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摘 要：随着社会的发展，社会对于人才的要求提高，对于人才的各方面素养的培养都得到了一定的重视。伴随着我国教育行业的不断深入，把教学思想贯彻到教育活动当中，提高幼儿们的综合素质。幼儿园是幼儿踏入集体生活的第一步，也是幼儿开始学习的第一步，在幼儿的启蒙阶段，我们采取各种办法使幼儿的心理、生理都有一个健康的发展。这其中一种办法就是音乐教学。
关键词：幼儿园音乐教育;音乐活动
在幼儿园的主要教育方法中，音乐教学是相对重要的组成的办法。运用音乐的艺术性来熏陶幼儿，可以从小锻炼幼儿的审美能力，情感方向，使幼儿的综合素质得以提高。本文主要从幼儿园音乐教学的游戏化情境创设展开分析，为幼师给予一些指导。
一、幼儿园音乐教育游戏化的发展认识
我们如果要谈幼儿园音乐教育游戏化情境创设，就要先充分的了解幼儿园音乐游戏化的进展情况，在了解幼儿对于音乐的深层次需求方面进行分析。幼儿园的教育中，音乐教育站在首要教学方式当中的，这种教学方式对于小童来说，是最能使他们接受和认同的。就目前的发展趋势来看，以音乐为基础，围绕音乐开展游戏活动已经成为主流教学活动，但是音乐和教学游戏之间只是简单的生硬的链接而已。把一些新型的，游戏情境强硬的和一些音乐联系在一起，只走了外在的形式主义，没有丰富内在的灵魂，这样的生搬硬套的模式并不能刺激到幼儿对音乐更深层次的理解，无法真正地激发幼儿对音乐主动学习的兴趣。
教师在音乐教学的游戏化情境创设的过程中，只是注重了游戏化情境的重要性，忽略真正的学习主体应该是幼儿。过分追求游戏对于幼儿在情绪和感官上的外部刺激，并没有真正把幼儿当做是教育发展的主体。表面的感官刺激是看起来使课堂更加生动了，但是没有把提高学习的兴趣，提高艺术素养，甚至优秀品质良好习惯的培养看作是教育的目的。
例如，我们在幼儿的教学过程中，因为幼儿刚刚接触幼儿园学习，难免会有一些抵触的情绪，或者有些幼儿有恐惧的心理。所以在我们的音乐课堂上，不要使用一些旋律比较激烈得流行歌曲，可以使用一些好听的舒缓的儿歌。比如《虫儿飞》这首歌，这首歌旋律轻松，歌词简单易懂。也可以让幼儿听歌做游戏，幼儿装扮成萤火虫，七星瓢虫等小昆虫。既能听歌学习，又可以认识昆虫，还可以使焦虑的心情放松，一举多得。
二、幼儿园老师提高自身音乐素养
对幼儿教师自身的艺术素养的追求，有些幼师的自身能力十分有限。在尽心音乐教学的游戏化情境创设的过程中，并不能更好的把握游戏的教学重点，掌握不到音乐的灵魂所在，只是简单地模式化牵强的完成所谓的教学目标，丝毫没有教学质量，更不要提对于幼儿素养提升的帮助，艺术素养的培养和良好的学习生活习惯的提高了。
教师，这个职业就是神圣的，他是幼儿学习道路上的引路者。所以作为幼儿教师更要从客观事实出发，以幼儿为主体来开展音乐教学，要以提高幼儿的综合素质为目标进行有效的教学。不要做机器人教师，仅仅是简单的想完成自己的教学目标那么简单，这样对于幼儿的教育是没有任何有益的帮助，对于教学的效果也大大折扣。例如，老师可以进行简单的音乐知识的学习，看一些音乐剧，歌剧的视频来提高自己的音乐素养，多听一些系统内的音乐，提高自己对音乐的感知。
三、有效的创立音乐教育的游戏化情境
首先，作为幼儿教师，我们必须要明确，在我们的音乐化教学当中的主体就是幼儿。要以调动幼儿的自主探索能力为主，以提高幼儿的艺术素养，提高幼儿的综合素质为目标，去开展教育教学活动，势必要实现幼儿教学中的被动模式转变为主动模式的教学，利用音乐教育的游戏话请将创设去调动幼儿的积极性，从而使幼儿各方面的素质得以提高。
其次，要注重教學内容的丰富和质量的提高。幼儿对于生活的理解是最简单的，所以对于音乐也无法理解生涩的音乐知识。在对于幼儿的教学活动中我们要尽可能的把幼儿的生活经验加入到音乐教学的游戏化情境创设当中来，使幼儿在学习的音乐的过程中，对于音乐的理解更加透彻，也可以提高他们对于音乐的喜爱。
例如，在幼儿音乐教学《蛀牙》这一情境中，老师就可以设立一个幼儿不爱刷牙，总是吃甜食的情景，最后幼儿有了蛀牙，牙疼到看牙医的情景。这样就可以使幼儿将生活和歌曲联系在一起，可以更好的在游戏场景中学习音乐。总之，我们注重幼儿的注意力的培养，幼儿很容易让各种食物吸引注意力，所以我们的游戏化情境要采用更新颖多变的模式吸引幼儿的注意力。各种各样的游戏化的情境创设正好可以弥补普通教育的不足。
综上所述，在对于幼儿的教学中，老师要注重幼儿的主体性，以全方面的提高幼儿的综合素质为目标来开展教学。使得音乐教学在老师的教育当中发光发亮，充分发挥音乐教学游戏化情境创设的优越性，促进幼儿全方位的提高。
参考文献
[1] 夏春暖.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].学周刊，2019（16）：166.
[2] 吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备，2018（02）：69-71.
关键词：幼儿园音乐教育;音乐活动
在幼儿园的主要教育方法中，音乐教学是相对重要的组成的办法。运用音乐的艺术性来熏陶幼儿，可以从小锻炼幼儿的审美能力，情感方向，使幼儿的综合素质得以提高。本文主要从幼儿园音乐教学的游戏化情境创设展开分析，为幼师给予一些指导。
一、幼儿园音乐教育游戏化的发展认识
我们如果要谈幼儿园音乐教育游戏化情境创设，就要先充分的了解幼儿园音乐游戏化的进展情况，在了解幼儿对于音乐的深层次需求方面进行分析。幼儿园的教育中，音乐教育站在首要教学方式当中的，这种教学方式对于小童来说，是最能使他们接受和认同的。就目前的发展趋势来看，以音乐为基础，围绕音乐开展游戏活动已经成为主流教学活动，但是音乐和教学游戏之间只是简单的生硬的链接而已。把一些新型的，游戏情境强硬的和一些音乐联系在一起，只走了外在的形式主义，没有丰富内在的灵魂，这样的生搬硬套的模式并不能刺激到幼儿对音乐更深层次的理解，无法真正地激发幼儿对音乐主动学习的兴趣。
教师在音乐教学的游戏化情境创设的过程中，只是注重了游戏化情境的重要性，忽略真正的学习主体应该是幼儿。过分追求游戏对于幼儿在情绪和感官上的外部刺激，并没有真正把幼儿当做是教育发展的主体。表面的感官刺激是看起来使课堂更加生动了，但是没有把提高学习的兴趣，提高艺术素养，甚至优秀品质良好习惯的培养看作是教育的目的。
例如，我们在幼儿的教学过程中，因为幼儿刚刚接触幼儿园学习，难免会有一些抵触的情绪，或者有些幼儿有恐惧的心理。所以在我们的音乐课堂上，不要使用一些旋律比较激烈得流行歌曲，可以使用一些好听的舒缓的儿歌。比如《虫儿飞》这首歌，这首歌旋律轻松，歌词简单易懂。也可以让幼儿听歌做游戏，幼儿装扮成萤火虫，七星瓢虫等小昆虫。既能听歌学习，又可以认识昆虫，还可以使焦虑的心情放松，一举多得。
二、幼儿园老师提高自身音乐素养
对幼儿教师自身的艺术素养的追求，有些幼师的自身能力十分有限。在尽心音乐教学的游戏化情境创设的过程中，并不能更好的把握游戏的教学重点，掌握不到音乐的灵魂所在，只是简单地模式化牵强的完成所谓的教学目标，丝毫没有教学质量，更不要提对于幼儿素养提升的帮助，艺术素养的培养和良好的学习生活习惯的提高了。
教师，这个职业就是神圣的，他是幼儿学习道路上的引路者。所以作为幼儿教师更要从客观事实出发，以幼儿为主体来开展音乐教学，要以提高幼儿的综合素质为目标进行有效的教学。不要做机器人教师，仅仅是简单的想完成自己的教学目标那么简单，这样对于幼儿的教育是没有任何有益的帮助，对于教学的效果也大大折扣。例如，老师可以进行简单的音乐知识的学习，看一些音乐剧，歌剧的视频来提高自己的音乐素养，多听一些系统内的音乐，提高自己对音乐的感知。
三、有效的创立音乐教育的游戏化情境
首先，作为幼儿教师，我们必须要明确，在我们的音乐化教学当中的主体就是幼儿。要以调动幼儿的自主探索能力为主，以提高幼儿的艺术素养，提高幼儿的综合素质为目标，去开展教育教学活动，势必要实现幼儿教学中的被动模式转变为主动模式的教学，利用音乐教育的游戏话请将创设去调动幼儿的积极性，从而使幼儿各方面的素质得以提高。
其次，要注重教學内容的丰富和质量的提高。幼儿对于生活的理解是最简单的，所以对于音乐也无法理解生涩的音乐知识。在对于幼儿的教学活动中我们要尽可能的把幼儿的生活经验加入到音乐教学的游戏化情境创设当中来，使幼儿在学习的音乐的过程中，对于音乐的理解更加透彻，也可以提高他们对于音乐的喜爱。
例如，在幼儿音乐教学《蛀牙》这一情境中，老师就可以设立一个幼儿不爱刷牙，总是吃甜食的情景，最后幼儿有了蛀牙，牙疼到看牙医的情景。这样就可以使幼儿将生活和歌曲联系在一起，可以更好的在游戏场景中学习音乐。总之，我们注重幼儿的注意力的培养，幼儿很容易让各种食物吸引注意力，所以我们的游戏化情境要采用更新颖多变的模式吸引幼儿的注意力。各种各样的游戏化的情境创设正好可以弥补普通教育的不足。
综上所述，在对于幼儿的教学中，老师要注重幼儿的主体性，以全方面的提高幼儿的综合素质为目标来开展教学。使得音乐教学在老师的教育当中发光发亮，充分发挥音乐教学游戏化情境创设的优越性，促进幼儿全方位的提高。
参考文献
[1] 夏春暖.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].学周刊，2019（16）：166.
[2] 吴红梅.幼儿园音乐教学中游戏化情境的创设[J].中国现代教育装备，2018（02）：69-71.