块之前，要充分利用多媒体设备，先让学生观看相应的教学录像，引发大脑风暴，让学生对即将学习的新内容有一个比较直观的认识后，再进入课堂的理论教学，教学中多举在录像片中看过的实例，即能引起大家的回忆，又能让学生进一步理解理论和实践的重要性。
2.案例教学法——让学生自己来确定属于哪一种螺旋传动
在讲授《机械机构》之前，学生已进行过钳工实习，所以在讲到机械机构部分的内容时，充分利用教学挂图，先向学生讲解重点，然后请同学走上讲台介绍自己在实习中的台虎钳、千分尺属于哪一种螺旋传动，这样即能让同学们进一步熟悉和掌握实习的知识，又让他们感受到实习的重要性，并借此对实习中的注意事项再作强调，以便在以后的实习中更加注意安全。
3.角色扮演法——让学生当一次老师
介绍机械结构，如果用讲授法来讲课，容易使学生觉得乏味。但同样是这些内容，换成学生来讲，情况就大为改观。例如，讲到“常用机构”时，先布置学生看常用机构的示意图和书本上的讲解，然后请一位最先看明白书本内容的学生上讲台利用示意图（教学挂图）讲解各机构的运动过程，如讲得不完整，可再请一位同学上来补充。
4.模拟教学法—— 让学生自导自演
进入职业学校的学生，普遍文化基础较差，但好动好胜是他们的特点。有时课前精心布置好舞台，由学生自选道具，自导自演，使他们的表演欲得以发挥。有些性格外向，表现力强的学生，不但模仿得惟妙惟肖，而且带有“搞笑”成分，使同学们在轻松、愉快、有趣的气氛中学到知识。
开展行动导向教學，不定型活动形式是教学的保障。行动导向教学法以学生行为的积极改变为教学的最终目标，在教学过程中，根据采用教学技术的不同，教师的教学也可以采用不定型活动形式，而行动导向教学的不定型活动形式也只有在教学的实践中才能体会它良好的教学效果。行动导向的学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持人。行动导向教学法所要实现的目标是教会学生学会独立分析问题的能力，教会学生学会独立搜索、处理信息的能力，教会学生学会与他人合作的能力、分析和概括的能力、自我管理的能力、灵活的人际关系及交流能力等。行动导向教学中应进一步渗透德育教育。德育教育是职业学校教育工作的一大重点内容，因此，不论是课堂讲授法还是行动导向教学法，都应在我们的教学工作中渗透德育教育，从而培养学生良好的行为习惯、学习习惯、和谐的人际关系，帮助学生建立职业思想、培养职业习惯，树立工作价值理念、强调细节理念、持续改进理念等。
行动导向教学法对教师提出了更高的要求。行动导向对现代教学提出了新的要求，它要求学习要指向学生的需求、兴趣，要激发学生的动机，让学生主动投入到学习过程中去，以学生为中心，形成与情境相连的社会性学习，因此，这样的教学方法对老师同样提出了更高的要求。根据行动导向教学法的要求，打破教材体系，重新设计教学步骤和教学方法，这样，我们才会设计出好的教学方案。同时，我们还应进一步巩固和拓宽自己的专业知识，多搜集阅读与专业相关的书籍，及时了解国内外本行业发展的动态，做好学生职业生涯的引路人。
五、结束语
通过行动导向教学法在《机械基础》课程教学中的应用，改变了传统的教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境，把理论与实践有机地结合在一起，不仅有利于学生理解和掌握书本的理论知识，更使他们懂得如何在实践中灵活应用这些知识，全面培养了学生分析问题和解决问题的能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力与合作能力。它不仅在整个教学过程中发挥了教师的主导作用，而且也体现了学生的主体作用，更体现了职业技能教育的教学模式与特征，使课堂教学的质量和效率得到了更大的提高。