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【摘 要】微课作为新兴事物正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，提供了一种更高效的教学手段。微课的教学设计要符合教学规律，真正体现以“学生为主体”的思想，最终使微课成为真正具有教学功能的有效教学产品。本文以《管理学基础》中“激励的定义”知识点为例，从微课内容教学设计、课堂实践反馈情况、微课教学反思三个部分进行探讨。
【关键词】激励 微课 教学实践
一、微课设计案例
下面以《管理学基础》中“激励定义”为例，谈谈微课教学环节脚本的设计。
案例导入
1.回合一
第一，背景：红太狼嫌灰太狼抓羊总是不成功，于是改抓兔子，还花了重金聘来一条蓝翔技校捕猎专业科班出生的猎狗来为他捕猎。
一连几天过去了，这条猎狗竟然连一条兔子都没捕到……一旁吃草的牧羊都忍不住讥笑猎狗 “你不是科班出生的高材生吗，怎么连只兔子都追不上。”猎狗却回答：“我不过为了一顿饭而跑，而他却是为了性命而跑呀！"
红太狼也气急败坏：“为什么至今连条兔子的影子都没看到啊？灰太狼，你说该怎么办？”
第二，问题一设置：老师：如果你是灰太狼，你会怎么办？
第三，问题一化解：（虚拟三个同学，分别扮演学渣、男学霸、女学霸）
学渣：我要和红太郎离婚！他家暴我……
男学霸：如果多招几只猎狗他们就会抢着去追兔子了吧。
老师：为什么呢？
女学霸：竞争啊，抓住了就有骨头吃，抓不住的就只有饿肚子。
第四，问题一总结：（引导出关键词—外部刺激和需求）
老师：大家通过从猎狗和兔子内在需要不同这一点着手，通过多招猎狗引入竞争，借助外部刺激，从尊严需要角度去激发了猎狗的积极性。
2.回合二：
第一，背景：灰太狼新招一出，猎狗们果然纷纷去努力追兔子了。
可是没过多久，新问题又出现了，猎狗们捉到的兔子越来越小，害得红太郎经常吃不饱，瘦了十几斤。于是灰太狼蹲点偷摸监视猎狗的工作日常，终于发现了问题之所在：捉到大兔子和捉到小兔子得到的奖赏差不多，加之大兔子又难捉，所以猎狗干脆只捉小兔子了。
看到红太郎日渐瘦削的身体，灰太郎真是心急如焚。
第二，问题二设置：老师：如果你是灰太狼，你会怎么办？
第三，问题二化解：学渣：我要复婚！灰太狼是深爱着红红的。
男学霸：显然抓大兔子应该给大骨头，抓小兔给小骨头才合理嘛
女学霸：对的，这就是绩效嘛。
第四，问题二总结：（引导出关键词--动机）
老师：猎狗是缺乏捕捉大兔子的动机，所以借助论功行赏进行绩效考核，一定可以激发出猎狗捕捉兔子的潜能和欲望。
3.回合三
第一，背景：灰太狼采纳了大家的新招后，效果立竿见影，猎狗们捉兔子的个头和数量都蹭蹭蹭的往上涨。可是，好景不长，猎狗捕兔子的数量又下降了，而且越有经验的猎狗，捉兔子的数量下降得越厉害。
猎狗们都跑来跟灰太狼哭诉：“我们把最好的时间都奉献给了您，主人，但是当我们老得捉不到兔子的时候，您还会给我们骨头吃吗？”
第二，问题三设置：老师：猎狗说得句句在理，灰太狼又该怎么办呢？
第三，问题三化解：学渣：干脆叫猎狗去捉唐僧吧，吃了唐僧肉就可以长生不老了啊。
男学霸：猎狗好可怜，人都有养老保险，是不是也要给他们也买一份啊。
女学霸：那我们可以这样，对于猎狗在服役期间到底需要捕捉多少兔子，拟定出一个总量标准，对于达标后的超额部分就折算成对应的骨头储存起来，等猎狗将来老了，就可以直接享用这些存货啦。
第四，问题三总结：（引导出关键词—行为）
老师：嗯，引入养老保险解决猎狗的后顾之忧，把猎狗愿意捕捉兔子这种动机转化为长期稳定的行为。
案例总结，引出激励定义。围绕外部刺激、需求、动机、行为这四个关键词我们还可以概括出激励的定义：
管理者运用各种管理手段（外部刺激），引起被管理者的某种需要从而激发其动机，促使产生组织所需要的行为的过程。
二、课堂实践反馈
微课视频播放到”问题设置“环节时，教师立即暂停播放，根据视频中抛出的问题，组织课堂内的学生自由发挥进行讨论，然后教师根据课堂讨论情况进行简单的总结后，将学生的思路继续拉回到微课视频中，继续播放视频的”问题化解”部分，让学生跟随视频思路去逐步熟悉激励的四要素：外部激励、需求、动机和行为。
一般”定义”知识点的讲解，都是非常枯燥乏味的，但是这节微课利用情景创设，将知识点融入到小故事中，衔接自然，充满了趣味性，重点突出。而且在微课形式上充分贴近学生，除了借用学生们耳熟能详的动画人物灰太狼和红太郎这对欢喜夫妻外，故事的配音还采用现在学生都喜欢的“变音”方式来对故事进行娓娓讲述，同时故事中虚拟了学渣、男学霸、女学霸三个任务，而学渣这个人物主要用来幽默风趣，活跃气氛，专门负责插科打诨，男女学霸则主要负责对知识点进行讲解、释义，这样的组合设计，使学生对知识点感知起来饶有趣味，探知欲呈螺旋上升的趋势。
教学设计中，始终以学生为主体，教师的角色更多的承担提问，总结的任务，通过不断抛出问题的方式，让学生主动去思考、讨论，有效的避免了传统课堂里教师一言堂的授课形式。让学生以小组形式，合作讨论的方式去探究、解决问题，最后借助教师的引导和总结，使学生在不知不觉中去逐步掌握激励定义这一知识点所需的辅助知识—激励四要素（外部刺激、需求、动机、行为）。微课制作过程中融入了图片、色彩、动画、音频等元素，特别是套用一些网络术语，以及采用变声软件等方式，让学生增加了视觉、听觉刺激，顿时耳目一新，让学生们在嬉笑状态就轻松掌握了激励的定义。 三、微课教学反思
1.传统教学为主，微课教学为辅
在传统教学已逐步成熟的进程中，微课也如雨后春笋般悄然进入到我们的日常学习中。但是，笔者认为教学中还是应该继续坚持传统教学为主，适当辅之以微课教学手段。
2.找准合适选题
微课的选题是微课制作中最关键的一环， 良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。选题一般主要是围绕：一是教学中的重难点内容。微课制作的初衷就是教学资源分享，启惑、解惑而非授业。一节微课讲授一个知识点，对于这个知识点的讲授，关乎知识结构的设计，根据重难点来制作微课，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。二是要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
3.内容紧凑--“麻雀虽小，五脏俱全”
现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微课时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。因而在教学内容的选取上切忌贪大求全，知识点的选择要细，5—10分钟内将知识点内容讲解透彻即可。
4.巧饰凤头，闪亮开篇
由于微课时间较短，而且学生的注意力有限，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。犹如一台丰富的文艺演出，很讲究闪亮登场，要紧紧抓住观众的心，从而使其欲罢不能，才能使其为之叹服。
5.幽默风趣，适当点缀
在微课教学中能够适当采用和教学内容相关的幽默段子，引发学生大笑的同时，能够确确实实地加强学生的记忆效果，而且能够提升教学的交互性。很多学生毕业多年，返校时说起对学校的记忆，最多的往往不是停留在那些枯燥的知识上面，而是停留在很多课堂的笑点上面。
以上就是笔者在开展微课教学中总结出来的一些心得和做法。随着时代的发展，微课教学模式已登上历史舞台，作为一线教育工作者，应该紧跟时代步伐，更新教学理念，设计微课，制作微课，将微课有效渗透到以学生为主体的新型教学模式的每一个角落。
【关键词】激励 微课 教学实践
一、微课设计案例
下面以《管理学基础》中“激励定义”为例，谈谈微课教学环节脚本的设计。
案例导入
1.回合一
第一，背景：红太狼嫌灰太狼抓羊总是不成功，于是改抓兔子，还花了重金聘来一条蓝翔技校捕猎专业科班出生的猎狗来为他捕猎。
一连几天过去了，这条猎狗竟然连一条兔子都没捕到……一旁吃草的牧羊都忍不住讥笑猎狗 “你不是科班出生的高材生吗，怎么连只兔子都追不上。”猎狗却回答：“我不过为了一顿饭而跑，而他却是为了性命而跑呀！"
红太狼也气急败坏：“为什么至今连条兔子的影子都没看到啊？灰太狼，你说该怎么办？”
第二，问题一设置：老师：如果你是灰太狼，你会怎么办？
第三，问题一化解：（虚拟三个同学，分别扮演学渣、男学霸、女学霸）
学渣：我要和红太郎离婚！他家暴我……
男学霸：如果多招几只猎狗他们就会抢着去追兔子了吧。
老师：为什么呢？
女学霸：竞争啊，抓住了就有骨头吃，抓不住的就只有饿肚子。
第四，问题一总结：（引导出关键词—外部刺激和需求）
老师：大家通过从猎狗和兔子内在需要不同这一点着手，通过多招猎狗引入竞争，借助外部刺激，从尊严需要角度去激发了猎狗的积极性。
2.回合二：
第一，背景：灰太狼新招一出，猎狗们果然纷纷去努力追兔子了。
可是没过多久，新问题又出现了，猎狗们捉到的兔子越来越小，害得红太郎经常吃不饱，瘦了十几斤。于是灰太狼蹲点偷摸监视猎狗的工作日常，终于发现了问题之所在：捉到大兔子和捉到小兔子得到的奖赏差不多，加之大兔子又难捉，所以猎狗干脆只捉小兔子了。
看到红太郎日渐瘦削的身体，灰太郎真是心急如焚。
第二，问题二设置：老师：如果你是灰太狼，你会怎么办？
第三，问题二化解：学渣：我要复婚！灰太狼是深爱着红红的。
男学霸：显然抓大兔子应该给大骨头，抓小兔给小骨头才合理嘛
女学霸：对的，这就是绩效嘛。
第四，问题二总结：（引导出关键词--动机）
老师：猎狗是缺乏捕捉大兔子的动机，所以借助论功行赏进行绩效考核，一定可以激发出猎狗捕捉兔子的潜能和欲望。
3.回合三
第一，背景：灰太狼采纳了大家的新招后，效果立竿见影，猎狗们捉兔子的个头和数量都蹭蹭蹭的往上涨。可是，好景不长，猎狗捕兔子的数量又下降了，而且越有经验的猎狗，捉兔子的数量下降得越厉害。
猎狗们都跑来跟灰太狼哭诉：“我们把最好的时间都奉献给了您，主人，但是当我们老得捉不到兔子的时候，您还会给我们骨头吃吗？”
第二，问题三设置：老师：猎狗说得句句在理，灰太狼又该怎么办呢？
第三，问题三化解：学渣：干脆叫猎狗去捉唐僧吧，吃了唐僧肉就可以长生不老了啊。
男学霸：猎狗好可怜，人都有养老保险，是不是也要给他们也买一份啊。
女学霸：那我们可以这样，对于猎狗在服役期间到底需要捕捉多少兔子，拟定出一个总量标准，对于达标后的超额部分就折算成对应的骨头储存起来，等猎狗将来老了，就可以直接享用这些存货啦。
第四，问题三总结：（引导出关键词—行为）
老师：嗯，引入养老保险解决猎狗的后顾之忧，把猎狗愿意捕捉兔子这种动机转化为长期稳定的行为。
案例总结，引出激励定义。围绕外部刺激、需求、动机、行为这四个关键词我们还可以概括出激励的定义：
管理者运用各种管理手段（外部刺激），引起被管理者的某种需要从而激发其动机，促使产生组织所需要的行为的过程。
二、课堂实践反馈
微课视频播放到”问题设置“环节时，教师立即暂停播放，根据视频中抛出的问题，组织课堂内的学生自由发挥进行讨论，然后教师根据课堂讨论情况进行简单的总结后，将学生的思路继续拉回到微课视频中，继续播放视频的”问题化解”部分，让学生跟随视频思路去逐步熟悉激励的四要素：外部激励、需求、动机和行为。
一般”定义”知识点的讲解，都是非常枯燥乏味的，但是这节微课利用情景创设，将知识点融入到小故事中，衔接自然，充满了趣味性，重点突出。而且在微课形式上充分贴近学生，除了借用学生们耳熟能详的动画人物灰太狼和红太郎这对欢喜夫妻外，故事的配音还采用现在学生都喜欢的“变音”方式来对故事进行娓娓讲述，同时故事中虚拟了学渣、男学霸、女学霸三个任务，而学渣这个人物主要用来幽默风趣，活跃气氛，专门负责插科打诨，男女学霸则主要负责对知识点进行讲解、释义，这样的组合设计，使学生对知识点感知起来饶有趣味，探知欲呈螺旋上升的趋势。
教学设计中，始终以学生为主体，教师的角色更多的承担提问，总结的任务，通过不断抛出问题的方式，让学生主动去思考、讨论，有效的避免了传统课堂里教师一言堂的授课形式。让学生以小组形式，合作讨论的方式去探究、解决问题，最后借助教师的引导和总结，使学生在不知不觉中去逐步掌握激励定义这一知识点所需的辅助知识—激励四要素（外部刺激、需求、动机、行为）。微课制作过程中融入了图片、色彩、动画、音频等元素，特别是套用一些网络术语，以及采用变声软件等方式，让学生增加了视觉、听觉刺激，顿时耳目一新，让学生们在嬉笑状态就轻松掌握了激励的定义。 三、微课教学反思
1.传统教学为主，微课教学为辅
在传统教学已逐步成熟的进程中，微课也如雨后春笋般悄然进入到我们的日常学习中。但是，笔者认为教学中还是应该继续坚持传统教学为主，适当辅之以微课教学手段。
2.找准合适选题
微课的选题是微课制作中最关键的一环， 良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。选题一般主要是围绕：一是教学中的重难点内容。微课制作的初衷就是教学资源分享，启惑、解惑而非授业。一节微课讲授一个知识点，对于这个知识点的讲授，关乎知识结构的设计，根据重难点来制作微课，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识。二是要适合用多媒体表达。微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。
3.内容紧凑--“麻雀虽小，五脏俱全”
现在是快节奏时代，好比微博，追求快捷精炼；学生课程多，疑问多，微课时间过长，学生没有那么多时间看，也不利于学生集中注意力。因而在教学内容的选取上切忌贪大求全，知识点的选择要细，5—10分钟内将知识点内容讲解透彻即可。
4.巧饰凤头，闪亮开篇
由于微课时间较短，而且学生的注意力有限，因此在设计微课时要注意切入课题的方法、途径力求新颖、迅速而且要与题目关联紧凑，以把更多的时间分配给内容的讲授。犹如一台丰富的文艺演出，很讲究闪亮登场，要紧紧抓住观众的心，从而使其欲罢不能，才能使其为之叹服。
5.幽默风趣，适当点缀
在微课教学中能够适当采用和教学内容相关的幽默段子，引发学生大笑的同时，能够确确实实地加强学生的记忆效果，而且能够提升教学的交互性。很多学生毕业多年，返校时说起对学校的记忆，最多的往往不是停留在那些枯燥的知识上面，而是停留在很多课堂的笑点上面。
以上就是笔者在开展微课教学中总结出来的一些心得和做法。随着时代的发展，微课教学模式已登上历史舞台，作为一线教育工作者，应该紧跟时代步伐，更新教学理念，设计微课，制作微课，将微课有效渗透到以学生为主体的新型教学模式的每一个角落。