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作文，是语文的一项综合性训练，是学生综合能力的体现，是学生综合运用所学的语文知识、写作技巧表达自己思想感情的活动。在农村的作文教学中，学生普遍存在写作难的问题，究其根源就是缺乏写作材料，不懂写作方法等。要想解决学生写作难的问题，就要激发他们的写作兴趣，指导他们学会积累写作材料，教给他们写作方法，树立他们写作信心，培养他们写作能力。
一、激发学生写作兴趣
兴趣，是最好的老师，是吸引学生快乐学习的内在动力。激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的开端。“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。实践证明，表扬和鼓励是激发学生写作的一种神奇力量。在教学过程中，教师要仔细观察，善于发现学生的“闪光点”，当他们写出“好”文章或写作有进步时，要多写些鼓励性的评语，给学生以鼓舞，并在班上表扬和鼓励，范读他们的文章，使他们品尝到写作的“甜头”，以此来激发他们的写作兴趣。
二、指导学生学会积累写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要使学生“有米下锅”，就要指导他们学会积累写作材料。只有学生有话可说、有事可写，他们才会产生表达的欲望。
1．观察生活
作文是生活的反映，生活是作文的源泉。一个学生没有生活的经验，也写不出好的作文。“生活是最好的课堂”，五彩缤纷，是写作时取之不尽用之不竭的源泉。引导学生细心地观察生活，在生活中积累写作材料是解决学生写作难的关键。因此，教师必须引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的事物，不仅用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想，把看到的、听到的、想到的记下来，学会观察生活，品味生活，热爱生活；通过观察，熟悉身边的人和事，增长见识，拓展视野，在生活中积累写作素材。
2．博览群书
阅读是丰富写作材料的主要源泉，广泛地阅读可以帮助学生积累写作素材。俗话说：“好记性不如烂笔头”。课堂教学中，教师要指导学生学会积累，对课本中优美的文章，精彩的片断，要多读多背，对好词佳句，要专用本子分类摘抄下来，与同学互读互赏，熟读成诵，并慢慢转化成自己的语言，在写作中加以灵活运用。
平时，教师要充分利用学校图书室、阅览室的阅读资源，组织学生大量阅读课外读物，并把自己喜欢的词语、句子、名言警句、格言、歇后语、精彩片断等摘抄下来，并在早读抽出一定的时间加以熟读。条件允许的话，教师还可以向学生推荐一些优秀的图书和报刊杂志让学生订阅，鼓励学生多阅读优秀儿童文学作品、名篇名著，让学生在阅读中吸收其精华，丰富知识，开阔视野，陶冶情操。总之，只要对学生有益的书籍、报纸或文章，教师都可以推荐给学生阅读，让学生在“书海”中遨游，成功到达写作的“彼岸”。
3．勤写日记
写日记是积累写作材料的有效方法之一。平时，教师要指导学生写日记，并要求坚持写。生活中的一人一事，一景一物都可以是学生笔下的话题，教师要引导他们注意观察周围事物的发展变化及各种人物的言谈笑貌，并把它们写进日记中。这样日积月累，坚持不懈，写作的材料就会越积越多，同时，也培养了学生勤观察、勤练笔的良好习惯。
三、教给学生写作方法
学生积累了大量的写作素材后，教师还要指导他们写作的方法和技巧。古训道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，也是学生学习写作方法及技巧的重要途径。多阅读，能不断积累写作知识，掌握写作方法和技巧。在阅读教学中，教师要重视写作方法的指导，把阅读和写作有机结合在一起，让学生在阅读中学习写作方法，结合课文内容，让学生懂得“怎样开头、结尾”、“怎样构思、列提纲”、“怎样选材”、“怎样写人、记事、写景”等。教师还可以通过朗读、分析优秀范文，让学生学习其中的写作方法，并把学习到的方法灵活地运用到写作之中。
此外，在写作教学时，教師还可以让学生先构思、先想，想好之后再说，把自己心中想的用口头表达出来，理清自己的思路，说完后再写。当学生积累了写作材料，掌握了写作方法之后，写文章就会得心应手，心到笔到，左右逢源，出口成章，下笔成文。
四、鼓励学生写作信心
信心是事业成功的基石，有了信心，才会努力拼搏，积极进取，学生写作也是如此。小学生的好胜心强，具有自我表现的心理需要，每个学生都希望自己的文章得到别人的欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。在教学中，教师要积极为学生提供自我展示的“舞台”，创造学生成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，分享到成功的乐趣，增强他们的写作信心，进一步激发他们的写作热情。比如，在每次写作后，教师要及时组织学生进行写作赏析，让学生朗读自己的习作，然后师生共同点评，写得好的，有进步的，给予表扬、鼓励，并把他们的习作张贴在学习园地的“习作专栏”上，让大家共同欣赏，取长补短；教师还可以把学生中优秀的文章推荐到相关的报刊中去发表，让学生从心理上得到满足和快乐，对自己的写作充满信心，为下一次的“成功”继续努力。
总之，在作文教学过程中，教师要善于激发学生的写作兴趣，积极引导学生积累写作材料，精心指导学生写作方法，让他们在勤写多练中逐步培养写作能力，不断提高写作水平。
一、激发学生写作兴趣
兴趣，是最好的老师，是吸引学生快乐学习的内在动力。激发学生的写作兴趣，是培养学生写作能力的开端。“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美”。实践证明，表扬和鼓励是激发学生写作的一种神奇力量。在教学过程中，教师要仔细观察，善于发现学生的“闪光点”，当他们写出“好”文章或写作有进步时，要多写些鼓励性的评语，给学生以鼓舞，并在班上表扬和鼓励，范读他们的文章，使他们品尝到写作的“甜头”，以此来激发他们的写作兴趣。
二、指导学生学会积累写作材料
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，要使学生“有米下锅”，就要指导他们学会积累写作材料。只有学生有话可说、有事可写，他们才会产生表达的欲望。
1．观察生活
作文是生活的反映，生活是作文的源泉。一个学生没有生活的经验，也写不出好的作文。“生活是最好的课堂”，五彩缤纷，是写作时取之不尽用之不竭的源泉。引导学生细心地观察生活，在生活中积累写作材料是解决学生写作难的关键。因此，教师必须引导学生做生活中的有心人，留心观察周围的事物，不仅用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想，把看到的、听到的、想到的记下来，学会观察生活，品味生活，热爱生活；通过观察，熟悉身边的人和事，增长见识，拓展视野，在生活中积累写作素材。
2．博览群书
阅读是丰富写作材料的主要源泉，广泛地阅读可以帮助学生积累写作素材。俗话说：“好记性不如烂笔头”。课堂教学中，教师要指导学生学会积累，对课本中优美的文章，精彩的片断，要多读多背，对好词佳句，要专用本子分类摘抄下来，与同学互读互赏，熟读成诵，并慢慢转化成自己的语言，在写作中加以灵活运用。
平时，教师要充分利用学校图书室、阅览室的阅读资源，组织学生大量阅读课外读物，并把自己喜欢的词语、句子、名言警句、格言、歇后语、精彩片断等摘抄下来，并在早读抽出一定的时间加以熟读。条件允许的话，教师还可以向学生推荐一些优秀的图书和报刊杂志让学生订阅，鼓励学生多阅读优秀儿童文学作品、名篇名著，让学生在阅读中吸收其精华，丰富知识，开阔视野，陶冶情操。总之，只要对学生有益的书籍、报纸或文章，教师都可以推荐给学生阅读，让学生在“书海”中遨游，成功到达写作的“彼岸”。
3．勤写日记
写日记是积累写作材料的有效方法之一。平时，教师要指导学生写日记，并要求坚持写。生活中的一人一事，一景一物都可以是学生笔下的话题，教师要引导他们注意观察周围事物的发展变化及各种人物的言谈笑貌，并把它们写进日记中。这样日积月累，坚持不懈，写作的材料就会越积越多，同时，也培养了学生勤观察、勤练笔的良好习惯。
三、教给学生写作方法
学生积累了大量的写作素材后，教师还要指导他们写作的方法和技巧。古训道：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，也是学生学习写作方法及技巧的重要途径。多阅读，能不断积累写作知识，掌握写作方法和技巧。在阅读教学中，教师要重视写作方法的指导，把阅读和写作有机结合在一起，让学生在阅读中学习写作方法，结合课文内容，让学生懂得“怎样开头、结尾”、“怎样构思、列提纲”、“怎样选材”、“怎样写人、记事、写景”等。教师还可以通过朗读、分析优秀范文，让学生学习其中的写作方法，并把学习到的方法灵活地运用到写作之中。
此外，在写作教学时，教師还可以让学生先构思、先想，想好之后再说，把自己心中想的用口头表达出来，理清自己的思路，说完后再写。当学生积累了写作材料，掌握了写作方法之后，写文章就会得心应手，心到笔到，左右逢源，出口成章，下笔成文。
四、鼓励学生写作信心
信心是事业成功的基石，有了信心，才会努力拼搏，积极进取，学生写作也是如此。小学生的好胜心强，具有自我表现的心理需要，每个学生都希望自己的文章得到别人的欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。在教学中，教师要积极为学生提供自我展示的“舞台”，创造学生成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，分享到成功的乐趣，增强他们的写作信心，进一步激发他们的写作热情。比如，在每次写作后，教师要及时组织学生进行写作赏析，让学生朗读自己的习作，然后师生共同点评，写得好的，有进步的，给予表扬、鼓励，并把他们的习作张贴在学习园地的“习作专栏”上，让大家共同欣赏，取长补短；教师还可以把学生中优秀的文章推荐到相关的报刊中去发表，让学生从心理上得到满足和快乐，对自己的写作充满信心，为下一次的“成功”继续努力。
总之，在作文教学过程中，教师要善于激发学生的写作兴趣，积极引导学生积累写作材料，精心指导学生写作方法，让他们在勤写多练中逐步培养写作能力，不断提高写作水平。