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【摘要】本文旨在通过对协商式家长指导对教育的影响中，探索家长参与学校教育以后，对课程实施的促进作用，为基础教育和教育工作者的教育方向和实施方法具有现实意义。
【关键词】协商式;家长;指导;策略
一位著名的教育学家说过“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。由此我们不难看出，家庭教育和学校教育是密不可分的，同时家长和教师同时都肩负着教育的重责。随着基础教育改革的实施，家长已经逐步的走入了教学，对于家长参与教学的现状进行分析，寻求协商式家长指导的方式具有现实意义。
1 协商式家长指导的概述
1.1 协商的概念
1.1.1协商是一个过程
协商是两个人或者两派通过有效的沟通达成联合决定的过程。协商是一个双向进行的过程，也是信息沟通和信息反馈的多次往复的过程。
1.1.2协商达成一定结果
协商的目的是双方通过交换观点和交流，在这个过程中获得一致的意见和结果。在教育过程中，协商的双方可以是教师之间，也可以是教师和学生，家长和学生，教师和家长之间的协商过程，本文主要讨论的是家长和学生、家长和教师之间的协商。
1.2 协商式家长指导
结合协商的本身定义，我们将协商式家长指导定义为，根据教育内容家长通过协商的方法，辅助学生学习，以此来达到辅助教师课堂教学的目的，巩固所学知识。
1.2.1 协商式家长指导中民主、平等的内涵
在协商式家长指导中，一个最总要的内涵就是民主和平等，协商的意义不仅是语言交谈，也是家长和学生之间敞开心扉，彼此接纳的一个过程，在协商式的学习当中，家长和学生出于平等地位，也是伙伴关系。
1.2.2 协商式家长指导注重沟通、合作中的学习
沟通和合作是协商式家长指导有效进行的必要条件。对于学习的内容，家长与学生进行沟通以后，采取合作的形式来完成课业目标。
1.2.3对互动、创造性的发掘
协商式家长指导的目的是在协商精神的指引下，在合作的氛围中，通过互动和创造性的思维方式来完成课业目标，让学生在吸纳知识完成教师作业的时候，不仅仅成为知识的接纳器，而是成为知识的发生器。
2 协商式家长指导的现状
家长是教育的伙伴，也是一种重要的教育资源，对于学校的教学内容，家长富有知情权、评价权和建议权。因此对于协商式家长指导的推行现状深入研究能够帮助家长们查找问题，有效的推动家庭和学校教育的联合作用。
2.1 协商式家长指导对教育的影响
如果教师是教育的实施者，那么家长同样也是教育的实施者，只不过二者实施的环境和地点不同而已。家长的教育影响 一定要和学校教育相结合，才能够起到促进学生健康发展的最终目的。
2.2 协商式家长指导存在的问题
协商式家长指导在推行中的主要问题存在于家长对于教育改革的不理解和认识程度低下，认为教育是学校和教师的责任，而家长的指导并不具备重要作用。例如课改的主要内容是给学生减负，而家长则通过各种补习班来弥补“减负”，给教师和学生在教学和学习上同时带来了压力。
2.2.1家长素质的差异
家长素质的差异也是协商式家长指导推行中的主要障碍，教育程度相对高一些的家长，在教育学生的问题上可以将协商运用自如，而教育程度稍低的家长很多时候对于协商式的学习并不赞同，实施情况稍差。
2.3 构建协商式家长指导的新模式
2.3.1 协商的互动双方
。协商式家长指导中模式转变为家长和教师之间的协商教育，家长看法和教师看法，通过协商以后会出现两种结果，在结果一致的情况下继续合作，在不一致的情况下，针对问题找出解决的策略。通过这种方式来让家长和教师坦诚相对，对于学生的问题和其他影响教育的内容进行交换意见，调整双方观点，直到意见一致。
2.3.2 协商式家长指导的优点
首先有利于教师和家长通过交流真正的了解学生，并且让教师在教学过程中可以因材施教，也有利于家长参与教育的改革，从而调动家长参与教育的积极性。
3 协商式家长指导的实施策略
3.1 观念上的策略
3.1.1家长角色的重新认识
在协商式家长指导中，家长要对于自己在教育中的作用和地位进行重新审视，在教育的过程中有通过跟教师的有效协商，才能够保证教育效果的显露，同时家长跟学生之间的有效协商，也从根本上推动了教育的积极进行。
3.1.2 家长与学生的角色建立
传统思想中家长和学生一直都处于两个对立面，是指挥和听从的关系，这种代沟严重影响了协商式家长指导的有效实施。因此家長要考虑到学生是一个独立的各地，具备其独有的个性，通过民主积极的沟通，通过信任、尊重来重建家长和学生之间的关系，在真诚的协商之中来辅助学校教育。
3.1.3 家长与教师的角色建立
教育并不是教师一个人的事情，家庭教育和学校教育的脱节造成了教师对于学生的个性了解甚少的局面。家长参与学校教育是教育发展的一个必经之路，比如日本新的学校就分钟重视家长的参与，因为他们认为家长也是一个重要的教育资源。可以充分的利用家长的聪明才智，帮助优化教育。
3.2 行动层面上的策略
3.2.1 协商式课程的指导
教师在教育实施的过程中，要将学生的个性、创造性发展
跟课程教育放在同等重要的地位。通过跟家长的协商来了解学生的喜好，有针对性的发挥其优点，并且能够通过跟学生的友好交流，获得学生内心的信任和认同。在课程的预习阶段可以交由家长带领学生来完成，家长的作用并不是监督，而是引导，通过合作和沟通的方式来共同完成。
3.2.2协商式作业的指导
课外作业师生协商的目的主要是发挥学生自主创造力。教师根据教学目标和内容来确定作课外作业的内容，并且鼓励学生通过多种形式来完成作业，作业的模式不一定要落实在纸面上的单一模式，作业内容可以设计到表演、剪报、小品、设计漫画等内容，在课后完成的过程中，家长自然会被邀请参与，这也是协商式家长指导的一个有效沟通的过程。
4 结语
协商式家长指导是教育模式的改变的一个重要标志，也是课改中对于教师、家长、学生三者的一个全新角色定义。有效的发挥家长在教育当中的作用，不仅对家庭教育和学校教育的有效结合起了促进作用，同时也可以通过教师、家长、学生三方的有效协商，来达到素质教育的目的。
【参考文献】
[1]王雅宁. 幼儿园家庭教育指导现状研究[D].天津师范大学，2012.
[2]许燕. 协商式提问的运用及与传统型提问的对接发展研究[D].华东师范大学，2009.
[3]王帅. 我国城市小学生家长参与学校管理现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.
【关键词】协商式;家长;指导;策略
一位著名的教育学家说过“没有家庭的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务”。由此我们不难看出，家庭教育和学校教育是密不可分的，同时家长和教师同时都肩负着教育的重责。随着基础教育改革的实施，家长已经逐步的走入了教学，对于家长参与教学的现状进行分析，寻求协商式家长指导的方式具有现实意义。
1 协商式家长指导的概述
1.1 协商的概念
1.1.1协商是一个过程
协商是两个人或者两派通过有效的沟通达成联合决定的过程。协商是一个双向进行的过程，也是信息沟通和信息反馈的多次往复的过程。
1.1.2协商达成一定结果
协商的目的是双方通过交换观点和交流，在这个过程中获得一致的意见和结果。在教育过程中，协商的双方可以是教师之间，也可以是教师和学生，家长和学生，教师和家长之间的协商过程，本文主要讨论的是家长和学生、家长和教师之间的协商。
1.2 协商式家长指导
结合协商的本身定义，我们将协商式家长指导定义为，根据教育内容家长通过协商的方法，辅助学生学习，以此来达到辅助教师课堂教学的目的，巩固所学知识。
1.2.1 协商式家长指导中民主、平等的内涵
在协商式家长指导中，一个最总要的内涵就是民主和平等，协商的意义不仅是语言交谈，也是家长和学生之间敞开心扉，彼此接纳的一个过程，在协商式的学习当中，家长和学生出于平等地位，也是伙伴关系。
1.2.2 协商式家长指导注重沟通、合作中的学习
沟通和合作是协商式家长指导有效进行的必要条件。对于学习的内容，家长与学生进行沟通以后，采取合作的形式来完成课业目标。
1.2.3对互动、创造性的发掘
协商式家长指导的目的是在协商精神的指引下，在合作的氛围中，通过互动和创造性的思维方式来完成课业目标，让学生在吸纳知识完成教师作业的时候，不仅仅成为知识的接纳器，而是成为知识的发生器。
2 协商式家长指导的现状
家长是教育的伙伴，也是一种重要的教育资源，对于学校的教学内容，家长富有知情权、评价权和建议权。因此对于协商式家长指导的推行现状深入研究能够帮助家长们查找问题，有效的推动家庭和学校教育的联合作用。
2.1 协商式家长指导对教育的影响
如果教师是教育的实施者，那么家长同样也是教育的实施者，只不过二者实施的环境和地点不同而已。家长的教育影响 一定要和学校教育相结合，才能够起到促进学生健康发展的最终目的。
2.2 协商式家长指导存在的问题
协商式家长指导在推行中的主要问题存在于家长对于教育改革的不理解和认识程度低下，认为教育是学校和教师的责任，而家长的指导并不具备重要作用。例如课改的主要内容是给学生减负，而家长则通过各种补习班来弥补“减负”，给教师和学生在教学和学习上同时带来了压力。
2.2.1家长素质的差异
家长素质的差异也是协商式家长指导推行中的主要障碍，教育程度相对高一些的家长，在教育学生的问题上可以将协商运用自如，而教育程度稍低的家长很多时候对于协商式的学习并不赞同，实施情况稍差。
2.3 构建协商式家长指导的新模式
2.3.1 协商的互动双方
。协商式家长指导中模式转变为家长和教师之间的协商教育，家长看法和教师看法，通过协商以后会出现两种结果，在结果一致的情况下继续合作，在不一致的情况下，针对问题找出解决的策略。通过这种方式来让家长和教师坦诚相对，对于学生的问题和其他影响教育的内容进行交换意见，调整双方观点，直到意见一致。
2.3.2 协商式家长指导的优点
首先有利于教师和家长通过交流真正的了解学生，并且让教师在教学过程中可以因材施教，也有利于家长参与教育的改革，从而调动家长参与教育的积极性。
3 协商式家长指导的实施策略
3.1 观念上的策略
3.1.1家长角色的重新认识
在协商式家长指导中，家长要对于自己在教育中的作用和地位进行重新审视，在教育的过程中有通过跟教师的有效协商，才能够保证教育效果的显露，同时家长跟学生之间的有效协商，也从根本上推动了教育的积极进行。
3.1.2 家长与学生的角色建立
传统思想中家长和学生一直都处于两个对立面，是指挥和听从的关系，这种代沟严重影响了协商式家长指导的有效实施。因此家長要考虑到学生是一个独立的各地，具备其独有的个性，通过民主积极的沟通，通过信任、尊重来重建家长和学生之间的关系，在真诚的协商之中来辅助学校教育。
3.1.3 家长与教师的角色建立
教育并不是教师一个人的事情，家庭教育和学校教育的脱节造成了教师对于学生的个性了解甚少的局面。家长参与学校教育是教育发展的一个必经之路，比如日本新的学校就分钟重视家长的参与，因为他们认为家长也是一个重要的教育资源。可以充分的利用家长的聪明才智，帮助优化教育。
3.2 行动层面上的策略
3.2.1 协商式课程的指导
教师在教育实施的过程中，要将学生的个性、创造性发展
跟课程教育放在同等重要的地位。通过跟家长的协商来了解学生的喜好，有针对性的发挥其优点，并且能够通过跟学生的友好交流，获得学生内心的信任和认同。在课程的预习阶段可以交由家长带领学生来完成，家长的作用并不是监督，而是引导，通过合作和沟通的方式来共同完成。
3.2.2协商式作业的指导
课外作业师生协商的目的主要是发挥学生自主创造力。教师根据教学目标和内容来确定作课外作业的内容，并且鼓励学生通过多种形式来完成作业，作业的模式不一定要落实在纸面上的单一模式，作业内容可以设计到表演、剪报、小品、设计漫画等内容，在课后完成的过程中，家长自然会被邀请参与，这也是协商式家长指导的一个有效沟通的过程。
4 结语
协商式家长指导是教育模式的改变的一个重要标志，也是课改中对于教师、家长、学生三者的一个全新角色定义。有效的发挥家长在教育当中的作用，不仅对家庭教育和学校教育的有效结合起了促进作用，同时也可以通过教师、家长、学生三方的有效协商，来达到素质教育的目的。
【参考文献】
[1]王雅宁. 幼儿园家庭教育指导现状研究[D].天津师范大学，2012.
[2]许燕. 协商式提问的运用及与传统型提问的对接发展研究[D].华东师范大学，2009.
[3]王帅. 我国城市小学生家长参与学校管理现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.