在地理教学中，要调动学生学习地理知识的积极性，关键是我们在教学中能否遵循科学的教学原则，能否体现学生的主体地位和激发学生学习地理的兴趣。
　　那么，如何激发学生学习地理的兴趣呢?如何让我们的地理课堂有声有色呢?笔者在教学实践中对这方面做了一定的尝试和探索，总结出一些方法，与同仁交流。
　　
　　一、明确使命——增强学生的学习主动性
　　
　　首先，经济的发展、人民生活水平的提高、各地自然资源的开发和有效利用，都与地理知识息息相关，因而引导学生把地理知识的学习同自己的远大理想、同祖国的建设事业联系起来，才能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。例如：在讲中国人口这一节时，我国人口增长过快带来的问题及其对我国经济发展的影响可让大家讨论，然后归纳，并提出解决的措施——实行计划生育。在教学中如果忽视了地理与这些社会实际的联系，学生对地理知识就会缺乏亲切感、责任感，就很难产生浓厚的学习兴趣。
　　其次，随着我国国际地位不断提高，世界大多数国家与我国交往日益增多，了解各国的地理知识对促进我国经济建设和文化交流有着特别的意义。
　　
　　二、导入创新——激起学生的学习欲望
　　
　　一段独具匠心的导语，能使学生形成有意注意，兴趣盎然，很快进入角色。新课的导语要像磁石一样牢牢地吸引住学生的认知注意力，激发学生积极的思维。
　　例如，在讲火山一节时，先讲这样一件轶事：公元1709年的一天，意大利那不勒斯湾晴空万里，科学家们正在那里指挥着一群工人挖掘一口深井，当工人挖到地下20米深处时，突然意外发现一个古代剧院的舞台。之后，人们根据已发现的线索继续挖掘了一段时间，结果竟发现了一座不知名的古城遗址。然后就提问：“是什么时候、又是什么原因使这座城市被埋在了地下20米深的地方?”这样用趣例给学生设置悬念，使学生对“火山”内容产生极大的心理冲动和兴趣。
　　
　　三、情境巧设——激发学生的探究意识
　　
　　在地理课的教学中，若恰当地利用计算机多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生受到感染和启发，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲。
　　例如：在讲“多变的天气”一节时，可将学生带到操场边上，让大家围成一个圈，采用相互交谈的方式让学生在室外身临其境，看天说阴晴，看周围小树的晃动说风力和风向，看大家衣服穿的厚薄说冷热。学生们在热烈的气氛中轻松地学到知识，寓教于乐，学习兴趣也随之大增。他们在浓厚的兴趣中了解、探索地理问题，不但不会觉得是一种负担，而会感到是一种精神上的享受，学习效果当然也是最理想的。
　　
　　四、系统概括——培养学生的创新意识
　　
　　学生只有对学习感兴趣了，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学。当前地理新教材中要求识记的内容与以前相比虽然少了许多，但不是完全不需要识记，初中学生对知识庞杂、系统性差的地理知识记忆比较困难。如果对其中一部分用生动、形象、简练的语言进行概括，不仅会收到较好的记忆效果，还能激发学生永久性的稳定兴趣。
　　例如：讲高山气候的垂直变化时，可引用“一山有四季，十里不同天”的语句；讲我国西北温带大陆性气候特征时，可引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；在介绍我国省级行政区域时，可把34个省区概括为“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙台海福吉安，还有港澳和重庆”。这样讲课，使学生加深记忆，增强学习的乐趣。
　　
　　五、德智兼备——陶冶学生的学习情操
　　
　　伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“情感”作为非智力因素的核心，在教学中得到正确的把握和应用，将会使学生把学校所规定的课程当作礼物来接受。
　　例如：在讲长江一节时，一上来师生同唱《长江之歌》，然后从歌词中可想像长江从雪山走来、向东海奔去的情景。能让学生感受长江的地形地势的气派壮观，热爱长江的情感油然而生。另外，在讲我国地形特点时，通过多媒体播放各种地形对我国经济发展的影响，从中培养学生热爱祖国美好河山，并激发大家为建设祖国而努力学习的情感。多种手段和方法的运用，既陶冶了学生的情操，又激发了他们的学习热情。
　　我在组织课堂教学时，尝试着从以上五个方面来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，效果不错。但是仅仅激发了学习兴趣还远远不够，还必须把激发起来的暂时兴趣转变为永久性的稳定兴趣，使之得以巩固，只有这样才能真正调动起学生学习的主动性和自觉性，更好地完成地理教学的任务。