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【案例】
“最后一题，14+2=……”
“叮铃铃……”
普通的一节数学课，铃声却在我讲完之前打响，随手关掉铃声，回到讲台上，我要说完这道题。
师：“那么，谁来解决这道题？”
生：“4+2=6，14+2=16”。
师：“很好，今天你学到了什么本领？”
生：“我学到了两位数加减一位数……”
师：“好的，下课。”
……
其实我根本没在意最后一个问题学生的回答，我只是例行公事的问了一下，像是给邮件盖上邮戳，然后将邮件丢到一边。直到放学后，当我有时间坐下来，静下心喝一杯热茶，我才意识到我做了什么，我忽略了课堂教学中非常重要的一个环节：总结。一堂没有总结的课，就像是没有盖子的酒精瓶子，慢慢挥发，即便日后发现再密封保存，也达不到开始时那种新鲜纯粹。
第二天，课堂伊始我便问到：“谁能告诉我，昨天我们学了什么？”孩子们面面相觑，眼神里带着思索和茫然。没有及时总结，新知识就像是一堆没有捆扎的柴火，散乱在孩子们的脑中，一根根捡起来，谈何容易。我开始重视课堂总结在我教学过程中的地位。
【思索】
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孩子们是学习知识的主体，学和思的过程自然是要以他们为中心，老师起到的是一个引的作用，引导他们及时对知识进行归纳和总结。思考对学生的意义尤为重要，如果在总结时只是过过场，让学生公式化地回答一下课题是什么，那么这节课三维目标的达成度和孩子们的创造性思维的形成和发展都会大打折扣。
基于以上的疑惑，我开始思考什么是课堂总结。
【思索一：课堂总结的内涵】
所谓课堂总结，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。我个人的理解是，它与小结相似，又区别于小结。它是对一节课所学的知识技能、过程方法、情感态度价值观的整体归纳。它的主体是学生，是由学生自己在学习和认知的基础上，对已有知识的梳理、对重点的突出。
每个学生的课堂总结大体相似却又不尽相同，因为不同的个体对于同一节课，他们的接受程度、认知程度都不一样，侧重点也不一样，结合他们自身的经验，得到的总结也不同。教师应当重视个体差异，给予鼓励、赞同或指正。
新课标提出，数学课的总体目标应包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。这里加入了“数学思考”。可见对孩子们数学素养培养的重视。在我的理解中，现在的课堂总结应不同于传统的知识点的概括、定理的背诵等等，而更多的应该是孩子们对数学的理解、对数字的敏感度、及他们数学素养等方面的培养。总结不单单为了结束，更应该是一个启发的过程，开启新知识的大门、开启新方法的大门、开启新世界的大门。
【思索二：引导学生进行课堂总结的方法】
一、根据课题总结
对于某些在教学开始前引出一个问题，学习了新本领后用新本领解决课堂教学设计，这类方法也是非常实用的。孩子们在用新知识解决问题的同时，既达到了一个掌握知识技能的目的，又对新知识进行了一个概括梳理，帮助他们更好的用语言来总结这节课的内容。同时需要教师辅以一定的语言和提示，能达到很好的效果。
二、根据兴趣总结
若课堂上出现一段脍炙人口又能体现整节课重点的“口诀”，我想孩子们都很乐意去记住。
其实这些日常的教学中我们经常用到的“口诀”便是课堂总结的一种。是前辈们经验的结晶。但往往正是因为已经成为“口诀”，使得我们忽略了它的探索过程。只是机械地灌输，要求孩子们背诵。不曾想，探索这段口诀，才是最重要的事。如在学习20以内的进位加法时，有一段口诀“见大数，拆小数，先凑十，再计算。”课堂上，和孩子们一起探索到进位加法的规律后，我出示了口诀，在他们理解的基础上要求他们背诵。一切似乎都很到位，孩子们的接受能力也很出色。但是我忽略了课堂总结，第二天孩子们记得口诀的寥寥无几，需要提醒才能说出。
三、根据板书总结
板书要精练、简洁、能体现一节课的探索脉路和思考重点。所以一个好的板书可以起到一个非常好的提醒、总结的作用。
使用板书帮助总结时要注意教师的板书务必一目了然，思路清晰。这也是一位教师的必修课之一。请孩子们总结时不要挡住板书，当孩子们总结遇到困难时还可以适时用语言或肢体来提示他们看板书。
四、根据收获总结
数学源于生活，用于生活，只有当知识真正的用到生活中去，孩子们才会意识到它的价值。所以课堂总结时不一定要局限于课堂上，特别是对于低年级孩子。
如学习减法的规律时，提问：“这节课你学到了什么？”若是让他们机械地说出“减法算式中，被减数不变，减数越大差越小。”怕是很难完成，也会降低他们学习的积极性。有的孩子回答：“我知道了如果我有一些苹果，我给小明越多，我剩下的就越少。”这样天真却又概括的话语未尝不可。
【思索三：引导学生进行课堂总结的注意事项】
虽然课堂总结占用的时间很少，但是基于心理学中的“首因效应”和“近因效应”，人们总是容易记住排列顺序居于首位或者末位的东西。课堂总结必须要起到一个画龙点睛的作用。一个好的总结，是在减轻孩子们学习负担的同时，将课堂知识与生活实践紧密结合起来。课堂总结的注意事项有如下几点：
一、课堂总结要有计划性
二、课堂总结要有针对性
三、切忌老师讲、学生听的填鸭式总结
四、忌近理念、远实践的空话式总结
五、忌应付了事、草草收场的任务式总结
【运用】
通过半个学期的思考和研究，我慢慢有了一些课堂总结的经验，不再是苍白的一句可有可无的话，形式也不再单一。
还有2分钟就要下课了，我不再讲题目或是拓展，而是开始总结。
师：“一节课的时间马上就要到了，谁来和大家分享一下，今天你学到了什么本领？”
有的学生根据我的板书回答：“我学会了看几时和几时半。分针指12，时针指几，就是几时。分针指6，时针过几，就是几时半。”
有的学生根据游戏环节回答：“我知道了分针长、时针短，看时间的时候要看清楚。”
有的学生根据生活经验回答：“我知道用12小时计时法表示时间的时候，要写明上午和下午。不能只寫3时我在操场上玩。”
“哈哈……”同学们的笑声响起，这个小马虎就是课上回答问题错的那个呀，他不好意思的笑笑，说：“现在我知道了，以后不会再说错了。”
……
我用语言引导孩子们自己去回顾这节课的内容，坚持每节课都留下时间总结、重视总结、让孩子们自己学会总结。我相信这对孩子们的改变是内里的，是关乎数学素养的。
在我的引导下，孩子们养成了一个总结的习惯，我们称它为“每天两分钟”。每天用两分钟思考五个问题：我今天学习了什么本领？我学会了吗？我的表现怎么样？还有什么要问的？这个本领可以运用到生活中的哪里？
简短的总结，是下一个精彩的开始。
【参考文献】
[1] 课堂总结的意义.http：//hi.baidu.com/123587ac/item/41e5c7ed28f3d92c6dabb857
[2]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7
“最后一题，14+2=……”
“叮铃铃……”
普通的一节数学课，铃声却在我讲完之前打响，随手关掉铃声，回到讲台上，我要说完这道题。
师：“那么，谁来解决这道题？”
生：“4+2=6，14+2=16”。
师：“很好，今天你学到了什么本领？”
生：“我学到了两位数加减一位数……”
师：“好的，下课。”
……
其实我根本没在意最后一个问题学生的回答，我只是例行公事的问了一下，像是给邮件盖上邮戳，然后将邮件丢到一边。直到放学后，当我有时间坐下来，静下心喝一杯热茶，我才意识到我做了什么，我忽略了课堂教学中非常重要的一个环节：总结。一堂没有总结的课，就像是没有盖子的酒精瓶子，慢慢挥发，即便日后发现再密封保存，也达不到开始时那种新鲜纯粹。
第二天，课堂伊始我便问到：“谁能告诉我，昨天我们学了什么？”孩子们面面相觑，眼神里带着思索和茫然。没有及时总结，新知识就像是一堆没有捆扎的柴火，散乱在孩子们的脑中，一根根捡起来，谈何容易。我开始重视课堂总结在我教学过程中的地位。
【思索】
孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”孩子们是学习知识的主体，学和思的过程自然是要以他们为中心，老师起到的是一个引的作用，引导他们及时对知识进行归纳和总结。思考对学生的意义尤为重要，如果在总结时只是过过场，让学生公式化地回答一下课题是什么，那么这节课三维目标的达成度和孩子们的创造性思维的形成和发展都会大打折扣。
基于以上的疑惑，我开始思考什么是课堂总结。
【思索一：课堂总结的内涵】
所谓课堂总结，是在完成某项教学任务的终了阶段，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结和转化升华的行为方式。我个人的理解是，它与小结相似，又区别于小结。它是对一节课所学的知识技能、过程方法、情感态度价值观的整体归纳。它的主体是学生，是由学生自己在学习和认知的基础上，对已有知识的梳理、对重点的突出。
每个学生的课堂总结大体相似却又不尽相同，因为不同的个体对于同一节课，他们的接受程度、认知程度都不一样，侧重点也不一样，结合他们自身的经验，得到的总结也不同。教师应当重视个体差异，给予鼓励、赞同或指正。
新课标提出，数学课的总体目标应包括：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面。这里加入了“数学思考”。可见对孩子们数学素养培养的重视。在我的理解中，现在的课堂总结应不同于传统的知识点的概括、定理的背诵等等，而更多的应该是孩子们对数学的理解、对数字的敏感度、及他们数学素养等方面的培养。总结不单单为了结束，更应该是一个启发的过程，开启新知识的大门、开启新方法的大门、开启新世界的大门。
【思索二：引导学生进行课堂总结的方法】
一、根据课题总结
对于某些在教学开始前引出一个问题，学习了新本领后用新本领解决课堂教学设计，这类方法也是非常实用的。孩子们在用新知识解决问题的同时，既达到了一个掌握知识技能的目的，又对新知识进行了一个概括梳理，帮助他们更好的用语言来总结这节课的内容。同时需要教师辅以一定的语言和提示，能达到很好的效果。
二、根据兴趣总结
若课堂上出现一段脍炙人口又能体现整节课重点的“口诀”，我想孩子们都很乐意去记住。
其实这些日常的教学中我们经常用到的“口诀”便是课堂总结的一种。是前辈们经验的结晶。但往往正是因为已经成为“口诀”，使得我们忽略了它的探索过程。只是机械地灌输，要求孩子们背诵。不曾想，探索这段口诀，才是最重要的事。如在学习20以内的进位加法时，有一段口诀“见大数，拆小数，先凑十，再计算。”课堂上，和孩子们一起探索到进位加法的规律后，我出示了口诀，在他们理解的基础上要求他们背诵。一切似乎都很到位，孩子们的接受能力也很出色。但是我忽略了课堂总结，第二天孩子们记得口诀的寥寥无几，需要提醒才能说出。
三、根据板书总结
板书要精练、简洁、能体现一节课的探索脉路和思考重点。所以一个好的板书可以起到一个非常好的提醒、总结的作用。
使用板书帮助总结时要注意教师的板书务必一目了然，思路清晰。这也是一位教师的必修课之一。请孩子们总结时不要挡住板书，当孩子们总结遇到困难时还可以适时用语言或肢体来提示他们看板书。
四、根据收获总结
数学源于生活，用于生活，只有当知识真正的用到生活中去，孩子们才会意识到它的价值。所以课堂总结时不一定要局限于课堂上，特别是对于低年级孩子。
如学习减法的规律时，提问：“这节课你学到了什么？”若是让他们机械地说出“减法算式中，被减数不变，减数越大差越小。”怕是很难完成，也会降低他们学习的积极性。有的孩子回答：“我知道了如果我有一些苹果，我给小明越多，我剩下的就越少。”这样天真却又概括的话语未尝不可。
【思索三：引导学生进行课堂总结的注意事项】
虽然课堂总结占用的时间很少，但是基于心理学中的“首因效应”和“近因效应”，人们总是容易记住排列顺序居于首位或者末位的东西。课堂总结必须要起到一个画龙点睛的作用。一个好的总结，是在减轻孩子们学习负担的同时，将课堂知识与生活实践紧密结合起来。课堂总结的注意事项有如下几点：
一、课堂总结要有计划性
二、课堂总结要有针对性
三、切忌老师讲、学生听的填鸭式总结
四、忌近理念、远实践的空话式总结
五、忌应付了事、草草收场的任务式总结
【运用】
通过半个学期的思考和研究，我慢慢有了一些课堂总结的经验，不再是苍白的一句可有可无的话，形式也不再单一。
还有2分钟就要下课了，我不再讲题目或是拓展，而是开始总结。
师：“一节课的时间马上就要到了，谁来和大家分享一下，今天你学到了什么本领？”
有的学生根据我的板书回答：“我学会了看几时和几时半。分针指12，时针指几，就是几时。分针指6，时针过几，就是几时半。”
有的学生根据游戏环节回答：“我知道了分针长、时针短，看时间的时候要看清楚。”
有的学生根据生活经验回答：“我知道用12小时计时法表示时间的时候，要写明上午和下午。不能只寫3时我在操场上玩。”
“哈哈……”同学们的笑声响起，这个小马虎就是课上回答问题错的那个呀，他不好意思的笑笑，说：“现在我知道了，以后不会再说错了。”
……
我用语言引导孩子们自己去回顾这节课的内容，坚持每节课都留下时间总结、重视总结、让孩子们自己学会总结。我相信这对孩子们的改变是内里的，是关乎数学素养的。
在我的引导下，孩子们养成了一个总结的习惯，我们称它为“每天两分钟”。每天用两分钟思考五个问题：我今天学习了什么本领？我学会了吗？我的表现怎么样？还有什么要问的？这个本领可以运用到生活中的哪里？
简短的总结，是下一个精彩的开始。
【参考文献】
[1] 课堂总结的意义.http：//hi.baidu.com/123587ac/item/41e5c7ed28f3d92c6dabb857
[2]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7