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摘要：语文语感及素养的提升对小学生的语文学习有不少好处。除了和谐的课堂氛围，优化语文阅读也是必不可少的。當然，更重要的是要有一个具体的策略来培养学生想象力，锻炼学生思维、品鉴课文和写作的能力，这些都是教师用来教导学生的利器。当以上所讲的内容都能够做到了，相信学生的语文语感及素养一定能有极大的提升。
关键词：小学语文，语感教学;写作能力
小学语文语感的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中要注意从各个方面入手，使得学生的整体语文素养和文字功底都能够有一个明显的提升。首先，教师应该教会学生在阅读中学会思考，通过阅读提升自身的语文功底，借鉴他人的写作手法来提升自己的阅读能力。其次，教师应该让学生从他们的角度上深入理解作品，把握文章的主要思想和行文思路。最后，教师应该加强学生的写作能力，使学生通过写作提升自身的语文功底。
1阅读背诵心到眼到口到深入领会
传统的语文教学课堂教师大多照本宣科地讲解知识，学生也往往只知其然，而不知其所以然，对待优美的经典篇章至多也就是遵循教师的作业布置进行机械化背诵，并且过分追逐效率而不顾质量，从而造成大多学生语文情感的缺失和语感基础的缺乏，所以若想改善培育学生拥有良好的语感就要从根本上摒弃这种欲速不达的传统教学模式，积极创设情境，给学生营造对文章思考感悟的氛围环境，例如：在学习《雷雨》之时，就可以让学生分组进行情景剧的演绎，令学生在角色扮演亲身朗诵的过程中深刻的领悟文章字里行间的细节魅力与饱含的情谊，进而进阶学生语感的培育。
2语感的培养需要时间的打磨
语感的培养是靠长期的语言学习，语感的培养不是一蹴而就，小学生在刚开始入学时，就应该给他们养成良好的读书喜欢，这都是家长需要在他们很小的时候，慢慢地培养出来的，这是日积月累的成果因此如果想要给孩子培养出好的语感并非一朝一夕就能完成的，家长和老师也需要密切配合。
比如，老师需要在上课前做好充分准备，并且让孩子们在上课前就要开始读课文，只有多读多看才能有效地提高同学们的阅读能力，和加强语感。所以，我们会有早读，语文课前总是会有读课文这一环节。在语文学习中没有语感的阅读就根本谈不上情感，如果朗诵的话，根本无法融入其中的意境中，语感的培养要比学习更漫长，更细致，需要日复一日的积累练习。
3品鉴课文
读懂一篇文章，除了知道其中心思想之外，还要理解文中所表达的言外之意。受到年龄和学识的影响，小学生理解课文的方式与教师是不一样的，一些教师所注重的学生未必注重，而教师注重的学生也未必注重，这样就会导致一定的偏差。所以，教师应该在课堂向学生表达自己的想法，然后结合学生的想法看待整篇文章，揣摩作者想要表达的真正含义，对课堂进一步升华。以人教版中《卖火柴的小女孩》为例，许多学生对课文只停留在小女孩的火柴很神奇竟然能够变出一些美妙的东西、小女孩非常可怜的层面上。这时教师可以讲述小女孩身处的背景：在小女孩所处的社会中，像小女孩这种贫困的人有很多，大多只能小女孩饿死街头，而与这一情况相反的是，有些有钱人却每天都可以大鱼大肉地享乐，从不用担心生计问题，这种憎恨贫富差距悬殊的情感才是作者安徒生真正想表达的。学会品鉴课文，从源头接触知识，对培养学生的语感和语文素养有着极大的帮助。
4以写作积累来培养语感
语感的培养是语文知识的内化，而语文知识的内化需教师全程引导。因此，小学语文教师要指导学生通过写作来完成语言积累，借由积累的语言来获取大量的语文知识，从而学生的语感才能得以更好的培养。一方面，小学语文教师要为学生提供更为灵活、自由、丰富的学习选择，或通过狠抓课堂教学以引导学生搞好课内阅读，或通过大量课外阅读文章或书目的推荐以促使学生搞好课外阅读，或通过组织课外活动以帮助学生开阔学习视野，以此来让学生更好地进行写作素材的积累，为后续的写作教学做好准备;另一方面，小学语文教师要为学生带来多种形式的写作训练，既可以是有具体参照的"仿写"，也可以是有具体要求的"续写"，也可以是有具体规定的"命题作文"等，让学生能够将积累的写作素材应用于写作之中，并由写作来进一步获取和积累新的写作素材，以此来让学生能够进入到"写作积累与写作"的良性循环之中。这样，小学语文教师才能通过写作积累来帮助学生更好地进行语文学习，引导学生由写作来更为高效地获取语文知识和信息，对学生的语感进行更为全面的培养，帮助学生借由写作来体现"书读百遍"的价值，并进一步达成"其义自见"的学习目标。
5在多种艺术形式中形成语感
语言不是死的，不是靠着死记硬背学科基础知识或者常识就能够达到好的语感。在语感教学中，我们更会接触艺术感染力比较强的、语言技巧运用比较精妙的形式，从中获得语感的升华。比如我们利用互联网搜集了适合少年儿童的情景剧、舞台剧视频给大家看，让大家在背景音乐、舞台道具和演员的表演中感受语言的应用，感知语言在情绪情感表达中的作用;或者我们搜集一些少年儿童的诗朗诵、演讲视频给大家看，让学生学习借鉴同龄人在语言表达方面的经验、技巧。我们还会让学生去模拟这种舞台表演模式，模拟其中的神态、语言、动作，或者去分析各个角色的表演，分析人物的形象、性格，培养学生的语言审美和评价能力。诗歌、儿歌、情景剧、广播剧、话剧表演、相声、说唱、戏曲、脱口秀等各种各样的语言艺术形式，让学生的思维、眼界、体会更加丰富多样起来。
结语
总而言之，语感的培育不是一蹴而就的，它既需要教师科学合理的课程规划与设计，也需要学生大量阅读与刻意重复的背诵和练习，只有在这样师生合作共同坚持的努力之下，才能真正达到润物无声的语感培育，从而使学生迈向更加高雅的文学情趣与拥有对生活更丰富饱满的体验，本文从作者实践工作经验出发浅析了小学语文语感培育的教学策略和方法，希望可以为今后小学语文语感教学的发展提供一定参考。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田.中国校外教育，2009（SS）.
[2]郑珠华.谈小学语文教学中的语感培养[J].小学教学参考：综合版，2010（2）.
关键词：小学语文，语感教学;写作能力
小学语文语感的培养是一个长期的过程，教师在教学的过程中要注意从各个方面入手，使得学生的整体语文素养和文字功底都能够有一个明显的提升。首先，教师应该教会学生在阅读中学会思考，通过阅读提升自身的语文功底，借鉴他人的写作手法来提升自己的阅读能力。其次，教师应该让学生从他们的角度上深入理解作品，把握文章的主要思想和行文思路。最后，教师应该加强学生的写作能力，使学生通过写作提升自身的语文功底。
1阅读背诵心到眼到口到深入领会
传统的语文教学课堂教师大多照本宣科地讲解知识，学生也往往只知其然，而不知其所以然，对待优美的经典篇章至多也就是遵循教师的作业布置进行机械化背诵，并且过分追逐效率而不顾质量，从而造成大多学生语文情感的缺失和语感基础的缺乏，所以若想改善培育学生拥有良好的语感就要从根本上摒弃这种欲速不达的传统教学模式，积极创设情境，给学生营造对文章思考感悟的氛围环境，例如：在学习《雷雨》之时，就可以让学生分组进行情景剧的演绎，令学生在角色扮演亲身朗诵的过程中深刻的领悟文章字里行间的细节魅力与饱含的情谊，进而进阶学生语感的培育。
2语感的培养需要时间的打磨
语感的培养是靠长期的语言学习，语感的培养不是一蹴而就，小学生在刚开始入学时，就应该给他们养成良好的读书喜欢，这都是家长需要在他们很小的时候，慢慢地培养出来的，这是日积月累的成果因此如果想要给孩子培养出好的语感并非一朝一夕就能完成的，家长和老师也需要密切配合。
比如，老师需要在上课前做好充分准备，并且让孩子们在上课前就要开始读课文，只有多读多看才能有效地提高同学们的阅读能力，和加强语感。所以，我们会有早读，语文课前总是会有读课文这一环节。在语文学习中没有语感的阅读就根本谈不上情感，如果朗诵的话，根本无法融入其中的意境中，语感的培养要比学习更漫长，更细致，需要日复一日的积累练习。
3品鉴课文
读懂一篇文章，除了知道其中心思想之外，还要理解文中所表达的言外之意。受到年龄和学识的影响，小学生理解课文的方式与教师是不一样的，一些教师所注重的学生未必注重，而教师注重的学生也未必注重，这样就会导致一定的偏差。所以，教师应该在课堂向学生表达自己的想法，然后结合学生的想法看待整篇文章，揣摩作者想要表达的真正含义，对课堂进一步升华。以人教版中《卖火柴的小女孩》为例，许多学生对课文只停留在小女孩的火柴很神奇竟然能够变出一些美妙的东西、小女孩非常可怜的层面上。这时教师可以讲述小女孩身处的背景：在小女孩所处的社会中，像小女孩这种贫困的人有很多，大多只能小女孩饿死街头，而与这一情况相反的是，有些有钱人却每天都可以大鱼大肉地享乐，从不用担心生计问题，这种憎恨贫富差距悬殊的情感才是作者安徒生真正想表达的。学会品鉴课文，从源头接触知识，对培养学生的语感和语文素养有着极大的帮助。
4以写作积累来培养语感
语感的培养是语文知识的内化，而语文知识的内化需教师全程引导。因此，小学语文教师要指导学生通过写作来完成语言积累，借由积累的语言来获取大量的语文知识，从而学生的语感才能得以更好的培养。一方面，小学语文教师要为学生提供更为灵活、自由、丰富的学习选择，或通过狠抓课堂教学以引导学生搞好课内阅读，或通过大量课外阅读文章或书目的推荐以促使学生搞好课外阅读，或通过组织课外活动以帮助学生开阔学习视野，以此来让学生更好地进行写作素材的积累，为后续的写作教学做好准备;另一方面，小学语文教师要为学生带来多种形式的写作训练，既可以是有具体参照的"仿写"，也可以是有具体要求的"续写"，也可以是有具体规定的"命题作文"等，让学生能够将积累的写作素材应用于写作之中，并由写作来进一步获取和积累新的写作素材，以此来让学生能够进入到"写作积累与写作"的良性循环之中。这样，小学语文教师才能通过写作积累来帮助学生更好地进行语文学习，引导学生由写作来更为高效地获取语文知识和信息，对学生的语感进行更为全面的培养，帮助学生借由写作来体现"书读百遍"的价值，并进一步达成"其义自见"的学习目标。
5在多种艺术形式中形成语感
语言不是死的，不是靠着死记硬背学科基础知识或者常识就能够达到好的语感。在语感教学中，我们更会接触艺术感染力比较强的、语言技巧运用比较精妙的形式，从中获得语感的升华。比如我们利用互联网搜集了适合少年儿童的情景剧、舞台剧视频给大家看，让大家在背景音乐、舞台道具和演员的表演中感受语言的应用，感知语言在情绪情感表达中的作用;或者我们搜集一些少年儿童的诗朗诵、演讲视频给大家看，让学生学习借鉴同龄人在语言表达方面的经验、技巧。我们还会让学生去模拟这种舞台表演模式，模拟其中的神态、语言、动作，或者去分析各个角色的表演，分析人物的形象、性格，培养学生的语言审美和评价能力。诗歌、儿歌、情景剧、广播剧、话剧表演、相声、说唱、戏曲、脱口秀等各种各样的语言艺术形式，让学生的思维、眼界、体会更加丰富多样起来。
结语
总而言之，语感的培育不是一蹴而就的，它既需要教师科学合理的课程规划与设计，也需要学生大量阅读与刻意重复的背诵和练习，只有在这样师生合作共同坚持的努力之下，才能真正达到润物无声的语感培育，从而使学生迈向更加高雅的文学情趣与拥有对生活更丰富饱满的体验，本文从作者实践工作经验出发浅析了小学语文语感培育的教学策略和方法，希望可以为今后小学语文语感教学的发展提供一定参考。
参考文献：
[1]张艳萍.小学语文教学中语感的培养策略田.中国校外教育，2009（SS）.
[2]郑珠华.谈小学语文教学中的语感培养[J].小学教学参考：综合版，2010（2）.