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国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）中把育人为本作为教育工作的根本要求。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性；在尊重教育规律和学生身心发展规律的基础上，为每个学生提供适合的教育；促进每个学生主动地、生动活泼地发展。
一、教学文化重建的必要性
1、传统课堂教学缺乏主体性。传统课堂教学深受以赫尔巴特为代表所主张的“三中心”（即教师中心、课堂中心、教材中心）的影响，价值取向上是以学科知识为主，课堂教学中，学科知识就是中心、就是目的，无视学生在教学中的主体地位。教学过程中，教师采取“一言堂”的形式，不能充分地了解学生的所思所想，也不能关注学生的个性差异，因材施教的教学方式更不能得到很好的实施。在这种教学环境中，学生的个性被抹杀，创造性思维得不到开发，道德情感的培养被忽略。
2、传统课堂教学缺乏生命性。我们审视传统课堂教学文化，发现存在“人”的主体性的缺失，存在重认知轻情感、重教书轻育人等“目中无人”的状况。
3、传统课堂教学缺乏人文性。传统教学基本上是种应试教育，对学生缺少人文的关怀，不重视对学生的自尊心、自信心的保护，忽视知识所蕴涵的思想情感和人文精神的培育。
二、建构以学习为中心的教学文化的内涵
一位学者说得非常好：“文化的核心是价值观念、思维方式和行为习惯。”要想贯彻以人为本的精神，要想改变我们当前的教育现状，要想让教育服务社会和人类，就必须从教学文化的重建入手，努力建构以学习为中心的教学文化。
以学习为中心的教学文化是教学背景下师生新的课堂生活方式，它要求将教育的重心放在学生的学习以及学生的真正需求上，以最大限度地开发学生的所有潜能，促进学生成功；要求在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用；它要求教师做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。
三、建构新教学文化的实施要点
那么如何建构以学习为中心的教学文化呢？我认为可以从下面几方面入手：
1、转变教育者的思想观念。教师和学生在学校教育中的角色和地位应当摒弃传统的“教师传道解惑”的观念，在教育服务的直接的交往过程中形成平等、合作的新型师生关系，尊重学生的个性差异，真正做到因材施教，充分关注学生的需要和学生学习的主动性。教师还应明确学习过程的最终目的是完成学生的学习，而非完成教师的教学目标。因此教学设计从如何创设有利于学生学习的情境开始，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，整个教学设计过程应紧紧围绕“学习”这个中心而展开。总之，教学过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
2、革新教育者的教学方法。教师要在教学过程中运用和创造多种教学方法，利用学生的智力和非智力因素，发挥群体效应，创设生动有效的情境，不断调节和强化学生的学习动机，使他们学习的主动性、积极性和创造性得以充分调动，使学生的个性和能力得到全面发展。教师要设计与所要求的学习目标相一致的教学活动，广泛地利用新技术、素材和亲身体验等方法来激发学生的兴趣，增强学生之间、学生与教师之间以及学生与课程之间的互动性。为了支持学生的自主学习和协作式探索，在他们的学习过程中要为其提供各种信息资源。对于信息资源应如何获取，以及如何有效地加以利用等问题，是学生主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容，也是建构以学习为中心的教学文化的关键一环。
3、激发学习者的学习动机。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的重要因素。教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者，就要做到：了解每个学生的需要和兴趣，并积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣，以便对学生进行个性化的指导。要促使学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习活动中。还要创设一个安全的、相互信任的和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳，为建构以学习为中心的教学文化搭建平台。
4、授予学习者正确的学习方法。只有掌握正确的学习方法，才能提高学习效率，在有限的时间内，更轻松的学习，而且也有助于学习潜能的发挥和学习能力的提高。这样才能在学习型的社会里游刃有余，轻松愉快而高效的完成任务。而教师的一大重要任务是授予学习者正确的学习方法。基础教育课程改革纲要指出“教师在教学过程中，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
拿语文的阅读教学来说，我们首先要明确阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读文本的时候，教师需要起到一定的主导作用，做学生阅读活动的参与者、引导者。教师要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高其阅读的质量。
建构以学习为中心的教学文化，虽然任重而道远，但是我们广大的教育工作者应该保持清晰的头脑，大胆创新，勇于探索，要坚定不移地沿着基础教育课程改革的道路走下去。
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学 江苏】
一、教学文化重建的必要性
1、传统课堂教学缺乏主体性。传统课堂教学深受以赫尔巴特为代表所主张的“三中心”（即教师中心、课堂中心、教材中心）的影响，价值取向上是以学科知识为主，课堂教学中，学科知识就是中心、就是目的，无视学生在教学中的主体地位。教学过程中，教师采取“一言堂”的形式，不能充分地了解学生的所思所想，也不能关注学生的个性差异，因材施教的教学方式更不能得到很好的实施。在这种教学环境中，学生的个性被抹杀，创造性思维得不到开发，道德情感的培养被忽略。
2、传统课堂教学缺乏生命性。我们审视传统课堂教学文化，发现存在“人”的主体性的缺失，存在重认知轻情感、重教书轻育人等“目中无人”的状况。
3、传统课堂教学缺乏人文性。传统教学基本上是种应试教育，对学生缺少人文的关怀，不重视对学生的自尊心、自信心的保护，忽视知识所蕴涵的思想情感和人文精神的培育。
二、建构以学习为中心的教学文化的内涵
一位学者说得非常好：“文化的核心是价值观念、思维方式和行为习惯。”要想贯彻以人为本的精神，要想改变我们当前的教育现状，要想让教育服务社会和人类，就必须从教学文化的重建入手，努力建构以学习为中心的教学文化。
以学习为中心的教学文化是教学背景下师生新的课堂生活方式，它要求将教育的重心放在学生的学习以及学生的真正需求上，以最大限度地开发学生的所有潜能，促进学生成功；要求在教师指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用；它要求教师做意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。
三、建构新教学文化的实施要点
那么如何建构以学习为中心的教学文化呢？我认为可以从下面几方面入手：
1、转变教育者的思想观念。教师和学生在学校教育中的角色和地位应当摒弃传统的“教师传道解惑”的观念，在教育服务的直接的交往过程中形成平等、合作的新型师生关系，尊重学生的个性差异，真正做到因材施教，充分关注学生的需要和学生学习的主动性。教师还应明确学习过程的最终目的是完成学生的学习，而非完成教师的教学目标。因此教学设计从如何创设有利于学生学习的情境开始，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，整个教学设计过程应紧紧围绕“学习”这个中心而展开。总之，教学过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。
2、革新教育者的教学方法。教师要在教学过程中运用和创造多种教学方法，利用学生的智力和非智力因素，发挥群体效应，创设生动有效的情境，不断调节和强化学生的学习动机，使他们学习的主动性、积极性和创造性得以充分调动，使学生的个性和能力得到全面发展。教师要设计与所要求的学习目标相一致的教学活动，广泛地利用新技术、素材和亲身体验等方法来激发学生的兴趣，增强学生之间、学生与教师之间以及学生与课程之间的互动性。为了支持学生的自主学习和协作式探索，在他们的学习过程中要为其提供各种信息资源。对于信息资源应如何获取，以及如何有效地加以利用等问题，是学生主动探索过程中迫切需要教师提供帮助的内容，也是建构以学习为中心的教学文化的关键一环。
3、激发学习者的学习动机。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的重要因素。教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者，就要做到：了解每个学生的需要和兴趣，并积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣，以便对学生进行个性化的指导。要促使学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习活动中。还要创设一个安全的、相互信任的和相互支持的学习氛围，对每个学生都要表现出真诚的关注和接纳，为建构以学习为中心的教学文化搭建平台。
4、授予学习者正确的学习方法。只有掌握正确的学习方法，才能提高学习效率，在有限的时间内，更轻松的学习，而且也有助于学习潜能的发挥和学习能力的提高。这样才能在学习型的社会里游刃有余，轻松愉快而高效的完成任务。而教师的一大重要任务是授予学习者正确的学习方法。基础教育课程改革纲要指出“教师在教学过程中，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”
拿语文的阅读教学来说，我们首先要明确阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在阅读文本的时候，教师需要起到一定的主导作用，做学生阅读活动的参与者、引导者。教师要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展学生的思维空间，提高其阅读的质量。
建构以学习为中心的教学文化，虽然任重而道远，但是我们广大的教育工作者应该保持清晰的头脑，大胆创新，勇于探索，要坚定不移地沿着基础教育课程改革的道路走下去。
【作者单位：苏州太湖国家旅游度假区中心小学 江苏】