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【摘 要】分析高校体育不同教学组织形式对学生兴趣的影响，以培养学生兴趣为根本目标，提出高校体育教学组织形式优化的策略。
【关键词】高校体育 教学组织形式 兴趣 优化 影响
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0167-02
大量研究表明，教学组织形式作为体育教学的开展方式，对于学生的兴趣培养以及教学质量有着直接影响，不同的教学组织形式侧重点也有所不同。就高校体育教学本质目标来说，主要的教学意义正在于增强学生体育锻炼，提高其身体素质，学生对于体育运动的兴趣就是影响教学效果的关键。本文分析高校体育不同教学组织形式对于学生兴趣培养影响，并提出优化的策略。
一、高校体育教学中培养学生兴趣的意义
在高校体育教学中，教学的主要目的并不在于让学生熟练掌握体育运动项目技能，或者具备体育项目的较高素养，而是通过体育项目的学习增强体育锻炼，提高学生身体素质。这一教学目标的实现主要依赖于学生对于体育运动的兴趣，而高校体育教学也正是为了培养学生的这种兴趣。
高校体育教学的课时极为有限，如果仅在体育教学中进行体育锻炼，是无法起到增强学生身体素质这一作用的，学生体质的增强主要还得依赖于学生课下日常的锻炼运动。那么，在缺乏监督的情况下，如何保证学生能够经常参加体育运动呢？最为有效的方式便是培养学生对体育产生兴趣。可以是对某种体育项目的兴趣。例如，篮球在我国中学阶段有着较好的运动基础，在高校体育教学中也有众多学生对篮球这项运动较为感兴趣。那么在体育教学中，学生可以学习一些更为专业的篮球知识，得到更加规范的动作训练，通过适当的方式，进一步激发学生对于篮球运动的兴趣。在体育教学课结束后，学生出于兴趣的影响，也会自觉进行篮球运动练习。这种课下篮球运动已经成为一种娱乐形式，对于增强学生身体素质有着重要作用，
二、高校体育不同教学组织形式对于学生兴趣的影响
（一）行政班教学组织形式对学生兴趣的影响。行政班教学组织形式是一种传统的教学组织形式，在这种教学组织形式中，体育教学的课时设置、教学计划、教学考核等都与整体的教学方案相一致。教学内容也主要依据体育教学大纲，针对不同的体育项目开展阶段性的教学。这种教学模式虽然实施教学方案方面更具优势，但是难以较好地激发学生兴趣，在体育课程中，学生主要根据教师制订的教学方案学习和练习，不能够自由支配自己的学习时间。不同的学生对于体育项目有着不同喜好，篮球、足球、武术、健美操等各种体育运动项目也有着其自身特点，对于增强学生身体素质作用也有所侧重。行政班教学组织形式是一种最为简单和直接的体育教学组织形式，甚至可以说是较为粗暴的，没有考虑学生的兴趣爱好和不同体育运动项目的特点，完全遵循教学计划制订教学方案。就高校体育教学的特点和行政班教学组织形式的缺陷，这种体育教学组织形式也逐渐被众多高校所摒弃，并且大多数的高校已经不再使用这种简单粗暴的教学组织形式，这也表明行政班教学组织形式是难以激发学生对体育运动兴趣的。
（二）选课式教学组织形式对学生兴趣的影响。选课式体育教学组织形式是当前高校体育教学中应用较为广泛的一种形式，这种体育教学组织形式充分体现出了对于学生兴趣的尊重。学校根据自身实际情况，开设一系列的体育项目教学课程，设置相应的学分，结合学分制规定学生必须修满相应的体育课程学分才能够合格毕业。但是对于学生选择何种体育项目并没有限制，例如学生可以根据自己的兴趣爱好选择羽毛球教学课程，与其他选择同一课程的学生共同组成了某一学期的临时学习组织。同时，为了更加全面地增强学生体育锻炼，提高其身体素质，很多高校对于学生选择体育项目教学课程也有着一些限制，例如不允许学生在不同学期选择同一种体育项目课程，或者不允许学生连续两学期选择同一体育项目课程。这也是基于不同体育项目的运动特点而制订的选课方案，促使学生能够更加全面地锻炼身体，培养兴趣。从选课式教学组织形式的基本形式特点来说，是有利于培养学生兴趣的，在体育教学中尊重了学生的主体性，同时辅以学分制和选课方案限制等条件，强制性要求学生必须选报体育课程。
（三）社团式教学组织形式对学生兴趣的影响。社团式教学组织形式是一种结合体育教学课程与校园学生社团之间的教学组织形式，也称为俱乐部式的教学组织形式。这种教学组织形式并不是传统的教学模式，没有系统性的教学计划和教学方案，体育教师的角色也发生了转变，由教学者转变为指导者，对于学生在学习和训练中遇到的一些问题进行解决，指导学生正确的学习和训练。社团式教学组织形式是由学生自发组建的，不限于年级、专业、班级，完全依赖学生的兴趣爱好，社团也并不是一个固定的组织，随时可能有新的成员加入和离开。在培养兴趣方面，这种教学组织形式有着更大的优势，特别是在培养学生长久性的兴趣爱好方面，有着其他教学组织所不具备的优点。但是这种教学组织形式也存在一定的缺陷，不具备较好的限制条件，日常教学活动完全依赖学生的主动性和自觉性，如果没有充分激发出学生兴趣，难以取得相应的效果。
三、高校体育教学组织形式优化策略
（一）打破传统教学观念，丰富教学组织形式。在优化高校体育教学组织形式中，首先应当打破传统的教学观念，改变传统的教学理论，积极丰富教学组织形式，勇于探索应用新的教学组织形式。丰富体育教学组织形式，需要从体育教学基础理论方面进行一定的改变，改变传统体育教学理念下的师生角色定位。建构主义理论、翻转课堂理论等都能够在高校体育教学中得到较好的应用，这些教学理论也改变了传统教学模式中教学主体，由教师转变到了学生。以此为基础应用的教学组织形式在激发学生兴趣方面也有着更加显著的作用。例如在翻转课堂的应用中，对于课堂教学时间进行重新设定，在教学时间方面突出学生的主体性。以90分钟的体育教学时间为例，传统的高校体育教学实践安排一般由体育教师带领学生练习40～50分钟，其余时间由学生自由练习，二者的时间安排基本为1∶1。而在翻转课堂的应用中，打破了这种时间安排，体育教师教授和带领练习时间一般不超过课堂教学时间的三分之一，也就是控制在30分钟以内，其余时间完全由学生自主练习。 （二）以培养学生兴趣为核心，创新教学方法。创新教学方法也是激发学生兴趣的一个较好途径，因而在高校体育教学组织形式优化中也应当注重教学方法创新。在教学方法创新过程中，应当以培养学生兴趣为核心，选择学生感兴趣的内容作为切入点，结合体育项目运动特点，开展相应的教学方法。例如在一些对抗性较强的体育项目教学中，如篮球、足球等球类运动，就可以采用比赛教学法，通过参与比赛激发学生兴趣。教师制定基本的比赛规则，将学生划分为若干小组，采用循环比赛的形式组织学生在课堂时间进行比赛。比赛中体育教师应当注意观察，总结出学生在比赛中经常出现的一些问题，并且进行指导，纠正学生的错误和不良运动习惯。虽然组织比赛会占用课堂时间，但是却能调动学生的兴趣和积极性，在课下学生也会主动进行体育运动练习。同时，在新教学方法应用中，其核心目标是培养学生兴趣，因而从比赛形式到比赛内容也要进行相应的调整，激发出学生的好胜心，强调团队合作精神，辅以相应的奖励制度，增强体育比赛对于学生的吸引力。
（三）结合不同学生特点，选择适宜教学组织形式。从一些相关的调查研究来看，不同年级的学生对于体育课程的兴趣是有所不同的，从低年级到高年级基本上呈现出了递减的态势。也就是说，低年级的学生对于体育课程兴趣要大于高年级学生，因而在选择教学组织形式中也要充分考虑学生的这一特点。高校体育教学一般主要在低年级进行，如在一年级和二年级，而部分高校在三年级和四年级就已经不再设置体育课程。这种课程设置方式事实上并不利于学生的兴趣培养和兴趣保持，很多学生在进入三年级后就已经完全放弃了体育锻炼，在一年级和二年级所培养的体育兴趣也失去了本质意义。针对这一情况，应当选择适宜的教学组织形式进行弥补，例如在一年级和二年级体育教学阶段，以选课式教学组织形式为主，由于该阶段学生还具有较好的体育课程兴趣，能够根据自己的兴趣爱好选择相应的体育运动项目。而在三年级和四年级，就可以选择社团式教学组织形式，学校不再制订统一的体育教学方案，主要依赖于相关的体育社团，如篮球社、排球社、足球社、武术社等，教师也要参与到社团活动中，对学生的学习和训练进行指导。
（四）营造良好的校园环境，鼓励成立体育社团。在培养学生体育运动兴趣方面，社团式教学组织形式相较于传统教学组织形式来说更具优势，学校应当积极鼓励有兴趣的学生成立相关的体育运动社团，并且给予一定的支持，为社团活动营造良好的校园环境。社团式教学组织形式主要依赖学生的兴趣和自觉性，学校所扮演的角色主要在于通过营造崇尚体育运动的环境，增强体育运动社团对于学生吸引力，引导更多学生参加各种形式的体育运动社团。例如学校可以定期举办一些相关的活动，如校园篮球比赛、校园足球比赛等，选择一些具有较好基础的体育运动项目，通过举办比赛活动的形式使得更多学生关注和喜爱体育运动。为社团活动提供平台，如活动场地、校园宣传、经费支持等，充分发挥出体育运动社团在培养学生兴趣方面的作用。
整体而言，对于高校体育教学来说，其核心目标是通过增强学生体育锻炼提升大学生身体素质，核心方法是培养学生对于体育运动的兴趣。在此之中，体育教学的组织形式作为对学生兴趣有着重要影响的因素，应当积极对体育教学组织形式进行改革，针对学生实际情况选择适宜的教学组织形式，创新教学方法，营造良好的校园环境。
【参考文献】
[1]尚玢. 高校体育教学组织形式对大学生体育锻炼参与状况影响的研究[J]. 当代体育科技，2014（29 ）
[2]陈羲. 高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011（5）
[3]任远金，陈双. 高校体育教学组织形式的学生主体性地位分析[J]. 铜陵学院学报，2010（5）
[4]韩冬. 俱乐部教学组织形式在高校体育教学中的应用探析[J]. 统计与管理，2014（10）
【作者简介】曾 佳（1981- ），男，壮族，广西警官高等专科学校警察体育训练部讲师。
（责编 吴 筱）
【关键词】高校体育 教学组织形式 兴趣 优化 影响
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）04C-0167-02
大量研究表明，教学组织形式作为体育教学的开展方式，对于学生的兴趣培养以及教学质量有着直接影响，不同的教学组织形式侧重点也有所不同。就高校体育教学本质目标来说，主要的教学意义正在于增强学生体育锻炼，提高其身体素质，学生对于体育运动的兴趣就是影响教学效果的关键。本文分析高校体育不同教学组织形式对于学生兴趣培养影响，并提出优化的策略。
一、高校体育教学中培养学生兴趣的意义
在高校体育教学中，教学的主要目的并不在于让学生熟练掌握体育运动项目技能，或者具备体育项目的较高素养，而是通过体育项目的学习增强体育锻炼，提高学生身体素质。这一教学目标的实现主要依赖于学生对于体育运动的兴趣，而高校体育教学也正是为了培养学生的这种兴趣。
高校体育教学的课时极为有限，如果仅在体育教学中进行体育锻炼，是无法起到增强学生身体素质这一作用的，学生体质的增强主要还得依赖于学生课下日常的锻炼运动。那么，在缺乏监督的情况下，如何保证学生能够经常参加体育运动呢？最为有效的方式便是培养学生对体育产生兴趣。可以是对某种体育项目的兴趣。例如，篮球在我国中学阶段有着较好的运动基础，在高校体育教学中也有众多学生对篮球这项运动较为感兴趣。那么在体育教学中，学生可以学习一些更为专业的篮球知识，得到更加规范的动作训练，通过适当的方式，进一步激发学生对于篮球运动的兴趣。在体育教学课结束后，学生出于兴趣的影响，也会自觉进行篮球运动练习。这种课下篮球运动已经成为一种娱乐形式，对于增强学生身体素质有着重要作用，
二、高校体育不同教学组织形式对于学生兴趣的影响
（一）行政班教学组织形式对学生兴趣的影响。行政班教学组织形式是一种传统的教学组织形式，在这种教学组织形式中，体育教学的课时设置、教学计划、教学考核等都与整体的教学方案相一致。教学内容也主要依据体育教学大纲，针对不同的体育项目开展阶段性的教学。这种教学模式虽然实施教学方案方面更具优势，但是难以较好地激发学生兴趣，在体育课程中，学生主要根据教师制订的教学方案学习和练习，不能够自由支配自己的学习时间。不同的学生对于体育项目有着不同喜好，篮球、足球、武术、健美操等各种体育运动项目也有着其自身特点，对于增强学生身体素质作用也有所侧重。行政班教学组织形式是一种最为简单和直接的体育教学组织形式，甚至可以说是较为粗暴的，没有考虑学生的兴趣爱好和不同体育运动项目的特点，完全遵循教学计划制订教学方案。就高校体育教学的特点和行政班教学组织形式的缺陷，这种体育教学组织形式也逐渐被众多高校所摒弃，并且大多数的高校已经不再使用这种简单粗暴的教学组织形式，这也表明行政班教学组织形式是难以激发学生对体育运动兴趣的。
（二）选课式教学组织形式对学生兴趣的影响。选课式体育教学组织形式是当前高校体育教学中应用较为广泛的一种形式，这种体育教学组织形式充分体现出了对于学生兴趣的尊重。学校根据自身实际情况，开设一系列的体育项目教学课程，设置相应的学分，结合学分制规定学生必须修满相应的体育课程学分才能够合格毕业。但是对于学生选择何种体育项目并没有限制，例如学生可以根据自己的兴趣爱好选择羽毛球教学课程，与其他选择同一课程的学生共同组成了某一学期的临时学习组织。同时，为了更加全面地增强学生体育锻炼，提高其身体素质，很多高校对于学生选择体育项目教学课程也有着一些限制，例如不允许学生在不同学期选择同一种体育项目课程，或者不允许学生连续两学期选择同一体育项目课程。这也是基于不同体育项目的运动特点而制订的选课方案，促使学生能够更加全面地锻炼身体，培养兴趣。从选课式教学组织形式的基本形式特点来说，是有利于培养学生兴趣的，在体育教学中尊重了学生的主体性，同时辅以学分制和选课方案限制等条件，强制性要求学生必须选报体育课程。
（三）社团式教学组织形式对学生兴趣的影响。社团式教学组织形式是一种结合体育教学课程与校园学生社团之间的教学组织形式，也称为俱乐部式的教学组织形式。这种教学组织形式并不是传统的教学模式，没有系统性的教学计划和教学方案，体育教师的角色也发生了转变，由教学者转变为指导者，对于学生在学习和训练中遇到的一些问题进行解决，指导学生正确的学习和训练。社团式教学组织形式是由学生自发组建的，不限于年级、专业、班级，完全依赖学生的兴趣爱好，社团也并不是一个固定的组织，随时可能有新的成员加入和离开。在培养兴趣方面，这种教学组织形式有着更大的优势，特别是在培养学生长久性的兴趣爱好方面，有着其他教学组织所不具备的优点。但是这种教学组织形式也存在一定的缺陷，不具备较好的限制条件，日常教学活动完全依赖学生的主动性和自觉性，如果没有充分激发出学生兴趣，难以取得相应的效果。
三、高校体育教学组织形式优化策略
（一）打破传统教学观念，丰富教学组织形式。在优化高校体育教学组织形式中，首先应当打破传统的教学观念，改变传统的教学理论，积极丰富教学组织形式，勇于探索应用新的教学组织形式。丰富体育教学组织形式，需要从体育教学基础理论方面进行一定的改变，改变传统体育教学理念下的师生角色定位。建构主义理论、翻转课堂理论等都能够在高校体育教学中得到较好的应用，这些教学理论也改变了传统教学模式中教学主体，由教师转变到了学生。以此为基础应用的教学组织形式在激发学生兴趣方面也有着更加显著的作用。例如在翻转课堂的应用中，对于课堂教学时间进行重新设定，在教学时间方面突出学生的主体性。以90分钟的体育教学时间为例，传统的高校体育教学实践安排一般由体育教师带领学生练习40～50分钟，其余时间由学生自由练习，二者的时间安排基本为1∶1。而在翻转课堂的应用中，打破了这种时间安排，体育教师教授和带领练习时间一般不超过课堂教学时间的三分之一，也就是控制在30分钟以内，其余时间完全由学生自主练习。 （二）以培养学生兴趣为核心，创新教学方法。创新教学方法也是激发学生兴趣的一个较好途径，因而在高校体育教学组织形式优化中也应当注重教学方法创新。在教学方法创新过程中，应当以培养学生兴趣为核心，选择学生感兴趣的内容作为切入点，结合体育项目运动特点，开展相应的教学方法。例如在一些对抗性较强的体育项目教学中，如篮球、足球等球类运动，就可以采用比赛教学法，通过参与比赛激发学生兴趣。教师制定基本的比赛规则，将学生划分为若干小组，采用循环比赛的形式组织学生在课堂时间进行比赛。比赛中体育教师应当注意观察，总结出学生在比赛中经常出现的一些问题，并且进行指导，纠正学生的错误和不良运动习惯。虽然组织比赛会占用课堂时间，但是却能调动学生的兴趣和积极性，在课下学生也会主动进行体育运动练习。同时，在新教学方法应用中，其核心目标是培养学生兴趣，因而从比赛形式到比赛内容也要进行相应的调整，激发出学生的好胜心，强调团队合作精神，辅以相应的奖励制度，增强体育比赛对于学生的吸引力。
（三）结合不同学生特点，选择适宜教学组织形式。从一些相关的调查研究来看，不同年级的学生对于体育课程的兴趣是有所不同的，从低年级到高年级基本上呈现出了递减的态势。也就是说，低年级的学生对于体育课程兴趣要大于高年级学生，因而在选择教学组织形式中也要充分考虑学生的这一特点。高校体育教学一般主要在低年级进行，如在一年级和二年级，而部分高校在三年级和四年级就已经不再设置体育课程。这种课程设置方式事实上并不利于学生的兴趣培养和兴趣保持，很多学生在进入三年级后就已经完全放弃了体育锻炼，在一年级和二年级所培养的体育兴趣也失去了本质意义。针对这一情况，应当选择适宜的教学组织形式进行弥补，例如在一年级和二年级体育教学阶段，以选课式教学组织形式为主，由于该阶段学生还具有较好的体育课程兴趣，能够根据自己的兴趣爱好选择相应的体育运动项目。而在三年级和四年级，就可以选择社团式教学组织形式，学校不再制订统一的体育教学方案，主要依赖于相关的体育社团，如篮球社、排球社、足球社、武术社等，教师也要参与到社团活动中，对学生的学习和训练进行指导。
（四）营造良好的校园环境，鼓励成立体育社团。在培养学生体育运动兴趣方面，社团式教学组织形式相较于传统教学组织形式来说更具优势，学校应当积极鼓励有兴趣的学生成立相关的体育运动社团，并且给予一定的支持，为社团活动营造良好的校园环境。社团式教学组织形式主要依赖学生的兴趣和自觉性，学校所扮演的角色主要在于通过营造崇尚体育运动的环境，增强体育运动社团对于学生吸引力，引导更多学生参加各种形式的体育运动社团。例如学校可以定期举办一些相关的活动，如校园篮球比赛、校园足球比赛等，选择一些具有较好基础的体育运动项目，通过举办比赛活动的形式使得更多学生关注和喜爱体育运动。为社团活动提供平台，如活动场地、校园宣传、经费支持等，充分发挥出体育运动社团在培养学生兴趣方面的作用。
整体而言，对于高校体育教学来说，其核心目标是通过增强学生体育锻炼提升大学生身体素质，核心方法是培养学生对于体育运动的兴趣。在此之中，体育教学的组织形式作为对学生兴趣有着重要影响的因素，应当积极对体育教学组织形式进行改革，针对学生实际情况选择适宜的教学组织形式，创新教学方法，营造良好的校园环境。
【参考文献】
[1]尚玢. 高校体育教学组织形式对大学生体育锻炼参与状况影响的研究[J]. 当代体育科技，2014（29 ）
[2]陈羲. 高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究[J].宿州学院学报，2011（5）
[3]任远金，陈双. 高校体育教学组织形式的学生主体性地位分析[J]. 铜陵学院学报，2010（5）
[4]韩冬. 俱乐部教学组织形式在高校体育教学中的应用探析[J]. 统计与管理，2014（10）
【作者简介】曾 佳（1981- ），男，壮族，广西警官高等专科学校警察体育训练部讲师。
（责编 吴 筱）