当下，惩罚二字已逐渐淡出了教育者的视线，表扬却像廉价的商品一样随处可见。在不久前的一次调研中，课堂上表扬泛滥：“你真是太棒了!”“你以后肯定是作家!”“你太有才了!”
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　　仔细推敲，不难发现其中存在些许问题，亟需引起我们足够的重视。
　　
　　由尺度看表扬的底线
　　
　　这是一堂数学课，授课的内容是轴对称图形。授课老师手拿两幅图形问：“哪一幅图比较美？”学生答：“右边的美，对称美！”“你们真是太棒了！”老师立刻加以表扬，接着，左手持樱花，右手握五环，问：“同学们，老师手里拿的是什么图形？”学生答：“轴对称图形。” “真聪明！”“你们太厉害了！”
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　　整堂课下来，表扬声此起彼伏，气氛异常活跃。然而，我们不得不思考，这就是我们追求的赏识教育吗？
　　课堂上，我们提倡学生敞开心扉、畅所欲言，凡是发言的学生，我们都给予表扬，期望学生能朝着我们激励的方向前进。
　　可是，现实却让我们美好的期待成为了泡影。一方面，学生在廉价、频繁的称赞中逐渐麻木，觉得表扬没什么大不了，权当教师的“口头禅”；另一方面，学生在过度表扬的蜜罐中逐日膨胀，受不得半点委屈和挫折。
　　心痛之余，我们不得不思考：我们提倡以鼓励性评价为主，发挥评价过程中的激励作用，但是，评价的激励作用绝不是靠我们毫无底线、脱口而出的“赏识”来促成，至少要恪守“给表扬一个恰当的理由”这个底线。
　　只有不为表扬而表扬，用心琢磨每位学生的优点，真切地“映”出不同学生的个性特色，学生真实的成长才会自然呈现。
　　
　　由高度看表扬的范围
　　
　　这是一堂语文课，老师在讲授课文《沁园春