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摘 要：江浙地区位于东南沿海，经济发达，思想开放，对于教育的探索也一直保持在前线。近年来，素质教育与学前教育的空前发展对教师的教学方式和方法也提出了一定的要求。对于幼儿的学前教育，越来越多的家长和教师逐渐认识到仅仅教授幼儿系统学科知识已经不能满足现当代教学的科学性，我们要培养孩子的全面发展，使教学理论与实际生活相结合，在幼儿美术教学中加入本土文化元素也是极为重要的内容。今天就幼儿美术教学与本土资源的有效结合提出一些关于我的看法。
关键词：幼儿；美术教学；本土资源；结合
学前教育在当今社会逐渐得到越来越多人的关注，发展幼儿多方面的技能，提高孩子的学习能力需要从小培养。艺术元素的学习对于孩子的成长也具有极其重要的影响。进行幼儿美术教学可以让孩子们拓宽视野，培养情操，静心凝神，全面发展。素质教育又提出教育要使理论联系实际，要与本土资源相结合，所以今天我就浙江省的本土资源与幼儿美术教学进行有效结合。
一、使民间故事与美术教学相结合
浙江省嘉兴市这一地区拥有较多的文化传统与习俗，历史悠久。幼儿美术教学要想发挥本土资源的优势，可以通过民间故事与美术教学有效的結合，从而让幼儿愿意听讲，爱上美术课堂。之所以提出这一教学方法主要来自于两方面的原因。
一是我们教师所面临的教学对象比较特殊。我们教师面临的是一群3～6岁的幼儿，对于世界的感知理解能力极为低下，系统科学的教学方法对于这群单纯懵懂的幼儿来讲无异于天书，他们的世界接触最多的就是动作表达和简易的童话故事。因此我们在教学时可以通过讲述当地的民间故事来吸引孩子们的兴趣和注意力，让学生通过这个故事来感受教师所要传达的思想和美术要求与主题，便于学生的理解，调动其学习美术的积极性。
二是浙江省嘉兴市拥有浓厚的文化底蕴，民间故事多种多样，题材广泛，便于取材。而且通过为幼儿讲述传统的民间故事，也可以在潜移默化中在幼儿的心底埋下热爱家乡的种子，使孩子们从小就接受传统文化的熏陶和晕染，既有利于未来传统文化的有效继承和发扬，符合社会主义核心价值观，也可以使幼儿得到有效的美术素材。例如嘉兴民间故事之檇李的美人痕。为了让幼儿在描画檇李时不会忘记那条类似指甲抓过的痕，我在课堂上为学生讲述檇李的美人痕的由来。在课堂上我简化历史，告诉学生古代有个美女名字叫做西施，吴王非常喜欢她，经常送给她各种奇珍异宝。有一年夏天越国向吴王进献了一批檇李，西施美女见到就想家啦，非要亲眼看看那些檇李树，于是一大群宫女就陪着她去啦。檇李林里长了好多檇李，西施美女随手采了一颗，尝了尝，真的很好吃，就一直吃，居然都把自己吃醉啦。后来以后的檇李就莫名其妙的长出了那一条指甲抓过一样的痕迹，人们都说那是西施美人抓出来的呢。学生们在听到这个故事后纷纷展开讨论，并在观察实物之后开始绘画，全班没有孩子忘记那条美人痕。
二、实物与美术教学相结合
美术教学离不开写生，但由于这一年龄段的学生年纪较小，大规模的写生容易发生意外，所以我们将外出写生改成实物教学。我们可以选择当地一些较为出名的事物为学生进行实物展示，让学生通过观察实物来进行绘画。一来学生对于本地的事物较为熟悉，在课堂展示使也可以让学生们更加了解，没有陌生感，但它同样也存在一些问题，孩子们对熟悉的事物没有多大的兴趣。那么该如何克服这一问题呢？美术教学也并不是单纯的绘画，我认为在美术教学中汇入一定的手工。例如我们教学生画简易的船或者龙舟及青蛙，蜻蜓等小动物一类的，可以通过带领学生学习折纸，并进行染色培养学生的色感，使学生既可以感受手工的乐趣又可以在染色中感受实物的色感。
我认为幼儿美术教学必须要有实物指导。一方面这一年龄段的学生抽象思维较差，没有实物他们很难想象到物品在画纸上的成型模样。另一方面如果是从小开始培养学生的美术绘画能力，就需要系统科学的教育。因此在这样的要求下我们教师还要因材施教，有的孩子只是为了学会简易的美术绘画能力，因此对于这一类孩子我们可以让其发挥想象的自由空间，让孩子自我发展，可以较为抽象的进行绘画。而另一些孩子对绘画充满兴趣或者想要在未来更加深入的发展绘画能力，我们教师就可以具体结合本土资源进行系统的绘画。例如带领学生去参观学生美术展，参观植物园，观看绘画影像，在课堂上展示更多带有本土特色的物品与图片，例如南湖菱，姚庄蘑菇，烟雨长廊等实物或者照片。
三、结束语
作为幼儿教师要学会就地取材，合理利用自然资源及本土资源，为幼儿创设一个良好的教育环境，并提供幼儿动手动脑的机会，开展丰富多彩的，富有农村特色的幼儿美术教育教学活动，激发幼儿对美术的学习兴趣，提高幼儿的绘画能力，并提高幼儿园的美术教学质量。总之，我们幼儿教师想要将美术教学与本土资源相结合就要多多收集生活素材与本土的传统文化，了解本土资源，并学会灵活运用，将本土资源与美术教学有效的结合。使幼儿在感受家乡传统文化的同时可以将资源运用到美术画板之上，并给予孩子一定的鼓励。
参考文献
[1]陈珊珊，周艳芳.利用本土资源拓展幼儿美术教育[J].中外交流，2018，（21）：24-25.
[2]胡委.有效利用本土资源开展幼儿园美术教育的探索[J].速读（中旬），2017，（12）：247.
[3]余秋月.如何充分利用本土文化资源创新幼儿美术活动[J].文化创新比较研究，2017，（21）：44，46.
[4]吴文茹，潘婷，刘小霞.本土资源在幼儿园美术课程中的应用研究[J].科技资讯，2017，（25）：171-172.
关键词：幼儿；美术教学；本土资源；结合
学前教育在当今社会逐渐得到越来越多人的关注，发展幼儿多方面的技能，提高孩子的学习能力需要从小培养。艺术元素的学习对于孩子的成长也具有极其重要的影响。进行幼儿美术教学可以让孩子们拓宽视野，培养情操，静心凝神，全面发展。素质教育又提出教育要使理论联系实际，要与本土资源相结合，所以今天我就浙江省的本土资源与幼儿美术教学进行有效结合。
一、使民间故事与美术教学相结合
浙江省嘉兴市这一地区拥有较多的文化传统与习俗，历史悠久。幼儿美术教学要想发挥本土资源的优势，可以通过民间故事与美术教学有效的結合，从而让幼儿愿意听讲，爱上美术课堂。之所以提出这一教学方法主要来自于两方面的原因。
一是我们教师所面临的教学对象比较特殊。我们教师面临的是一群3～6岁的幼儿，对于世界的感知理解能力极为低下，系统科学的教学方法对于这群单纯懵懂的幼儿来讲无异于天书，他们的世界接触最多的就是动作表达和简易的童话故事。因此我们在教学时可以通过讲述当地的民间故事来吸引孩子们的兴趣和注意力，让学生通过这个故事来感受教师所要传达的思想和美术要求与主题，便于学生的理解，调动其学习美术的积极性。
二是浙江省嘉兴市拥有浓厚的文化底蕴，民间故事多种多样，题材广泛，便于取材。而且通过为幼儿讲述传统的民间故事，也可以在潜移默化中在幼儿的心底埋下热爱家乡的种子，使孩子们从小就接受传统文化的熏陶和晕染，既有利于未来传统文化的有效继承和发扬，符合社会主义核心价值观，也可以使幼儿得到有效的美术素材。例如嘉兴民间故事之檇李的美人痕。为了让幼儿在描画檇李时不会忘记那条类似指甲抓过的痕，我在课堂上为学生讲述檇李的美人痕的由来。在课堂上我简化历史，告诉学生古代有个美女名字叫做西施，吴王非常喜欢她，经常送给她各种奇珍异宝。有一年夏天越国向吴王进献了一批檇李，西施美女见到就想家啦，非要亲眼看看那些檇李树，于是一大群宫女就陪着她去啦。檇李林里长了好多檇李，西施美女随手采了一颗，尝了尝，真的很好吃，就一直吃，居然都把自己吃醉啦。后来以后的檇李就莫名其妙的长出了那一条指甲抓过一样的痕迹，人们都说那是西施美人抓出来的呢。学生们在听到这个故事后纷纷展开讨论，并在观察实物之后开始绘画，全班没有孩子忘记那条美人痕。
二、实物与美术教学相结合
美术教学离不开写生，但由于这一年龄段的学生年纪较小，大规模的写生容易发生意外，所以我们将外出写生改成实物教学。我们可以选择当地一些较为出名的事物为学生进行实物展示，让学生通过观察实物来进行绘画。一来学生对于本地的事物较为熟悉，在课堂展示使也可以让学生们更加了解，没有陌生感，但它同样也存在一些问题，孩子们对熟悉的事物没有多大的兴趣。那么该如何克服这一问题呢？美术教学也并不是单纯的绘画，我认为在美术教学中汇入一定的手工。例如我们教学生画简易的船或者龙舟及青蛙，蜻蜓等小动物一类的，可以通过带领学生学习折纸，并进行染色培养学生的色感，使学生既可以感受手工的乐趣又可以在染色中感受实物的色感。
我认为幼儿美术教学必须要有实物指导。一方面这一年龄段的学生抽象思维较差，没有实物他们很难想象到物品在画纸上的成型模样。另一方面如果是从小开始培养学生的美术绘画能力，就需要系统科学的教育。因此在这样的要求下我们教师还要因材施教，有的孩子只是为了学会简易的美术绘画能力，因此对于这一类孩子我们可以让其发挥想象的自由空间，让孩子自我发展，可以较为抽象的进行绘画。而另一些孩子对绘画充满兴趣或者想要在未来更加深入的发展绘画能力，我们教师就可以具体结合本土资源进行系统的绘画。例如带领学生去参观学生美术展，参观植物园，观看绘画影像，在课堂上展示更多带有本土特色的物品与图片，例如南湖菱，姚庄蘑菇，烟雨长廊等实物或者照片。
三、结束语
作为幼儿教师要学会就地取材，合理利用自然资源及本土资源，为幼儿创设一个良好的教育环境，并提供幼儿动手动脑的机会，开展丰富多彩的，富有农村特色的幼儿美术教育教学活动，激发幼儿对美术的学习兴趣，提高幼儿的绘画能力，并提高幼儿园的美术教学质量。总之，我们幼儿教师想要将美术教学与本土资源相结合就要多多收集生活素材与本土的传统文化，了解本土资源，并学会灵活运用，将本土资源与美术教学有效的结合。使幼儿在感受家乡传统文化的同时可以将资源运用到美术画板之上，并给予孩子一定的鼓励。
参考文献
[1]陈珊珊，周艳芳.利用本土资源拓展幼儿美术教育[J].中外交流，2018，（21）：24-25.
[2]胡委.有效利用本土资源开展幼儿园美术教育的探索[J].速读（中旬），2017，（12）：247.
[3]余秋月.如何充分利用本土文化资源创新幼儿美术活动[J].文化创新比较研究，2017，（21）：44，46.
[4]吴文茹，潘婷，刘小霞.本土资源在幼儿园美术课程中的应用研究[J].科技资讯，2017，（25）：171-172.