关键词：生本视角;童话情感教学;小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）04-0156-01
生本理念指的是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的教学。在小学语文教学中要基于生本视角展开教学，这样才能更好地构筑以生为本的语文课堂，促使学生更好地成长。对于小学生而言，童话富有想象力，是十分合适的读物，在教学中，若将童话混同于其他文体的作品展开教学，则很难体现出童话的特点，激发学生的情感。因此在教学中要基于童话的特点，在生本视角下展开童话情感教学，促使学生更深刻地感受到童话的魅力。
1.亲近童话，展开广泛阅读
童话故事能有效地培养学生的想象力，因此比较适合想象力丰富的小学生。为了让学生更亲近童话，走入童话的世界，要缩短童话和学生之间的距离，鼓励学生积极展开童话阅读活动，并鼓励学生交流阅读童话作品的感受。这样就能让学生激发对于童话的情感，产生热爱童话，自主阅读童话的情感。
在教授《蚂蚁和蝈蝈》后，可引导学生展开拓展阅读的活动：“在这篇课文中我们读到了和蚂蚁、蝈蝈有关的小故事。大家是否知道，其实童话世界里有很多可爱的小动物，大家不妨想一下自己喜欢什么小动物，看看是否有与之有关的童话故事吧。”这样便激发了学生的阅读兴趣，学生阅读了《大象和蚂蚁》、《鸽子和蚂蚁》等有趣的童话故事，然后表达了自己的阅读感想。有学生就表达了自己的想法：“我觉得蚂蚁虽然弱小，但是却有着自己的聪明才智，这使得它能做到其他小动物做不到的事情。”“那么，小蚂蚁的故事给你什么启发呢？”“我们都要运用自己的智慧，而不要只追求力量上的强大。”
在引导学生亲近童话的过程中，首先，要鼓励学生积极展开自主阅读，其次，要鼓励学生尝试讲述童话故事，给同伴推荐自己喜欢的童话故事。这样有助于提升学生的语言表达能力，并能在同伴的启发下触发学生对童话的情感。
2.感悟童话，说说启迪感悟
童话的特点之一是运用生动的故事促使读者感悟人生，获得启迪。为了激发学生的情感，还要组织学生展开同行感悟的活动，让学生将自己想象成童话中的主人公，说说自己阅读童话的感受。
在教授《乌鸦喝水》后，可鼓励学生说说自己阅读这个故事之后的启迪。“有学生说，乌鸦没有手臂，不能端起瓶子，那么，它为何不去找别人帮忙呢？若是找小猴子来帮忙，它不是就能轻松地喝到水了呢？”这个问题促使學生更深刻地探究文章的主旨。有学生提出：“乌鸦希望靠着自己的力量喝到水，不希望借助别人的帮助喝水。”“那么，乌鸦最后靠怎样的力量喝到了水吗？是因为它的体力很强吗？”“不是，是因为它很聪明，而且它坚持放石子，最后才喝到了水。”“那么，乌鸦的故事对你有什么启迪吗？”这促使学生畅谈自己的感悟。
将自己的感悟和童话故事的情境结合起来，能更好地触发学生的情感。交流感受的方式比较符合生本理论，和简单的考试评价相比，这种方法将评价的主动权交给了学生，能让学生在活泼的交流中展现自己对童话的认识，促使其更好地激烈和感悟。
3.创作童话，展现个性思想
读写结合是一种能促使学生全面进步的好方法，语文核心素养也要求提升学生的审美能力和创造力。因此，在小学语文教学中也要鼓励学生积极展开童话创作活动，学生先总结童话的特点，然后将自己的想象力融入到创作中。
在教授了《蘑菇该奖给谁》后，可组织学生展开童话创作活动。首先引导学生思考从该故事中能获得怎样的启迪。“你从这个故事中得到了怎样的启迪呢？为什么小黑兔赢得了比赛，但是妈妈却将奖励给了小白兔呢？”在学生了解了童话的主旨后，引导学生思考：“很多精彩的童话故事看似简单，但是实际上却能从中有所感悟。你在生活中是否也有所感悟呢？能根据自己的感悟编写有趣的童话故事，和大家分享吗？”学生积极参与到了创作中。有学生认为：“做人应该勤劳，不应该懒惰。”于是便创作了《小迷糊睡懒觉》的故事，说了小迷糊每天睡懒觉，不帮助打扫卫生，结果妈妈不在家一个星期，家里变得很脏，老鼠霸占了他的家。这个故事就展现了学生的感悟，体现了创造力。
生本理念视角下的小学童话教学应该重视学生自己对童话的感悟。自主创作的方式能更好地看到学生是否了解童话创作的精髓，也能让学生积极展现自己的个性思想。
生本教育强调发展人的情感和感悟是比基本知识和基本技能更重要的。感悟是人的精神生命拓展的主要目标，也是小学语文教学的核心。童话和其他作品相比，更符合小学生的认知特点，因此在教学中要促使学生一步步亲近童话，感悟童话，并尝试将自己的情感和思想融入到童话创作中。这样的教学能触发学生的情感和感悟，能让学生更深刻地体会童话的特点。
参考文献
[1]陈丽萍.生本视角下的小学语文童话情感教学[J].学周刊，2019（19）：121
[2]常晓峰.小学语文童话情感教育促进学生健全人格的塑造[J].文教资料，2019（06）：48-49