论文部分内容阅读
【摘要】医药贸易专业新兴交叉学科专业教学改革需要教学模式的新探索。研究结合医贸专业特点，对专业教学中运用模块管理和协同联动相结合的模式提出想法和思考。
【关键词】医药贸易专业 模块管理 协同联动 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0253-01
一、问题的提出
在医药贸易专业新兴交叉学科专业教学改革中，学校进行了一定的探索，专业教学改革取得了较明显的成果，为药品企业、各级医院输送大量的经济管理类人才。但对照专业培养目标和社会对专业人才的需求要求，以及与其他高校经济管理专业相比，医药贸易专业教学仍然存在一定的差距。主要表现在：课程设置上经济学理论课程基础薄弱，计量分析能力欠缺，市场调研与拓展能力培养不够，经济综合分析能力不足。而这些与医疗市场信息的“大数据”时代与现代经济学的研究范式已经不相适应。
针对上述问题，笔者认为应将模块管理-协同联动式教学模式引入到当前医药贸易专业的教学中，以模块式管理为基础，将教学目标模块化，在此基础上强调各个模块的协同联动发展，强调运用市场经济数据与经济模型去分析与解决现实经济问题，实现专业知识培养与经济分析能力提升的有机结合。
二、模块管理-协同联动模式运用的必要性
医药贸易专业是以经济贸易学科为基础，医药学科为支撑，管理学、社会学为补充的多元交叉学科专业，实行模块式管理有利于确定各个学科课程的教学目标、教学层次，有利于把握学科间的轻重缓急，能够合理而科学地确定各个学科知识比例，扭转当前医药院校经济管理专业存在的经济学科课程短板，而药学学科课程普遍存在的“药味”太浓的现状。
协同联动发展则能通过相关学科设置、实践教学、教学实习以及毕业设计等多种形式，将经济学知识、经济学分析能力与药学实践相结合，协同发展，注重学生药品市场调研与市场拓展能力，市场计量分析能力等经济分析能力的培养，以适应现代社会对市场分析高端人才的培养。
三、模块管理与协同联动教学模式介绍
1.模块管理 模块化教学（Modules of Employable Skills，简称MES）产生于二十世纪七十年代，其最大特点就是将某一阶段所要学习的知识点，依托一定的载体，将相关的知识点组合起来，形成一个知识模块[1]。模块化教学模式重视学生在学习过程中的实践活动，注重学生学习能力的培养。“模块管理”即把纷繁复杂的教学管理内容进行模块设计，把主要管理内容和管理环节划分为不同的模块[2]。
2.协同联动 “协同联动”是指包括教学管理的实施者与管理对象之间的协同联动，以及管理部门之间的协同联动[2]。前者如医贸专业课程相关教研室与学院有关科室、医贸专业所属学院与其学生、医贸专业所属学院与授课教师、学生指导教师、医贸专业所属学院与专业辅导员等的协同联动；后者如医贸专业所属学院内部教学科、学校教务科、教学和实习支持服务部等各部门之间的协同联动。这种联动既是部门与部门之间的联动，更是管理内容、管理过程的联动，各部门在协同合作中完成教学管理，提供教学服务。由于医贸交叉专业教学管理涉及到教学活动的多方面，单部门或单个教师无法对专业实行有效管理。所以，通过协同联动，能够及时传达并且有效执行教学管理信息，从而保证教学管理活动的顺利进行，提高教学管理效率。“协同联动”既是此模式的重要组成部分，也是此模式的基本运行机制及基本要求[4]。
四、模块管理-协同联动教学模式研究的内容与目标
1.研究内容
通过对当前医药贸易专业学生以及用人单位展开调研，分析毕业学生知识掌握程度以及知识结构，进而研究：
（1）医药贸易专业学科管理中模块式管理的内涵以及实施途径
医药贸专业是医药学和经济贸易专业交叉融合而形成的新兴专业，专业旨在培养学生既具有医药专业知识、也具有经济贸易专业知识，同时具备熟练的外语交流能力和一定的社会交往和协作能力的复合型人才。该交叉专业的知识结构决定着教学管理中各模块的设置、模块的目标、功能及各模块所占的比例，而这些问题的解决也是模块式管理的关键环节。因而在教学目标拟定、教学课程设置、教学团队构建中，如何通过模块的设置而使得教学培养目标得以合理、科学地展开是研究的重点所在。
（2）协同联动式教学在医药贸易交叉专业中的实施方式及途径
教学过程是“分和合”的有机结合。根据医药贸易专业的特色，在交叉学科教学中，模块式管理是“分”，也即将培养目标分成若干个子目标，分别进行管理；而协同联动式教学则是教学管理中的“合”，协同联动式教学方式强调医药知识、经济学理论知识学习与经济分析能力相结合，强调药学实践能力、市场调研能力、市场分析能力与市场拓展能力的协同发展，因而在教学实践、课程设置、教学团队建设时需要考虑知识培养与能力提升的联动发展，如何将经济分析能力贯穿到各学科的教学中显得非常重要。
2.研究目标
笔者希望通过该研究（1）进一步了解医药贸易专业学生的知识结构及掌握程度，分析社会、就业市场对学生知识及能力的要求。（2）研究模块式管理教学理念内涵及其在国内外教学管理中的运用，为研究奠定理论基础并提供借鉴价值。（3）研究模块式管理教学模式在医药贸易交叉学科中的运用，根据学生现状及社会需求确定医药专业各学科的教学模块的结构、目标、功能以及比例。（4）研究协同联动式教学理念内涵以及其在课程设置、实践教学、毕业设计、教学团队建设以及教材建设中的实施途径及方式。（5）研究教学管理部门在模块管理-协同联动式教学管理中的配套措施。
五、结语
本研究针对医药贸易人才培养中存在的突出问题，寻求运用模块管理-协同联动式教学管理模式优化教学培养方案，分解教学培养目标，并整合教学资源，实现学生知识学习与能力培养的联动发展。研究突出了教研理论与教学实践相结合，教学规律研究与实践案例相结合，运用科学教学管理方法分析其存在原因，寻求解决办法，完善教学培养目标，培养适合社会需要的复合型人才。
参考文献：
[1]钱诗.模块化教学模式下的教学案例分析[D].华中师范大学2014：P5-6.
[2]王德寿，诸咸斌，高友波.协同联动 模块管理 流程运转——安徽电大开放教育学院教学管理模式改革的研究与实践[J].安徽广播电视大学学报.2007（4）：46-49.
[3]耿立华.“模块式”教学模式的理论体系研究[J].教学与管理.2010，（36）.
[4]韦国兵.基于协同理念的制药工程专业立体化实践教学体系构建[J].江西中医药大学学报.2015，27（1）：105-106.
[5]刘丹.协同教育理论视域下的信管专业实践教学体系创新[J].课程教育研究.2014（23）：240-241.
【关键词】医药贸易专业 模块管理 协同联动 教学模式
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0253-01
一、问题的提出
在医药贸易专业新兴交叉学科专业教学改革中，学校进行了一定的探索，专业教学改革取得了较明显的成果，为药品企业、各级医院输送大量的经济管理类人才。但对照专业培养目标和社会对专业人才的需求要求，以及与其他高校经济管理专业相比，医药贸易专业教学仍然存在一定的差距。主要表现在：课程设置上经济学理论课程基础薄弱，计量分析能力欠缺，市场调研与拓展能力培养不够，经济综合分析能力不足。而这些与医疗市场信息的“大数据”时代与现代经济学的研究范式已经不相适应。
针对上述问题，笔者认为应将模块管理-协同联动式教学模式引入到当前医药贸易专业的教学中，以模块式管理为基础，将教学目标模块化，在此基础上强调各个模块的协同联动发展，强调运用市场经济数据与经济模型去分析与解决现实经济问题，实现专业知识培养与经济分析能力提升的有机结合。
二、模块管理-协同联动模式运用的必要性
医药贸易专业是以经济贸易学科为基础，医药学科为支撑，管理学、社会学为补充的多元交叉学科专业，实行模块式管理有利于确定各个学科课程的教学目标、教学层次，有利于把握学科间的轻重缓急，能够合理而科学地确定各个学科知识比例，扭转当前医药院校经济管理专业存在的经济学科课程短板，而药学学科课程普遍存在的“药味”太浓的现状。
协同联动发展则能通过相关学科设置、实践教学、教学实习以及毕业设计等多种形式，将经济学知识、经济学分析能力与药学实践相结合，协同发展，注重学生药品市场调研与市场拓展能力，市场计量分析能力等经济分析能力的培养，以适应现代社会对市场分析高端人才的培养。
三、模块管理与协同联动教学模式介绍
1.模块管理 模块化教学（Modules of Employable Skills，简称MES）产生于二十世纪七十年代，其最大特点就是将某一阶段所要学习的知识点，依托一定的载体，将相关的知识点组合起来，形成一个知识模块[1]。模块化教学模式重视学生在学习过程中的实践活动，注重学生学习能力的培养。“模块管理”即把纷繁复杂的教学管理内容进行模块设计，把主要管理内容和管理环节划分为不同的模块[2]。
2.协同联动 “协同联动”是指包括教学管理的实施者与管理对象之间的协同联动，以及管理部门之间的协同联动[2]。前者如医贸专业课程相关教研室与学院有关科室、医贸专业所属学院与其学生、医贸专业所属学院与授课教师、学生指导教师、医贸专业所属学院与专业辅导员等的协同联动；后者如医贸专业所属学院内部教学科、学校教务科、教学和实习支持服务部等各部门之间的协同联动。这种联动既是部门与部门之间的联动，更是管理内容、管理过程的联动，各部门在协同合作中完成教学管理，提供教学服务。由于医贸交叉专业教学管理涉及到教学活动的多方面，单部门或单个教师无法对专业实行有效管理。所以，通过协同联动，能够及时传达并且有效执行教学管理信息，从而保证教学管理活动的顺利进行，提高教学管理效率。“协同联动”既是此模式的重要组成部分，也是此模式的基本运行机制及基本要求[4]。
四、模块管理-协同联动教学模式研究的内容与目标
1.研究内容
通过对当前医药贸易专业学生以及用人单位展开调研，分析毕业学生知识掌握程度以及知识结构，进而研究：
（1）医药贸易专业学科管理中模块式管理的内涵以及实施途径
医药贸专业是医药学和经济贸易专业交叉融合而形成的新兴专业，专业旨在培养学生既具有医药专业知识、也具有经济贸易专业知识，同时具备熟练的外语交流能力和一定的社会交往和协作能力的复合型人才。该交叉专业的知识结构决定着教学管理中各模块的设置、模块的目标、功能及各模块所占的比例，而这些问题的解决也是模块式管理的关键环节。因而在教学目标拟定、教学课程设置、教学团队构建中，如何通过模块的设置而使得教学培养目标得以合理、科学地展开是研究的重点所在。
（2）协同联动式教学在医药贸易交叉专业中的实施方式及途径
教学过程是“分和合”的有机结合。根据医药贸易专业的特色，在交叉学科教学中，模块式管理是“分”，也即将培养目标分成若干个子目标，分别进行管理；而协同联动式教学则是教学管理中的“合”，协同联动式教学方式强调医药知识、经济学理论知识学习与经济分析能力相结合，强调药学实践能力、市场调研能力、市场分析能力与市场拓展能力的协同发展，因而在教学实践、课程设置、教学团队建设时需要考虑知识培养与能力提升的联动发展，如何将经济分析能力贯穿到各学科的教学中显得非常重要。
2.研究目标
笔者希望通过该研究（1）进一步了解医药贸易专业学生的知识结构及掌握程度，分析社会、就业市场对学生知识及能力的要求。（2）研究模块式管理教学理念内涵及其在国内外教学管理中的运用，为研究奠定理论基础并提供借鉴价值。（3）研究模块式管理教学模式在医药贸易交叉学科中的运用，根据学生现状及社会需求确定医药专业各学科的教学模块的结构、目标、功能以及比例。（4）研究协同联动式教学理念内涵以及其在课程设置、实践教学、毕业设计、教学团队建设以及教材建设中的实施途径及方式。（5）研究教学管理部门在模块管理-协同联动式教学管理中的配套措施。
五、结语
本研究针对医药贸易人才培养中存在的突出问题，寻求运用模块管理-协同联动式教学管理模式优化教学培养方案，分解教学培养目标，并整合教学资源，实现学生知识学习与能力培养的联动发展。研究突出了教研理论与教学实践相结合，教学规律研究与实践案例相结合，运用科学教学管理方法分析其存在原因，寻求解决办法，完善教学培养目标，培养适合社会需要的复合型人才。
参考文献：
[1]钱诗.模块化教学模式下的教学案例分析[D].华中师范大学2014：P5-6.
[2]王德寿，诸咸斌，高友波.协同联动 模块管理 流程运转——安徽电大开放教育学院教学管理模式改革的研究与实践[J].安徽广播电视大学学报.2007（4）：46-49.
[3]耿立华.“模块式”教学模式的理论体系研究[J].教学与管理.2010，（36）.
[4]韦国兵.基于协同理念的制药工程专业立体化实践教学体系构建[J].江西中医药大学学报.2015，27（1）：105-106.
[5]刘丹.协同教育理论视域下的信管专业实践教学体系创新[J].课程教育研究.2014（23）：240-241.