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【摘要】随着所学内容的加深，尤其是小学高年级英语的对话课文篇幅都较长，学生逐渐对英语学习产生厌倦，课堂教学效果随之大打折扣。因此，笔者就如何优化课堂结构，提高小学高年级英语对话教学的实效性谈谈我的经验做法：课前——激趣导入；新授——创设情境扎实操练；课后——弹性作业，实效课堂的延伸。
【关键词】课堂结构课堂实效性英语对话教学
英语是一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调听、说、读、写的能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。在我们的小学高年级英语教材中，对话占有较大的篇幅。如何运用短短的40分钟时间优化课堂结构，提升对话教学实效性，我进行了以下的尝试：
一、课前——激趣导入，为实效课堂奠定基础
兴趣是最好的老师。实效教学是以学生在有兴趣的基础上积极参与为前提的。小学高年级的学生，对英语学习不少已经产生了畏难、厌倦情绪，更需要通过教师引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段激发学生的兴趣，吸引学生重新积极参与学习，并获得发展。通过热身活动能调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境下快速进入英语学习的最佳状态。激趣导入常用的有以下几种活动方式：
1.Let’s chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的耳和口，激发学生的学习兴趣。
2.Let’s do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。调动学生的全身感官，全身心投入学习，这样习得的知识记忆效果最佳。
3.Let’s sing. 充分利用教材中提供的歌曲，让学生在演唱歌曲中学习英语，培养语感。
4.Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。需要注意的是这样的对话要因人而异，不能一上课就给学生下马威，挫伤学生学习的积极性。
二、新授——创设情境扎实操练，实现实效课堂的关键
小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其最终目标是培养学生能在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。因此，会话教学离不开情境的创设。
1.运用多媒体，创设直观情景。
在传统的英语课堂教学中模拟课本的情境，有些不能达到最好的效果。在这种情况下可运用多媒体教学手段来创设情境，形象生动地重现有关对话的情境，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生自发地、主动地参与英语交际活动。多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，使学生体验到学有用的英语。
2.运用实物道具，创设表演情景。
学生多说、多练对语言的熟练掌握起着决定性的作用。但是让学生反复机械地操练，学生会觉得枯燥乏味，学习效率降低，同时也违背新课标的理念。相反，教师可以课前安排学生自己动手设计表演道具，让学生以教材为蓝本，创造性地编对话，课上再给学生配以一定的布景，音乐。长期坚持下去，既可加深学生对语言的理解，学生学习积极性提高了，学到了知识，充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生创造性思维和动手能力。
3.运用任务，创设活动情景。
结合教材对话，创设活动情景，让学生自由运用、巩固语言，使语言在真实情景中得到运用。
三、课后——弹性作业，实效课堂的延伸。
如果英语作业量大，形式老套，全班学生都是一样的作业题目，忽视学生的个体需要，学生只能被动完成，到了高年级，学生就容易产生厌倦、抵触情绪。在教学实践中我经常按学生的掌握程度布置几个等级的作业，让学生自己来选作业，鼓励学生挑战高一级别的作业，有非常好的效果。同时还要注意作业的开放性，在作业设计上，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调整，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。
总之，如何提高小学英语对话课堂教学的实效性是一个值得我们长期探讨、研究和实践的话题，只要坚持不懈地探索，一定会找到更适合自己学生的教学方法，创造出更高效、实效的课堂。
参考文献：
[1]王斌华,吕良环.中小学英语教学与研究[J].华东师范大学学报.2009，（2）.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社.
作者简介：郭小青，上犹县第二小学，邮编：341200
【关键词】课堂结构课堂实效性英语对话教学
英语是一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调听、说、读、写的能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。在我们的小学高年级英语教材中，对话占有较大的篇幅。如何运用短短的40分钟时间优化课堂结构，提升对话教学实效性，我进行了以下的尝试：
一、课前——激趣导入，为实效课堂奠定基础
兴趣是最好的老师。实效教学是以学生在有兴趣的基础上积极参与为前提的。小学高年级的学生，对英语学习不少已经产生了畏难、厌倦情绪，更需要通过教师引导需求、激发兴趣、设计活动、图像呈示、任务驱动、体验成功等手段激发学生的兴趣，吸引学生重新积极参与学习，并获得发展。通过热身活动能调动学生的情绪，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境下快速进入英语学习的最佳状态。激趣导入常用的有以下几种活动方式：
1.Let’s chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生的耳和口，激发学生的学习兴趣。
2.Let’s do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、做做。调动学生的全身感官，全身心投入学习，这样习得的知识记忆效果最佳。
3.Let’s sing. 充分利用教材中提供的歌曲，让学生在演唱歌曲中学习英语，培养语感。
4.Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口语又能复习学过的句型。需要注意的是这样的对话要因人而异，不能一上课就给学生下马威，挫伤学生学习的积极性。
二、新授——创设情境扎实操练，实现实效课堂的关键
小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组成部分。其最终目标是培养学生能在相同或相似的交际场合，灵活运用所学的句型、用语进行口语交际。因此，会话教学离不开情境的创设。
1.运用多媒体，创设直观情景。
在传统的英语课堂教学中模拟课本的情境，有些不能达到最好的效果。在这种情况下可运用多媒体教学手段来创设情境，形象生动地重现有关对话的情境，做到声像结合，图文并茂。教师将学生要学的对话融入其中，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生自发地、主动地参与英语交际活动。多媒体手段可以使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，使学生体验到学有用的英语。
2.运用实物道具，创设表演情景。
学生多说、多练对语言的熟练掌握起着决定性的作用。但是让学生反复机械地操练，学生会觉得枯燥乏味，学习效率降低，同时也违背新课标的理念。相反，教师可以课前安排学生自己动手设计表演道具，让学生以教材为蓝本，创造性地编对话，课上再给学生配以一定的布景，音乐。长期坚持下去，既可加深学生对语言的理解，学生学习积极性提高了，学到了知识，充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生创造性思维和动手能力。
3.运用任务，创设活动情景。
结合教材对话，创设活动情景，让学生自由运用、巩固语言，使语言在真实情景中得到运用。
三、课后——弹性作业，实效课堂的延伸。
如果英语作业量大，形式老套，全班学生都是一样的作业题目，忽视学生的个体需要，学生只能被动完成，到了高年级，学生就容易产生厌倦、抵触情绪。在教学实践中我经常按学生的掌握程度布置几个等级的作业，让学生自己来选作业，鼓励学生挑战高一级别的作业，有非常好的效果。同时还要注意作业的开放性，在作业设计上，教师要善于挖掘知识中的潜在因素，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调整，让学生展开想象翅膀，敢于标新立异，提出各种问题，勇于探索创新。
总之，如何提高小学英语对话课堂教学的实效性是一个值得我们长期探讨、研究和实践的话题，只要坚持不懈地探索，一定会找到更适合自己学生的教学方法，创造出更高效、实效的课堂。
参考文献：
[1]王斌华,吕良环.中小学英语教学与研究[J].华东师范大学学报.2009，（2）.
[2]皮连生.教育心理学[M].上海教育出版社.
作者简介：郭小青，上犹县第二小学，邮编：341200