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摘要：阅读对学生的成长意义重大。它能激发学习兴趣，提高阅读技能和写作水平，丰富学生的课余生活；它能修养身心，陶冶情操，提高学生的思想素质。激发兴趣是培养阅读能力的前提，习惯培养是阅读能力形成的关键，检查督促是阅读能力发展的保障。在网络、游戏充满诱惑的今天，要让学生回到油墨书香的阅读中，并非易事，培养初中学生的阅读兴趣任重而道远。
关键词：课外阅读；兴趣；培养
《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，阅读能力的培养是初中语文教学的重要任务。
由于各种主客观原因，能自觉去读名著的初中生不多，特别是我们乡镇中学的学生，这个问题更显突出。要解决这个问题，引导学生不但喜欢读书，还要充分利用时间带着一定的目标去读书，作为教师我们责无旁贷。本文结合自己的教学体会谈谈培养学生阅读兴趣的几点做法。
一、多方入手，激发学生的阅读兴趣
1、晓之以理
一说道理。名篇佳作经历了时间的洗礼和考验，在思想、艺术上都很有价值。随着读书的增多，不能只局限于读低层次、娱乐性、通俗性的书籍，而要阅读更高层次的书，名篇佳作就是最好的选择。二讲故事。讲一些中外名人的成长与热爱阅读有关的例子。如顾炎武十岁开始苦读史书、文学名著的故事；爱因斯坦的阅读生涯则是从十一岁阅读科学读物开始的……
2、营造阅读氛围
要激发学生阅读的兴趣，引导学生在阅读中成长，应营造良好的阅读氛围：张贴名言警句、名人读书事迹来激励、鞭策；建立班级图书角，轮流交换阅读书籍；开展课外阅读主题活动；举办读书手抄报比赛等。每周一节阅读课，相互交流，谈读书心得和收获。
此外，还应争取家长支持，营造家庭良好的阅读环境。
3、净化阅读目的
调查发现初中生的阅读目的有消遣、猎奇、了解信息、增长知识、提高修养等类型。阅读目的不同，阅读效果自然迥异。
4、拓展延伸
不少课文是从名著节选或改编的。上课时有意识地进行拓展，将节选的课文讲得精彩生动，吊起学生阅读原著的胃口。要把这些片断的前后内容、相关资料介绍给学生，激起他们了解整个故事的兴趣，再把原著推荐给学生，学生就能配合课堂教学读完这些书，更深入的认识、理解课文和相关作品。从拓展的角度出发，学生能从课本之外读出乐趣，读出成就感。
5、领路同行
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
二、指导方法、培养习惯，巩固学生的阅读兴趣
阅读指导要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。教会学生最基本的阅读方法和技巧，能逐步培养学生良好的阅读习惯，使其阅读兴趣得到巩固与保持。林语堂先生“读书须有胆识、有眼光、有毅力”一语提示我们：要指导学生学会有选择有计划地阅读，才能提高阅读效率。
1、制定读书计划
有计划地读书，是阅读活动中一个非常重要的问题。有了计划的约束，才能提高阅读效率。指导学生制订阅读计划要求有三：首先要明确阅读目标和阅读目的。要求学生根据自己的知识基础、阅读能力以及爱好和特长等情况确定阅读目的、阅读内容和阅读要求。
2、培养阅读习惯
要巩固阅读兴趣，还必须抓好阅读习惯的培养：一是查工具书的习惯。要求学生在阅读中对不认识、难理解的字、词、句及时查阅工具书，并尽量查看相关参考资料，以加强理解，直到弄明白为止。二是圈点勾画的习惯。古语云“不动笔墨不读书”，对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方用不同颜色的笔、不同的符号勾划出来，以便过后再思考。
三、加强检查督促，让阅读成为学生的自觉行为
培养学生阅读兴趣的最终目的是为了使学生变被动阅读为主动阅读，使阅读成为其自觉的行为习惯，帮助学生成为终生读者。
1、检查督促，将阅读落到实处
课外阅读，如果缺乏必要的检查督促机制，往往会成为一种形式，要想达到目的，必须有制度作保证。
2、持之以恒，形成自觉行为
“规定动作”和“自选动作”双管齐下，一方面教师必须依据新课标和语文教材，规定学生读完必须读的书籍；另一方面要大力提倡学生在规定书目之外进行广泛的自主阅读。
四、注意三项原则
1、课内外阅读必须有机结合
即使多上几堂语文课，也不可能使学生语文水平有很大提高。常言道：“得法于课内，受益于课外。”把课内和课外阅读结合起来，在课内抓好阅读环节，根据不同的年级，提出不同的阅读要求。
2、充分阅读，培养语感
引导学生合理利用时间，让他们充分阅读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文书再厚，课文再多，也是有限的；中心思想、写作技巧讲得再多，也无法替代课外阅读。
3、发挥好指导作用
谁都知道，目前网络的吸引力是惊人的。要想把学生从网络、游戏中拉到书桌上，拉到油墨书香中，教师就要根据学生心理发展特点，逐步推荐阅读书籍，使学生阅读有序，提高阅读效率；要给学生一方主动发展的天地，通过组织一些活动及交流，发挥不同学生的特长，让所有的学生都能充分地表现自己、展现自我，从而激发学生在课外阅读中寻找成功和快乐。
（作者单位：乐山市竹根镇初级中学）
关键词：课外阅读；兴趣；培养
《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，……使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，阅读能力的培养是初中语文教学的重要任务。
由于各种主客观原因，能自觉去读名著的初中生不多，特别是我们乡镇中学的学生，这个问题更显突出。要解决这个问题，引导学生不但喜欢读书，还要充分利用时间带着一定的目标去读书，作为教师我们责无旁贷。本文结合自己的教学体会谈谈培养学生阅读兴趣的几点做法。
一、多方入手，激发学生的阅读兴趣
1、晓之以理
一说道理。名篇佳作经历了时间的洗礼和考验，在思想、艺术上都很有价值。随着读书的增多，不能只局限于读低层次、娱乐性、通俗性的书籍，而要阅读更高层次的书，名篇佳作就是最好的选择。二讲故事。讲一些中外名人的成长与热爱阅读有关的例子。如顾炎武十岁开始苦读史书、文学名著的故事；爱因斯坦的阅读生涯则是从十一岁阅读科学读物开始的……
2、营造阅读氛围
要激发学生阅读的兴趣，引导学生在阅读中成长，应营造良好的阅读氛围：张贴名言警句、名人读书事迹来激励、鞭策；建立班级图书角，轮流交换阅读书籍；开展课外阅读主题活动；举办读书手抄报比赛等。每周一节阅读课，相互交流，谈读书心得和收获。
此外，还应争取家长支持，营造家庭良好的阅读环境。
3、净化阅读目的
调查发现初中生的阅读目的有消遣、猎奇、了解信息、增长知识、提高修养等类型。阅读目的不同，阅读效果自然迥异。
4、拓展延伸
不少课文是从名著节选或改编的。上课时有意识地进行拓展，将节选的课文讲得精彩生动，吊起学生阅读原著的胃口。要把这些片断的前后内容、相关资料介绍给学生，激起他们了解整个故事的兴趣，再把原著推荐给学生，学生就能配合课堂教学读完这些书，更深入的认识、理解课文和相关作品。从拓展的角度出发，学生能从课本之外读出乐趣，读出成就感。
5、领路同行
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”
二、指导方法、培养习惯，巩固学生的阅读兴趣
阅读指导要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。教会学生最基本的阅读方法和技巧，能逐步培养学生良好的阅读习惯，使其阅读兴趣得到巩固与保持。林语堂先生“读书须有胆识、有眼光、有毅力”一语提示我们：要指导学生学会有选择有计划地阅读，才能提高阅读效率。
1、制定读书计划
有计划地读书，是阅读活动中一个非常重要的问题。有了计划的约束，才能提高阅读效率。指导学生制订阅读计划要求有三：首先要明确阅读目标和阅读目的。要求学生根据自己的知识基础、阅读能力以及爱好和特长等情况确定阅读目的、阅读内容和阅读要求。
2、培养阅读习惯
要巩固阅读兴趣，还必须抓好阅读习惯的培养：一是查工具书的习惯。要求学生在阅读中对不认识、难理解的字、词、句及时查阅工具书，并尽量查看相关参考资料，以加强理解，直到弄明白为止。二是圈点勾画的习惯。古语云“不动笔墨不读书”，对文中不理解和值得揣摩、探讨的地方用不同颜色的笔、不同的符号勾划出来，以便过后再思考。
三、加强检查督促，让阅读成为学生的自觉行为
培养学生阅读兴趣的最终目的是为了使学生变被动阅读为主动阅读，使阅读成为其自觉的行为习惯，帮助学生成为终生读者。
1、检查督促，将阅读落到实处
课外阅读，如果缺乏必要的检查督促机制，往往会成为一种形式，要想达到目的，必须有制度作保证。
2、持之以恒，形成自觉行为
“规定动作”和“自选动作”双管齐下，一方面教师必须依据新课标和语文教材，规定学生读完必须读的书籍；另一方面要大力提倡学生在规定书目之外进行广泛的自主阅读。
四、注意三项原则
1、课内外阅读必须有机结合
即使多上几堂语文课，也不可能使学生语文水平有很大提高。常言道：“得法于课内，受益于课外。”把课内和课外阅读结合起来，在课内抓好阅读环节，根据不同的年级，提出不同的阅读要求。
2、充分阅读，培养语感
引导学生合理利用时间，让他们充分阅读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。语文书再厚，课文再多，也是有限的；中心思想、写作技巧讲得再多，也无法替代课外阅读。
3、发挥好指导作用
谁都知道，目前网络的吸引力是惊人的。要想把学生从网络、游戏中拉到书桌上，拉到油墨书香中，教师就要根据学生心理发展特点，逐步推荐阅读书籍，使学生阅读有序，提高阅读效率；要给学生一方主动发展的天地，通过组织一些活动及交流，发挥不同学生的特长，让所有的学生都能充分地表现自己、展现自我，从而激发学生在课外阅读中寻找成功和快乐。
（作者单位：乐山市竹根镇初级中学）