兴趣是最好的老师，是人们爱好某种活动或力求认识某种事物，探索某種事理的倾向。学习兴趣，则是学生对于学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。教育心理学告诉我们，在学生学习的整个过程中，兴趣及其他非因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用，教学过程中充分发挥这些作用，对于培养和调动学生的学习积极性、主动性，大面积提高教学质量，有着极其重要的现实意义。
　　浓厚的学习兴趣，是自觉学习、刻苦钻研的思想动力，自觉完成学习任务，使学生养成学习的好习惯，起着不可忽视的作用。我在二十多年的小学语文教学中，根据儿童年龄的特征，结合农村小学教学设备及实际情况，创设各种情境，多方面激发学生的学习兴趣，收到了较好的效果。下面就我的实践谈几点体会，与各位老师共同探讨。
　　一、在情感环境中激发学生的学习兴趣
　　最佳的学习效果需要情感的参与，这就要求教师要深入钻研教材，理解教材的思想内容设身处地地体会书中的思想感情，从而在讲课时随课文内容的不同、语气、情感和面部表情也随之而变化，使学生的情绪受到感染随之高涨起来，兴趣盎然，思维活跃，出现良好热烈的课堂气氛。如《过桥》中，老汉为了全村的安全，沉着、冷静，不顾个人安危，连自己的亲生儿子也要从人群中揪出来排到最后。全村人都安全过了桥只有老汉和儿子坠入了激流中。这一可歌可泣的场面，我用饱含深情的语调读出来，使学生仿佛亲临现场一样，情绪受到了感染，产生了情感共鸣，从而集中了学生的注意力，引发了强烈的学习兴趣，并达到了情感交融，提高课堂教学效果。
　　二、在语言情境中激发学生的学习兴趣
　　儿童的认识过程往往是通过具体、直观的形象来认识事物的。小语教材的很多语文都具有鲜明、生动的形象，教师应通过教材的语言文字，精心设计，饱满激情地向学生描述，使学生仿佛看到语文描写中具体、生动的形象，很快吸引住学生的注意力，同时，设置悬念，激发起学生往下一步探索的强烈欲望。如教《翠鸟》一文时，我首先描述导入新课：一个晴朗的下午，我们划着小船来到长芦苇的水塘边，随着一声清脆的鸟声，我仔细一看，啊！多么美丽的小鸟啊！一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆，它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像浅蓝色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫……这段描绘，使学生仿佛亲眼看到了一只美丽的翠鸟在苇杆上的生动形象，很快就把学生的兴趣吸引到新课上来。
　　三、在动作情境中激发学生的学习兴趣
　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”因此在教学过程中，不但要注意语言情景的激发、情感的参与，还要根据课文内容创设动作情景。使课堂动、静搭配、手脑结合、情景交融，诱发和保持学生的学习兴趣，并更好地提高课堂效果，如我在教《窃读记》一课时，我让学生读“我跨进店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。”先鼓励学生抓住这四个动作到台上表演，然后点评再作演示，对表演得更好的及时让全班学生鼓励表扬。使得整个课堂气氛很快活动起来。
　　四、在画面情境中激发学生学习兴趣
　　学生主要以形象思维为主，因此要更好地感受课文内容，必须借助直观手段所展示的形象，来唤起他们头脑中的表象。“生活展示情景”、“图画再现情景”、“音乐渲染情境”、“实验演示情景”、“扮演体会情景”。创设必要的情景进行教学，是激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣。如我在教《乌鸦喝水》一课时，根据学生喜新求变，活泼好动的天性，把实践的主动权交给学生，四人小组合作做实验，研究乌鸦是怎么喝着水的。学生实验完成后，“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。学生主动悟出了乌鸦是怎么喝水的。通过合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动的情境中自然而然地达到“以做促读”的目的。开发了智力，形象思维，创造性思维以及记忆、理解能力得到了协调发展。
　　创设情境，激发学生学习兴趣很多，只要我们在教学中，多动脑筋，多想办法，给学生创设情境，就一定会把他们的积极性调动起来，激发他们的学习兴趣。提高教学效果一定会达到事半功倍的教学效果。
　　语文课堂教学中，还要求同学们到生活中去收集敬辞，谦辞，委婉语，让学生了解社会现实，参与到现实生活中去，认识社会，提高自己运用文明礼貌语的良好风气。使语文教学中道德培养达到预期的目的，为此应该是每一个语文教师光荣使命。以上是我的个人认识，目的是抛砖引玉，得到同行的指点。