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【摘要】英语阅读微技能是英语阅读中有效的阅读技巧之一。在高中英语教学中，阅读微技能的教学特别重要，它可以提升学生的学习质量。本文结合实例来详述分析阅读微技能在高中英语中的应用。
【关键词】阅读微技能；高中英语；运用
根据相关要求，高中学生的英语阅读技能需要达到八级目标，主要体现在学生在阅读材料时，能够识别不同的观点和态度，通过分析长短句来理解全文。阅读技能它与英语中的听、说、写一起构成了基本的四种语言。阅读技能的培养是个循序渐进的过程，它需要在大量的练习中有规划地去加强学习。阅读在高中英语中占很大的比重，学生若想学习好英语，必须把阅读学习好。因此，阅读微技能的学习对高中生来说至关重要。在高中英语阅读学习中，需要教师将阅读的各种技能传授给学生，让学生能够在大量的阅读学习中不断练习，以此来提升自己的阅读能力。高中阅读微技能可以分为：预测微技能、预览微技能、词义猜测微技能、逻辑推理微技能、篇章结构微技能等。每一项微技能之间有着密切的联系，相辅相成，只有将所有的微技能都掌握好，才能做好短文的阅读和理解。
一、预测微技能
预测就是需要学生在进行阅读之前根据自己对文本的了解，结合自身的知识经验，对文本的内容或是发展情节进行预测。预测作为积极思维的体现。教师在进行预测引导时，可以借助文章的标题（大标题和小标题）、插图、开头和结尾等内容引入，让学生深入预测文章的主要内容。通过对文本内容的预测，学生在进行文本细读时可以很快对文本的正确内容进行判断，从而了解文本的构架，利于对文本的解读。第一，解读标题，预测内容。标题是对文章的高度概括，解读文章标题，可以预测解读文章的内容。标题拟定的好坏，决定文章的质量。通过对标题的解读，可以预测文章的大致内容和框架，从内容的理解中激起学生对文章阅读的积极性和欲望。第二，观察插图，预测文章的出处。插图是文章中最直观的表现之处，其内容形象并且直观，学生对此的关注度越高，学习效果会越好。在课堂上，教师可以先引导学生：“look at the picture，think about where the passage taken from？” 在学生回答后，教师再进一步地引导其学习。第三，联系文本信息，预测情节。预测能力的培养，不仅仅用于对文章主要内容的预测和文章出处的预测，在阅读中教师还可以适当地让学生进行文章内容的整理，对下文的主要内容进行预测。比如，在人教版高中英语必修二computets-reading学习中，在第一段以后，可以让学生总结上文the history of calculating machine内容，预测文章的下一段讲什么内容。
二、预览微技能
预览全文可以让学生快速了解文章的大致内容和文章框架。预览微技能的培训，可以让学生通过纵览全文和阅读每个段落的首句来进行理解。第一，纵览全文。一般情况下，文章的感情都会先抑后扬，从一开始慢慢地阅读文章，到对文章的理解豁然开朗，学生的情绪会有所改变。在文章的阅读中，教师可以把握文章的感情线，引导学生进行阅读。比如，在friendship单元的阅读中，教师可以先提出问题：“What is friendship？ Please read the full text and answer later.”提出问题让学生纵观全文后进行作答，提升学生的预览技。第二，快速阅读。快速阅读就是不需要全文都进行阅读，只需要阅读首段和尾段以及中间每个段落的首句。一般情况下，每个段落的首句就是整段内容的概括，因此，快速阅读时可以进行首句阅读。教师在课堂上可以适当用比赛的方式，让学生进行比赛快速阅读，看谁阅读的速度快且总结内容更准确。这样可以适当调节课堂气氛，让学生都活跃起来，从而使快速阅读更加顺利。
三、词义猜测微技能
在高考的英语试卷中，阅读理解部分会出现词义猜测。往往是在短文中选取一个生词，让学生联系上下文内容进行词义猜测。因此，在高中英语学习中，教师有必要专门对学生进行词义猜测微技能的培训，让学生掌握其中技巧，提升自己的猜测能力，为高考做准备。第一，环节设置情景猜测。在课堂上进行环节设置情景猜测，不但可以教学生词义猜测，还能够调节课堂气氛。比如，在教学“who am I？”的学习中，教师可以让学生进行自我经历的分享，从而分析文章的内容，让学生猜测self-esteem的词义，学习这个生词。第二，利用语境猜测。通过对于上下文语境的了解，学生便能够知道大致的讲述内容，对生词附近的词语、句子、段落之间的逻辑关系，猜测出生词的意思。
四、逻辑推理微技能
所谓逻辑推理，就是需要学生从实际情况出发，进行正确推理，领悟作者的言外之意。推理的方式有多种，一般情况下进行逆向推理和正向推理。第一，逆向推理。逆向推理，就是从结论出发，推导出结论是否正确。在推理过程中，需要回归原文，寻找推理支撑点来证明结论是否正确。比如，在教学“the Olympic Games”单元学习中，教师可以提出“Is Atlanta the fastest runner in Greece？”让学生进行逆向推理，先认为“Atlanta is the fastest runner in Greece”，再从文章中找支撑点证明是与否。第二，正向推理。正向推理是通过文章的信息和事实来推出结论。教师在培养学生的正向推理能力时，需要特别注意引导学生关注文章的关键词，往往推理的事实依据就是关键词或者关键句子。
五、偏向结构微技能
在阅读理解中，教师都会强调学生对篇章结构的理解，因为篇章结构是为使分析行文思路更加明确，主旨体现更加清晰而构建的。学生在阅读中，把握了篇章结构就能更加清晰地明白文章的写作思路和写作意图。在高中英语课堂上，教师要善于引导学生在不同的写作背景下了解不同的文章结构，培养学生的文章结构意识。在篇章结构微技能的培训中，教师可以通过概括文段来培养学生的结构意识，通过对文段的概括明白文章的架构。
阅读贯穿高中英语学习的全过程，因此英语阅读学习是不可避免的，不但如此，教师要花更多的时间在学生的阅读训练当中。教师在高中英语阅读的教学中，应该多注重阅读微技能的培训，在练习当中有规划、有技巧地进行阅读各项微技能培训，让学生掌握更多技能，提升英语成绩。英语阅读微技能的培训，并非一朝一夕就能教成，需要教师与学生相互配合，一起努力才能实现。英语教师应当主动承擔起责任，采取合理的方式，提升学生学习成绩。
参考文献：
[1]章宗年.高中英语阅读教学中的微技能渗透[J].英语教师，2017（03）：22-24.
[2]易敏.阅读微技能猜词在高中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2016（15）：115.
[3]林丹红，叶婷婷.阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透——以2015年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例[J].英语教师，2015（07）：123-130.
【关键词】阅读微技能；高中英语；运用
根据相关要求，高中学生的英语阅读技能需要达到八级目标，主要体现在学生在阅读材料时，能够识别不同的观点和态度，通过分析长短句来理解全文。阅读技能它与英语中的听、说、写一起构成了基本的四种语言。阅读技能的培养是个循序渐进的过程，它需要在大量的练习中有规划地去加强学习。阅读在高中英语中占很大的比重，学生若想学习好英语，必须把阅读学习好。因此，阅读微技能的学习对高中生来说至关重要。在高中英语阅读学习中，需要教师将阅读的各种技能传授给学生，让学生能够在大量的阅读学习中不断练习，以此来提升自己的阅读能力。高中阅读微技能可以分为：预测微技能、预览微技能、词义猜测微技能、逻辑推理微技能、篇章结构微技能等。每一项微技能之间有着密切的联系，相辅相成，只有将所有的微技能都掌握好，才能做好短文的阅读和理解。
一、预测微技能
预测就是需要学生在进行阅读之前根据自己对文本的了解，结合自身的知识经验，对文本的内容或是发展情节进行预测。预测作为积极思维的体现。教师在进行预测引导时，可以借助文章的标题（大标题和小标题）、插图、开头和结尾等内容引入，让学生深入预测文章的主要内容。通过对文本内容的预测，学生在进行文本细读时可以很快对文本的正确内容进行判断，从而了解文本的构架，利于对文本的解读。第一，解读标题，预测内容。标题是对文章的高度概括，解读文章标题，可以预测解读文章的内容。标题拟定的好坏，决定文章的质量。通过对标题的解读，可以预测文章的大致内容和框架，从内容的理解中激起学生对文章阅读的积极性和欲望。第二，观察插图，预测文章的出处。插图是文章中最直观的表现之处，其内容形象并且直观，学生对此的关注度越高，学习效果会越好。在课堂上，教师可以先引导学生：“look at the picture，think about where the passage taken from？” 在学生回答后，教师再进一步地引导其学习。第三，联系文本信息，预测情节。预测能力的培养，不仅仅用于对文章主要内容的预测和文章出处的预测，在阅读中教师还可以适当地让学生进行文章内容的整理，对下文的主要内容进行预测。比如，在人教版高中英语必修二computets-reading学习中，在第一段以后，可以让学生总结上文the history of calculating machine内容，预测文章的下一段讲什么内容。
二、预览微技能
预览全文可以让学生快速了解文章的大致内容和文章框架。预览微技能的培训，可以让学生通过纵览全文和阅读每个段落的首句来进行理解。第一，纵览全文。一般情况下，文章的感情都会先抑后扬，从一开始慢慢地阅读文章，到对文章的理解豁然开朗，学生的情绪会有所改变。在文章的阅读中，教师可以把握文章的感情线，引导学生进行阅读。比如，在friendship单元的阅读中，教师可以先提出问题：“What is friendship？ Please read the full text and answer later.”提出问题让学生纵观全文后进行作答，提升学生的预览技。第二，快速阅读。快速阅读就是不需要全文都进行阅读，只需要阅读首段和尾段以及中间每个段落的首句。一般情况下，每个段落的首句就是整段内容的概括，因此，快速阅读时可以进行首句阅读。教师在课堂上可以适当用比赛的方式，让学生进行比赛快速阅读，看谁阅读的速度快且总结内容更准确。这样可以适当调节课堂气氛，让学生都活跃起来，从而使快速阅读更加顺利。
三、词义猜测微技能
在高考的英语试卷中，阅读理解部分会出现词义猜测。往往是在短文中选取一个生词，让学生联系上下文内容进行词义猜测。因此，在高中英语学习中，教师有必要专门对学生进行词义猜测微技能的培训，让学生掌握其中技巧，提升自己的猜测能力，为高考做准备。第一，环节设置情景猜测。在课堂上进行环节设置情景猜测，不但可以教学生词义猜测，还能够调节课堂气氛。比如，在教学“who am I？”的学习中，教师可以让学生进行自我经历的分享，从而分析文章的内容，让学生猜测self-esteem的词义，学习这个生词。第二，利用语境猜测。通过对于上下文语境的了解，学生便能够知道大致的讲述内容，对生词附近的词语、句子、段落之间的逻辑关系，猜测出生词的意思。
四、逻辑推理微技能
所谓逻辑推理，就是需要学生从实际情况出发，进行正确推理，领悟作者的言外之意。推理的方式有多种，一般情况下进行逆向推理和正向推理。第一，逆向推理。逆向推理，就是从结论出发，推导出结论是否正确。在推理过程中，需要回归原文，寻找推理支撑点来证明结论是否正确。比如，在教学“the Olympic Games”单元学习中，教师可以提出“Is Atlanta the fastest runner in Greece？”让学生进行逆向推理，先认为“Atlanta is the fastest runner in Greece”，再从文章中找支撑点证明是与否。第二，正向推理。正向推理是通过文章的信息和事实来推出结论。教师在培养学生的正向推理能力时，需要特别注意引导学生关注文章的关键词，往往推理的事实依据就是关键词或者关键句子。
五、偏向结构微技能
在阅读理解中，教师都会强调学生对篇章结构的理解，因为篇章结构是为使分析行文思路更加明确，主旨体现更加清晰而构建的。学生在阅读中，把握了篇章结构就能更加清晰地明白文章的写作思路和写作意图。在高中英语课堂上，教师要善于引导学生在不同的写作背景下了解不同的文章结构，培养学生的文章结构意识。在篇章结构微技能的培训中，教师可以通过概括文段来培养学生的结构意识，通过对文段的概括明白文章的架构。
阅读贯穿高中英语学习的全过程，因此英语阅读学习是不可避免的，不但如此，教师要花更多的时间在学生的阅读训练当中。教师在高中英语阅读的教学中，应该多注重阅读微技能的培训，在练习当中有规划、有技巧地进行阅读各项微技能培训，让学生掌握更多技能，提升英语成绩。英语阅读微技能的培训，并非一朝一夕就能教成，需要教师与学生相互配合，一起努力才能实现。英语教师应当主动承擔起责任，采取合理的方式，提升学生学习成绩。
参考文献：
[1]章宗年.高中英语阅读教学中的微技能渗透[J].英语教师，2017（03）：22-24.
[2]易敏.阅读微技能猜词在高中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2016（15）：115.
[3]林丹红，叶婷婷.阅读微技能在英语阅读教学中的有效渗透——以2015年浙江省高中英语课堂教学评比活动为例[J].英语教师，2015（07）：123-130.