【摘 要】
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随着现代科学技术的飞速发展和信息技术革命的到来,对人才素质和创造性能力要求的提高,推动和促进了基础教育的改革与发展。现代理科教学改革的一个最重要的特征是:从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变,从强调知识内容向探求知识的转变。与此相应,在理科教学中不再只是要求学生存储各种处理好的信息和结果,并进行再加工,而是应充分运用各项科学过程来感知现象,获取、分析并处理信息,作出判断和评价,学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化。实验是理科学习中获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。实验的目的不仅仅只
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随着现代科学技术的飞速发展和信息技术革命的到来,对人才素质和创造性能力要求的提高,推动和促进了基础教育的改革与发展。现代理科教学改革的一个最重要的特征是:从强调知识内容向获取知识的科学过程的转变,从强调知识内容向探求知识的转变。与此相应,在理科教学中不再只是要求学生存储各种处理好的信息和结果,并进行再加工,而是应充分运用各项科学过程来感知现象,获取、分析并处理信息,作出判断和评价,学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转化。实验是理科学习中获取信息、培养创造性思维和能力的主要渠道。实验的目的不仅仅只是验证规律、培训实验技能,而是要使学生通过实验在科学的学习和研究方法上获取感性体会。但是,在如今的实验教学中,仍存在着一些明显的不足,使实验教学功能得不到充分的发挥,主要表现有:只重视实验的数量,不注重实验过程的质量;只重视获得实验结论,不重视展示实验过程;只重视实验的操作或演示,忽视实验过程的问题设置;学生的实验只注重对学生动手能力的训练,不注意对学生实验习惯的训练,照方抓药的验证性实验多,探索、设计性实验少,不重视思维能力的培养等。实验教学中由于存在上述问题,长此以往,操作机械、内容单调无新意,使多数学生...
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