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【摘要】如何提高学生的写作能力，是广大小学语文教师面临的问题之一。写作能力差的学生，作文东拼西凑，勉强应付，教师只能一遍遍地批改，纠错。长此以往，不仅使得教师疲于应付，也会使学生对语文学习产生抵触情绪，失去学习信心。文章对如何提高学生的写作能力进行了探究。
【关键词】学生；写作能力；有效阅读；真情实感；作文修改
作文作为小学语文教学课程中的重要环节，是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速，能集中表现学生心理活动的特点[1]。目前，许多小学语文教师对写作课程的教学上仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个传统的步骤上。写作方式过于单一，批改方式过于老套，已经使得越来越多的小学生失去写作兴趣，对写作充满了排斥心理。在小学语文写作课堂上，学生总是谈文色变，无处下笔，对于提高学生的写作能力，教师也是束手无策。下面我就如何提高学生的写作能力谈谈我自己的看法，希望能对广大教职同仁有所帮助。
一、增加学生的有效阅读
阅读是学生积累写作素材最主要的途径之一。想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的有效阅读。并不是所有的阅读都是有效阅读，现在的小学生对阅读存在盲目性和随意性，喜欢一些五颜六色的读物，并不知道哪些对写作有帮助。就算是阅读了有价值的读物，学生也往往只注重故事情节，很少注重读物的写作手法和写作技巧，这不能被称之有效阅读。因此，教师首先要做的就是提高学生的阅读效率。
比如课文《观潮》中有这样一段话：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”[2]在读到这里的时候，教师就可以让学生进行仿写，用自己的语言加上文中所用的修辞手法，仿写出生活中看到过的任意景色，并引导学生学习这种写作方法，应用到自己的作文上，从而提高自己的写作水平。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的阅读量，让学生在阅读中积累词汇，提高写作技巧和语言组织能力。教师应培养学生良好的阅读习惯，引导学生从阅读中汲取写作所需的营养，做到多读书，读好书。比如可以组织学生在课余时间多读一些如四大名著、《中国古代寓言故事》《上下五千年》等读物，让学生寻找其中的写作技巧，加以标注，带到课堂上和同学们一起分享，并应用到日常的写作中。这样既增加了学生的词汇量，又提高了学生的写作技巧。因此，增加学生的有效阅读可以很好地提升学生的写作能力。
二、鼓励学生写出真情实感
当前，很多教师对小学生的写作设立了很多的条条框框，学生稍有越界就会受到批评，使得小学生的作文变得过于循规蹈矩，毫无生气。小学语文教师想要提高小学生的写作能力，就要摆脱传统的条条框框，让学生能够自由地抒发自己的真情实感。小学生年纪正处于最有想象力和创造力的年龄段，用传统教育的条条框框来约束他们，只会扼杀他们的想象力和创造力，使他们失去写作兴趣，也就失去了写作的意义，还会导致学生形成不正确的价值观，影响他们以后的成长和发展。
因此，教师应该鼓励学生在写作过程中充分抒发真情实感。比如可以鼓励学生将每天发生的事情以日记的形式记录下来，日记内容和字数都不作要求，只要将自己真实经历的事情和真实的情感表达出来就可以了；教师也不对日记内容做任何的修改，只将简单的病句错字标注出来；也不进行打分和朗读，只把它当作教师和学生之间的小秘密，鼓励学生像写日记那样将真情实感融入写作过程中去，使学生的作文更加生动，更有感染力。日记既是一种锻炼写作技巧的良好途径，也是一种记录学生成长的好方法。
三、增强作文修改的有效性
修改作为写作过程当中非常重要的一个环节，却很少受到小学语文教师和学生的重视。教师对学生作文的批注对学生来说就是走过场，学生很少认真阅读批注并在自己的作文上加以改正。好的文章大多都是修改出来的，教师应该引导学生认真修改作文。
教师可以给学生讲一些关于修改的小故事，让学生意识到作文修改的重要性。比如“推敲”这个词的由来。例如，唐代有个叫贾岛的诗人，有一天，他正琢磨着一句诗，诗名叫《题李凝幽居》，他觉得有一个地方拿不定主意，那就是第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应不应该换成“敲”，就这样“推敲”地念叨着，不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队，贾岛就把自己改诗过程中遇到的问题说给韩愈听了。韩愈对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，在夜深人静，拜访友人，敲门代表你是一个有礼貌的人，而且一个‘敲’字，使夜静更深之时多了几分声响，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头[3]。这就是“推敲”这个词的由来。这样学生就会从一个小故事中領会修改的重要性，认真地阅读教师的批注，并进行认真的修改。
除了使学生认识到修改的重要性，还要培养学生自主修改的习惯，传统的批改方式是以教师为主导，教师在办公室对学生写作当中的错处进行修正、批注，然后学生再进行自主修改，教师与学生之间缺乏沟通，教师往往不能及时监督学生进行修改，也不能及时了解学生的写作误区，导致教师对学生写作的指导效率降低，也使修改的意义大打折扣。
因此，教师应改变传统的教学理念，以学生为主导，将批改过程交由学生自主完成。可以采用学生之间互相批改的方式，也可以让学生自己进行批改，教师只从中指导即可。教师要培养学生自主修改文章的能力和先动脑思考打好腹稿再动笔的写作习惯，尽量避免学生形成写作时不经过大脑思考，想到哪写到哪的坏习惯，提高学生对写作的认真程度。
学生自主修改时，切记不要写完就改，要先进行一段时间的冷却，待头脑清醒之后再进行修改，不然刚写完的思路还在脑海里，会有一种无处可改的感觉。修改作文也不能阅一遍改一遍就结束了。教师可以给学生讲一些名人名言，引导学生积极主动地对作文进行多次修改。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”[4]鲁迅先生的意思就是强调好的文章要进行数遍的修改。修改作文的过程不仅能锻炼学生的耐心，还能让学生更好地认识自我，认识自己的优势与不足。学生自我修改可能会忽视自身存在的一些问题，因此教师还要提倡学生之间相互进行修改。通过相互批改，学生可以发现别人作文中的优点和缺陷，取长补短，并对自己的作文进行归纳总结，既提高了学习效率，也减轻了教师负担。
四、总结
如何提高学生的写作能力，一直是广大小学语文教师面临的难题。传统的写作教学存在许多误区。教师想要提高学生的写作能力，就要对传统的教学理念和教学方法进行突破，培养学生良好的阅读习惯，多进行一些有效的阅读是非常重要的，还要引导学生在写作的过程当中多融入自己的真情实感，使文章更生动，更形象，还要教导学生正确地对自己的作文进行修改，在修改过程中升华自己，提高自己的写作水平。以上是我对如何提高学生写作能力提的看法，希望能对广大教职人员有所帮助。
【参考文献】
[1]张立君.浅谈如何提高学生的写作能力[J].承德职业学院学报，2006（02）：102-103.
[2]薛红梅.浅谈如何提高学生的写作能力[J].教育界（综合教育研究），2016（16）：4.
[3]杨成琼.浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力[J].现代语文（教学研究版），2006（06）：111.
[4]王法祥.中学生写作能力培养之我见[J].教育教学论坛，2011（16）：225.
【关键词】学生；写作能力；有效阅读；真情实感；作文修改
作文作为小学语文教学课程中的重要环节，是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速，能集中表现学生心理活动的特点[1]。目前，许多小学语文教师对写作课程的教学上仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个传统的步骤上。写作方式过于单一，批改方式过于老套，已经使得越来越多的小学生失去写作兴趣，对写作充满了排斥心理。在小学语文写作课堂上，学生总是谈文色变，无处下笔，对于提高学生的写作能力，教师也是束手无策。下面我就如何提高学生的写作能力谈谈我自己的看法，希望能对广大教职同仁有所帮助。
一、增加学生的有效阅读
阅读是学生积累写作素材最主要的途径之一。想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的有效阅读。并不是所有的阅读都是有效阅读，现在的小学生对阅读存在盲目性和随意性，喜欢一些五颜六色的读物，并不知道哪些对写作有帮助。就算是阅读了有价值的读物，学生也往往只注重故事情节，很少注重读物的写作手法和写作技巧，这不能被称之有效阅读。因此，教师首先要做的就是提高学生的阅读效率。
比如课文《观潮》中有这样一段话：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”[2]在读到这里的时候，教师就可以让学生进行仿写，用自己的语言加上文中所用的修辞手法，仿写出生活中看到过的任意景色，并引导学生学习这种写作方法，应用到自己的作文上，从而提高自己的写作水平。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”想要提高学生的写作能力，就一定要增加学生的阅读量，让学生在阅读中积累词汇，提高写作技巧和语言组织能力。教师应培养学生良好的阅读习惯，引导学生从阅读中汲取写作所需的营养，做到多读书，读好书。比如可以组织学生在课余时间多读一些如四大名著、《中国古代寓言故事》《上下五千年》等读物，让学生寻找其中的写作技巧，加以标注，带到课堂上和同学们一起分享，并应用到日常的写作中。这样既增加了学生的词汇量，又提高了学生的写作技巧。因此，增加学生的有效阅读可以很好地提升学生的写作能力。
二、鼓励学生写出真情实感
当前，很多教师对小学生的写作设立了很多的条条框框，学生稍有越界就会受到批评，使得小学生的作文变得过于循规蹈矩，毫无生气。小学语文教师想要提高小学生的写作能力，就要摆脱传统的条条框框，让学生能够自由地抒发自己的真情实感。小学生年纪正处于最有想象力和创造力的年龄段，用传统教育的条条框框来约束他们，只会扼杀他们的想象力和创造力，使他们失去写作兴趣，也就失去了写作的意义，还会导致学生形成不正确的价值观，影响他们以后的成长和发展。
因此，教师应该鼓励学生在写作过程中充分抒发真情实感。比如可以鼓励学生将每天发生的事情以日记的形式记录下来，日记内容和字数都不作要求，只要将自己真实经历的事情和真实的情感表达出来就可以了；教师也不对日记内容做任何的修改，只将简单的病句错字标注出来；也不进行打分和朗读，只把它当作教师和学生之间的小秘密，鼓励学生像写日记那样将真情实感融入写作过程中去，使学生的作文更加生动，更有感染力。日记既是一种锻炼写作技巧的良好途径，也是一种记录学生成长的好方法。
三、增强作文修改的有效性
修改作为写作过程当中非常重要的一个环节，却很少受到小学语文教师和学生的重视。教师对学生作文的批注对学生来说就是走过场，学生很少认真阅读批注并在自己的作文上加以改正。好的文章大多都是修改出来的，教师应该引导学生认真修改作文。
教师可以给学生讲一些关于修改的小故事，让学生意识到作文修改的重要性。比如“推敲”这个词的由来。例如，唐代有个叫贾岛的诗人，有一天，他正琢磨着一句诗，诗名叫《题李凝幽居》，他觉得有一个地方拿不定主意，那就是第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应不应该换成“敲”，就这样“推敲”地念叨着，不知不觉地，就骑着毛驴闯进了大官韩愈的仪仗队里。韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队，贾岛就把自己改诗过程中遇到的问题说给韩愈听了。韩愈对贾岛说：“我看还是用‘敲’好，在夜深人静，拜访友人，敲门代表你是一个有礼貌的人，而且一个‘敲’字，使夜静更深之时多了几分声响，读起来也响亮些。”贾岛听了，连连点头[3]。这就是“推敲”这个词的由来。这样学生就会从一个小故事中領会修改的重要性，认真地阅读教师的批注，并进行认真的修改。
除了使学生认识到修改的重要性，还要培养学生自主修改的习惯，传统的批改方式是以教师为主导，教师在办公室对学生写作当中的错处进行修正、批注，然后学生再进行自主修改，教师与学生之间缺乏沟通，教师往往不能及时监督学生进行修改，也不能及时了解学生的写作误区，导致教师对学生写作的指导效率降低，也使修改的意义大打折扣。
因此，教师应改变传统的教学理念，以学生为主导，将批改过程交由学生自主完成。可以采用学生之间互相批改的方式，也可以让学生自己进行批改，教师只从中指导即可。教师要培养学生自主修改文章的能力和先动脑思考打好腹稿再动笔的写作习惯，尽量避免学生形成写作时不经过大脑思考，想到哪写到哪的坏习惯，提高学生对写作的认真程度。
学生自主修改时，切记不要写完就改，要先进行一段时间的冷却，待头脑清醒之后再进行修改，不然刚写完的思路还在脑海里，会有一种无处可改的感觉。修改作文也不能阅一遍改一遍就结束了。教师可以给学生讲一些名人名言，引导学生积极主动地对作文进行多次修改。鲁迅先生曾说过：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”[4]鲁迅先生的意思就是强调好的文章要进行数遍的修改。修改作文的过程不仅能锻炼学生的耐心，还能让学生更好地认识自我，认识自己的优势与不足。学生自我修改可能会忽视自身存在的一些问题，因此教师还要提倡学生之间相互进行修改。通过相互批改，学生可以发现别人作文中的优点和缺陷，取长补短，并对自己的作文进行归纳总结，既提高了学习效率，也减轻了教师负担。
四、总结
如何提高学生的写作能力，一直是广大小学语文教师面临的难题。传统的写作教学存在许多误区。教师想要提高学生的写作能力，就要对传统的教学理念和教学方法进行突破，培养学生良好的阅读习惯，多进行一些有效的阅读是非常重要的，还要引导学生在写作的过程当中多融入自己的真情实感，使文章更生动，更形象，还要教导学生正确地对自己的作文进行修改，在修改过程中升华自己，提高自己的写作水平。以上是我对如何提高学生写作能力提的看法，希望能对广大教职人员有所帮助。
【参考文献】
[1]张立君.浅谈如何提高学生的写作能力[J].承德职业学院学报，2006（02）：102-103.
[2]薛红梅.浅谈如何提高学生的写作能力[J].教育界（综合教育研究），2016（16）：4.
[3]杨成琼.浅谈语文教学中如何提高学生的写作能力[J].现代语文（教学研究版），2006（06）：111.
[4]王法祥.中学生写作能力培养之我见[J].教育教学论坛，2011（16）：225.