新课标中对文学作品的阅读教学是这样表述的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”前苏联著名作家爱德堡说：“读书是一种创造的过程，当读者阅读长篇小说时，就在完成与作家类似的工作，因为读者能以想象力来充实小说的内容，若要做到这一点，还须依靠读者个人的生活经历。”学生在阅读文学作品时，若能发挥想象，就能收到事半功倍的效果。
　　
　　一、想象出丰富的画面，欣赏作品的意境
　　
　　有的文学作品运用了影视、绘画的画面构思的结构，要把握其构思技巧，就应对其画面进行想象。朱自清的散文《春》采用连环画的构思方式，描绘了五幅画面，阅读时要一幅一幅图画去想象，最后组成春的整体画面。同样，读《驿路梨花》，可以根据文章内容想象两幅画面，即“群山暮色图”、“梨林月夜图”，从而进一步欣赏作品的意境。
　　阅读一些与自己生活的直接经验较远的作品，可以在阅读的过程中借助影视节目、画册、图片获得感性认识，再进行想象。如读《紫藤萝瀑布》，可借助关于紫藤萝的图片去想象文中的艺术意境；读《水浒传》可借助影视中的镜头去想象，用这些“拐杖”弥补自己缺乏的生活实感。
　　
　　二、想象出人物的心灵，体验丰富的情感
　　
　　文学作品重在写出人物独特的心灵世界，一切外形描写乃至情境的刻画，都是为了揭示人物的心理状态。
　　读《变色龙》，在对主人公的形貌、眼神、举止、动作进行想象的同时，必须深入到主人公的心灵深处，发现他们内心的隐蔽的感情和激荡的心潮。想象后，不妨用自己的语言描绘出来。因为作品中一切外形描写都是为了揭示心理，阅读时不深入人物的心灵，就只能扪及作品的皮毛。
　　阅读文学作品，不仅应想象人物的心理活动，还应想象作品中流露出来的作家感情的潜流。如《小橘灯》中“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”这后一句是直抒胸臆的抒情，写了“我”的幻觉，如果想象一下“我”的感情潜流，你可以想象，“我”眼前一亮，整个大地亮了，路亮了，心头涌起一股热流，浑身上下好似充满了劲，眼睛湿润了。通过想象，你会对文章体会得更深，文中正是从小橘灯的形体小、光度小，写出小姑娘的心灵的“无限”大，使“我”受到“无限”的鼓舞，看到“无限”的光明！
　　
　　三、想象出艺术的空白，领悟深邃的内涵
　　
　　文学艺术作品总是留有许多艺术空间，需要读者运用想象去合理地填补扩充或引申，丰富原文的内容，从而深刻领悟原文。
　　例如王维的《鸟鸣涧》只有四句：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。”诗重在写“夜静”，却用动态的桂花“落”，山鸟“惊”、“鸣”来烘托，显得格外幽静，这是容易领悟的。在欣赏的时候，若能用想象来填补一些诗中没有写出的东西，才能深刻领悟诗歌的内涵。这首诗看似写景其实是写人，写人的心境。心境却不像诗上所写的那般宁静，填补为“人闲”一句中的艺术空白，是领悟全诗的关键，白天不闲，夜里才闲下来，悠悠然独自跨进了茅屋左边的山涧，时令已经深秋，金黄的桂花纷纷飘落了，给人一种凄清的寒意。诗人身在山涧中，他举头望，侧耳听，漫步走，一边赏景，一边沉思。我们要把诗人当时的情态想象出来，那么就能领会当时诗人是如何依恋着已经消逝的美好时光，又是如何惊喜地发现山涧中的鸟鸣竟给寂静的山涧带来了“春意”。山涧中的鸟鸣不正是写出诗人心胸中对美好生活的渴念之情吗？
　　让我们插上想象的翅膀，读出真知灼见。
　　（作者单位：江苏省射阳县桂英中学）