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摘 要：数学课的学习关系到学生的终身发展，要提高数学课的学习效率，就要从教学情境的创设、教学方法的选择、教学用具的辅助、学习内容的应用等方面来调动学生学习的积极性。
关键词：小学数学；学习效率；情境创设；学习效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0074-01
数学是一门具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，数学课的学习，要求学生有敏锐的思维能力和坚忍不拔的毅力。在数学的学习中，相当一部分学生有畏难情绪，对学习失去信心，怎样才能使学生在学习数学的过程中充分发挥个人潜能，提高数学课堂教学效率呢？
一、 以教学情境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生兴趣，才能产生强烈的学习欲望。正如夸美纽斯认为的那样：教学应当燃起学生求知欲望和学习热情，促进学生积极思考，这样他们才会踊跃地探索和研究。要想激起学生的求知欲望，使他们漫游在积极思考的海洋里，教师必须精心设计每一个教学环节，精心设疑、激疑、质疑。例如，在教学三角形内角和定理时，教师可对学生说：“同学们，我们先来做一个游戏。”学生们一听做游戏精神大振。教师接着说：“同学们只要说出一个三角形任意两个内角的度数（直角三角形只说一个锐角），我就能立即说出第三个内角的度数。如果不信，请同学们在练习本上任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，然后提问老师。”学生心里装着这个谜，于是画呀、量呀，并且争先恐后地举手提问，想试一试老师说得对错，有的想难住老师，结果老师不仅说得快，而且说得对。学生通过度量、验证，确认了老师的每次回答。惊叹之余，学生急于想知道老师快速回答的秘密，于是自觉地带着炽热的追求进入学习过程。实践证明，只要老师讲课新颖、有趣，就可以调动学生学习的积极性，主动地投入到学习中去。
二、用教具引发学生的学习兴趣
从事物的具体形象出发，阐述一个抽象的概念，学生易于接受。在教学过程中，教师可采用实物、图片、电化教学的方式，增强学生的感知，引发学生学习兴趣。在教学物体的体积和容积这部分内容时，教师可在课前找一个有一定厚度的长方体木盒，让学生算这个木盒的体积和容积。学生通过观察讨论，明白了要求体积必须从外面测量物体的长、宽、高；要求容积时，只能从里面测量物体的长、宽、高。在教学相遇问题时，教师可让两个同学在讲台前表演相遇的情景，帮助学生理解相遇问题的算理。直观演示法教学是其他教学法所不能替代的，它能引发学生学习的积极性，使学生产生乐学的情感，从而自觉投入到课堂教学中去。
三、借一题多解增强学生的学习兴趣
教师的任务不只是教会学生知识，更主要的是开阔学生的视野，拓宽学生的思路，启迪学生的智慧，培养学生的能力。在应用题教学中采用一题多解的方法，能使学生的思维得到发展。有这样一道题：由于工人师傅进行了技术革新，提高了工作效率，过去制造一个零件要用20分钟，现在只用8分钟，过去每天能制造24个零件，现在每天能制造多少个？在理解题意之后，教师可先引导学生分析数量关系，然后在讲清算理的基础上，引导学生根据不同的思路列出四种不同的算式。通过这种训练，学生对应用题的一题多解特别感兴趣，思维异常活跃，从而激发了学生思维的灵活性、创造性。
四、凭巧设教学高潮促使学生学习积极性的提高
在数学概念、计算的教学中，學生学习情绪往往不高，教师在教学中要想方设法调动学生的学习积极性。例如，在学习整数四则运算时，学生在学习了计算法则之后，做不了几道题就会出现浮躁情绪，为了调整学习情绪，把学习引向高潮，教师可设计标有小动物的八道题，每道题上放一类小动物玩具，谁算对了这个小动物玩具就送给谁。这时，学生会兴致高涨，会把题做得又快又好。有些练习题，教师可采用插红旗、戴红花等方式进行练习，使学生置身于轻松愉快的场景中，把枯燥的知识变成有趣的游戏，使课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，最大限度地发挥学生的潜能。教师要引导学生在玩中学，在趣中练，既要营造良好的课堂气氛，消除学生学习疲劳感，又要省时高效地完成教学任务，还要拨动学生的心弦，让学生保持思维的积极性。
五、在学以致用中培养学生能力
素质教育不仅要求学生学习知识，还要求学生运用知识解决实际问题。例如，学习几何图形时，教师要告诉学生几何图形本身蕴含着无限的美，能起到美化生活的作用。在练习中，教师可引导学生利用手中的七巧板拼成各种各样美丽的图案，学生会争先恐后地参与，这样对于培养学生的操作能力、空间想象能力、形象思维能力、审美能力等都起到了很好的促进作用。
六、结束语
数学教学质量，直接关系到其他课程的学习，也关系到学生的终身发展。提高数学教学效率虽然是一个老话题，但也是一个需要数学教师不断探索的课题，只有解决好这个问题，才能提高教育教学质量，培养出合格的人才。
参考文献：
[1]李玉娥.去“浮华”之气，求“真淳”之风——对小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育，2008（05）.
[2]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J].福建中学数学，2007（10）.
[3]查红星.交互式电子白板技术与数学课程整合的实践与反思[J].中国信息技术教育，2010（18）.
关键词：小学数学；学习效率；情境创设；学习效率
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0074-01
数学是一门具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性的学科，数学课的学习，要求学生有敏锐的思维能力和坚忍不拔的毅力。在数学的学习中，相当一部分学生有畏难情绪，对学习失去信心，怎样才能使学生在学习数学的过程中充分发挥个人潜能，提高数学课堂教学效率呢？
一、 以教学情境激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生兴趣，才能产生强烈的学习欲望。正如夸美纽斯认为的那样：教学应当燃起学生求知欲望和学习热情，促进学生积极思考，这样他们才会踊跃地探索和研究。要想激起学生的求知欲望，使他们漫游在积极思考的海洋里，教师必须精心设计每一个教学环节，精心设疑、激疑、质疑。例如，在教学三角形内角和定理时，教师可对学生说：“同学们，我们先来做一个游戏。”学生们一听做游戏精神大振。教师接着说：“同学们只要说出一个三角形任意两个内角的度数（直角三角形只说一个锐角），我就能立即说出第三个内角的度数。如果不信，请同学们在练习本上任意画一个三角形，并量出其中两个内角的度数，然后提问老师。”学生心里装着这个谜，于是画呀、量呀，并且争先恐后地举手提问，想试一试老师说得对错，有的想难住老师，结果老师不仅说得快，而且说得对。学生通过度量、验证，确认了老师的每次回答。惊叹之余，学生急于想知道老师快速回答的秘密，于是自觉地带着炽热的追求进入学习过程。实践证明，只要老师讲课新颖、有趣，就可以调动学生学习的积极性，主动地投入到学习中去。
二、用教具引发学生的学习兴趣
从事物的具体形象出发，阐述一个抽象的概念，学生易于接受。在教学过程中，教师可采用实物、图片、电化教学的方式，增强学生的感知，引发学生学习兴趣。在教学物体的体积和容积这部分内容时，教师可在课前找一个有一定厚度的长方体木盒，让学生算这个木盒的体积和容积。学生通过观察讨论，明白了要求体积必须从外面测量物体的长、宽、高；要求容积时，只能从里面测量物体的长、宽、高。在教学相遇问题时，教师可让两个同学在讲台前表演相遇的情景，帮助学生理解相遇问题的算理。直观演示法教学是其他教学法所不能替代的，它能引发学生学习的积极性，使学生产生乐学的情感，从而自觉投入到课堂教学中去。
三、借一题多解增强学生的学习兴趣
教师的任务不只是教会学生知识，更主要的是开阔学生的视野，拓宽学生的思路，启迪学生的智慧，培养学生的能力。在应用题教学中采用一题多解的方法，能使学生的思维得到发展。有这样一道题：由于工人师傅进行了技术革新，提高了工作效率，过去制造一个零件要用20分钟，现在只用8分钟，过去每天能制造24个零件，现在每天能制造多少个？在理解题意之后，教师可先引导学生分析数量关系，然后在讲清算理的基础上，引导学生根据不同的思路列出四种不同的算式。通过这种训练，学生对应用题的一题多解特别感兴趣，思维异常活跃，从而激发了学生思维的灵活性、创造性。
四、凭巧设教学高潮促使学生学习积极性的提高
在数学概念、计算的教学中，學生学习情绪往往不高，教师在教学中要想方设法调动学生的学习积极性。例如，在学习整数四则运算时，学生在学习了计算法则之后，做不了几道题就会出现浮躁情绪，为了调整学习情绪，把学习引向高潮，教师可设计标有小动物的八道题，每道题上放一类小动物玩具，谁算对了这个小动物玩具就送给谁。这时，学生会兴致高涨，会把题做得又快又好。有些练习题，教师可采用插红旗、戴红花等方式进行练习，使学生置身于轻松愉快的场景中，把枯燥的知识变成有趣的游戏，使课堂气氛活跃，学生跃跃欲试，最大限度地发挥学生的潜能。教师要引导学生在玩中学，在趣中练，既要营造良好的课堂气氛，消除学生学习疲劳感，又要省时高效地完成教学任务，还要拨动学生的心弦，让学生保持思维的积极性。
五、在学以致用中培养学生能力
素质教育不仅要求学生学习知识，还要求学生运用知识解决实际问题。例如，学习几何图形时，教师要告诉学生几何图形本身蕴含着无限的美，能起到美化生活的作用。在练习中，教师可引导学生利用手中的七巧板拼成各种各样美丽的图案，学生会争先恐后地参与，这样对于培养学生的操作能力、空间想象能力、形象思维能力、审美能力等都起到了很好的促进作用。
六、结束语
数学教学质量，直接关系到其他课程的学习，也关系到学生的终身发展。提高数学教学效率虽然是一个老话题，但也是一个需要数学教师不断探索的课题，只有解决好这个问题，才能提高教育教学质量，培养出合格的人才。
参考文献：
[1]李玉娥.去“浮华”之气，求“真淳”之风——对小学数学课堂教学有效性的思考[J].辽宁教育，2008（05）.
[2]洪玮.课标课程背景下数学课堂教学有效性的思考[J].福建中学数学，2007（10）.
[3]查红星.交互式电子白板技术与数学课程整合的实践与反思[J].中国信息技术教育，2010（18）.