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【摘 要】 回顾当前的初中历史课堂教学模式，不难发现有些教师对新课改的理解比较肤浅，主要体现了重形式不重实质、重现象不重本质的虚假性“繁荣”现象，从而步入了新课改的误区。本文抛砖引玉，期待大家共同参与研讨。
【关键词】 基础;传统;情感;形式;反思
新一轮课程改革实施以来奋斗于七尺讲台上的园丁们与时俱进，开拓创新，涌现出了目不暇接的有效课堂教学模式，尤其是广大历史教师的三维教学目标，在精心设计教学方案的前提下，积极营造轻松愉悦的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，就课堂教学的形式而言，45分钟的师生互动往往欢声笑语，高潮迭起，似乎已经把历史课堂设计得天衣无缝。但是只要大家深层次审视一下当前的初中历史课堂教学，不难发现有些教师对新课改的理解比较肤浅，主要体现了重形式不重实质、重现象不重本质的虚假性“繁荣”现象，从而步入了新课改的误区。为此，笔者结合收集到的教学案例、得失经验与教训，对初中历史做出了反思与剖析，以达抛砖引玉之愿景。
一、新课程在继承基础上的改革，不是全盘否定传统教学
在踐行新课程改革的过程中，有些教师的脑海里产生了完全否定传统教学的感觉，在处理传统教学与新课改的关系时，出现了“全盘否定”传统教学、“全盘肯定”新课改的思维倾向，这是新课改中的一个不可忽视的问题，笔者认为应从处理好新课改与传统教学的两个辩证关系入手：
一是创新性和继承性的关系。传统教学模式曾经为推动我国教育事业的发展做出了一定的贡献，但随着时代的发展，许多理念与措施已经不适应广大师生的需求。因此，在继承优秀传统基础上新课程改革应运而生，作为一名初中历史教师应锐意进取，围绕以下问题进行探讨：一是经过长期实践检验和证明的传统教学思想和做法具有哪些可取之处？传统教学模式中哪些理念与措施已经不适应我国新形势对培养人才的具体目标？在践行新课程改革的过程中，到底怎样继承和改进传统的教学理念与措施？新课程改革是一个比较热门的话题，但需要改革、发展、创新的具体要求是什么？采用什么标准衡量新课改的改革、发展、创新的成败呢？ 笔者认为全面发展的大目标就是为每一位学生的健康成长保驾护航，充分体现初中历史教学的时代性、实效性、针对性、主动性特征，用新课程理念反思传统教学中的一些问题，让学生饶有兴趣地学有所获，感有所知，创新意识和实践能力同步提升。
二是实践操作性与理论前瞻性的关系。实践操作性的局限性与新课标理论前瞻性的矛盾既是不容大家忽视的问题，也是迫切需要广大师生跨越的主要障碍。在当下教学革新过程中，我们一定要具备实事求是的态度，不能空谈更新教学理念，从现在做起，从我做起，脚踏实地融合新课程理念，在实践中不断总结和反思，真正让学生享受到学习历史的无穷乐趣。
二、重视过程与情感教育，忽视“知识与能力”的培养
发展性、普及性、基础性是初中历史新教材的显著特征，而历史学科理论知识主要包括基本历史和重大史实两部分。在当前的历史教学实践中，部分教师对学生注重过程与方法、情感态度与价值观的培养，但轻视了知识与能力的提升。诸如从课堂设计和教学过程而言，有些教师往往忽略了基础知识的传授，主要表现为面对新知识一晃而过，或者在学生没有掌握新概念的前提下就要求学生直接围绕相应的问题进行讨论。长此以往，学生不仅没有真正掌握基础知识，而且缺乏对历史知识的具体感受，不能圆满完成自主探究和合作交流的任务。其实，历史课堂上的教学目标无论怎样划分，都属于三维整体教学目标下的具体体现，因此，三个维度同等重要，务必从以下几个方面开展教学活动：
教师在对学生进行知识的传授时，首先要从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，特别要引导学生重视对内容的深广度做出全方位的探究;其次，高度重视学生知识结构的转化，逐步实现基本知识结构向学生自己的认知结构和学习能力转化。
教师在培养学生智能方面时，首先要为学生提供足够的探究时间，让他们一边阅读教材，一边围绕相应的问题进行思考;其次，课堂教学的目标主次分明，注重以历史发展的逻辑联系为中心，教师在课堂教学中应坚持因材施教原则，充分发挥历史的鉴今、明理、育人的作用。
教师在进行思想教育时，所选的思想教育内容一定要突出民族自尊心、注重爱国主义教育和民族自豪感的培养，逐步帮助学生树立审美观、世界观和社会发展观。
但是，部分教师忽略了上述三个方面的侧重点，他们显然没有走出“应试教育”的误区，我们一定要引以为戒，为全面提高学生的历史核心素养保驾护航。
三、注重教学形式多样化，但不能把握教学重难点
俗话说：“环境塑造人。”在历史课堂教学中，教师只有积极营造趣味盎然学习氛围，才能激发学生学习兴趣;同时，开展丰富多彩的教学活动，能够有效扭转传统教学模式带来的被动局面。例如，大部分学生比较喜欢历史剧，但有些教师在指导学生编演时，没有缜密思考活动的合理步骤和教学目标，从而出现了劳而无功的不良现象，值得大家予以高度关注和深层次探索。因此，循循善诱的帮助学生掌握重点与难点至关重要。但有些教师往往采取舍本逐末的策略，在课堂上片面追逐形式主义，从而约束了学生背诵知识空间，不能高效达成课堂教学目标。
烟无常形，教无定法。教师在课堂教学中，一定要与时俱进，积极探索高效课堂教学模式，深刻反思过去失误的教训，认真总结成功的经验，开拓进取，展望未来，让初中历史高效课堂教学模式日趋完善。
【关键词】 基础;传统;情感;形式;反思
新一轮课程改革实施以来奋斗于七尺讲台上的园丁们与时俱进，开拓创新，涌现出了目不暇接的有效课堂教学模式，尤其是广大历史教师的三维教学目标，在精心设计教学方案的前提下，积极营造轻松愉悦的教学氛围，有效激发学生的学习兴趣，就课堂教学的形式而言，45分钟的师生互动往往欢声笑语，高潮迭起，似乎已经把历史课堂设计得天衣无缝。但是只要大家深层次审视一下当前的初中历史课堂教学，不难发现有些教师对新课改的理解比较肤浅，主要体现了重形式不重实质、重现象不重本质的虚假性“繁荣”现象，从而步入了新课改的误区。为此，笔者结合收集到的教学案例、得失经验与教训，对初中历史做出了反思与剖析，以达抛砖引玉之愿景。
一、新课程在继承基础上的改革，不是全盘否定传统教学
在踐行新课程改革的过程中，有些教师的脑海里产生了完全否定传统教学的感觉，在处理传统教学与新课改的关系时，出现了“全盘否定”传统教学、“全盘肯定”新课改的思维倾向，这是新课改中的一个不可忽视的问题，笔者认为应从处理好新课改与传统教学的两个辩证关系入手：
一是创新性和继承性的关系。传统教学模式曾经为推动我国教育事业的发展做出了一定的贡献，但随着时代的发展，许多理念与措施已经不适应广大师生的需求。因此，在继承优秀传统基础上新课程改革应运而生，作为一名初中历史教师应锐意进取，围绕以下问题进行探讨：一是经过长期实践检验和证明的传统教学思想和做法具有哪些可取之处？传统教学模式中哪些理念与措施已经不适应我国新形势对培养人才的具体目标？在践行新课程改革的过程中，到底怎样继承和改进传统的教学理念与措施？新课程改革是一个比较热门的话题，但需要改革、发展、创新的具体要求是什么？采用什么标准衡量新课改的改革、发展、创新的成败呢？ 笔者认为全面发展的大目标就是为每一位学生的健康成长保驾护航，充分体现初中历史教学的时代性、实效性、针对性、主动性特征，用新课程理念反思传统教学中的一些问题，让学生饶有兴趣地学有所获，感有所知，创新意识和实践能力同步提升。
二是实践操作性与理论前瞻性的关系。实践操作性的局限性与新课标理论前瞻性的矛盾既是不容大家忽视的问题，也是迫切需要广大师生跨越的主要障碍。在当下教学革新过程中，我们一定要具备实事求是的态度，不能空谈更新教学理念，从现在做起，从我做起，脚踏实地融合新课程理念，在实践中不断总结和反思，真正让学生享受到学习历史的无穷乐趣。
二、重视过程与情感教育，忽视“知识与能力”的培养
发展性、普及性、基础性是初中历史新教材的显著特征，而历史学科理论知识主要包括基本历史和重大史实两部分。在当前的历史教学实践中，部分教师对学生注重过程与方法、情感态度与价值观的培养，但轻视了知识与能力的提升。诸如从课堂设计和教学过程而言，有些教师往往忽略了基础知识的传授，主要表现为面对新知识一晃而过，或者在学生没有掌握新概念的前提下就要求学生直接围绕相应的问题进行讨论。长此以往，学生不仅没有真正掌握基础知识，而且缺乏对历史知识的具体感受，不能圆满完成自主探究和合作交流的任务。其实，历史课堂上的教学目标无论怎样划分，都属于三维整体教学目标下的具体体现，因此，三个维度同等重要，务必从以下几个方面开展教学活动：
教师在对学生进行知识的传授时，首先要从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，特别要引导学生重视对内容的深广度做出全方位的探究;其次，高度重视学生知识结构的转化，逐步实现基本知识结构向学生自己的认知结构和学习能力转化。
教师在培养学生智能方面时，首先要为学生提供足够的探究时间，让他们一边阅读教材，一边围绕相应的问题进行思考;其次，课堂教学的目标主次分明，注重以历史发展的逻辑联系为中心，教师在课堂教学中应坚持因材施教原则，充分发挥历史的鉴今、明理、育人的作用。
教师在进行思想教育时，所选的思想教育内容一定要突出民族自尊心、注重爱国主义教育和民族自豪感的培养，逐步帮助学生树立审美观、世界观和社会发展观。
但是，部分教师忽略了上述三个方面的侧重点，他们显然没有走出“应试教育”的误区，我们一定要引以为戒，为全面提高学生的历史核心素养保驾护航。
三、注重教学形式多样化，但不能把握教学重难点
俗话说：“环境塑造人。”在历史课堂教学中，教师只有积极营造趣味盎然学习氛围，才能激发学生学习兴趣;同时，开展丰富多彩的教学活动，能够有效扭转传统教学模式带来的被动局面。例如，大部分学生比较喜欢历史剧，但有些教师在指导学生编演时，没有缜密思考活动的合理步骤和教学目标，从而出现了劳而无功的不良现象，值得大家予以高度关注和深层次探索。因此，循循善诱的帮助学生掌握重点与难点至关重要。但有些教师往往采取舍本逐末的策略，在课堂上片面追逐形式主义，从而约束了学生背诵知识空间，不能高效达成课堂教学目标。
烟无常形，教无定法。教师在课堂教学中，一定要与时俱进，积极探索高效课堂教学模式，深刻反思过去失误的教训，认真总结成功的经验，开拓进取，展望未来，让初中历史高效课堂教学模式日趋完善。