论文部分内容阅读
[摘 要]校园足球的顶层设计，促进学校体育教学的发展，分析足球运动的发展现状和存在问题、校园足球技能学习的价值和意义，要重视中学阶段学生所需的足球技能训练。足球技能学习能促进中学生体能发展，促进学生的健康成长，教师应充分利用多样的足球技能教学方式开展教学，促进中学生身心的全面发展。
[关键词]足球技能学习；中学生；体能
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0046-03
近40年来，中国足球的发展一直是国人关注的热点，国人对其爱恨俱在，沉迷不可自拔。由于中国足球在国际大赛中一直未有突破，国人希望越大，失望更大，很多有识之士开始反思中国足球之路到底在何方？近年来，国家出台政策，开始大力发展校园足球以促进中国足球运动的革新。校园足球是学校体育的组成部分，应当回归育人本源，将其定位于提升中国足球成绩，是角色和功能的错位。校园足球教育的良性发展有利于未来中国足球成绩的提升，但这只是顺其自然的结果，而非校园足球教育的根本目的。因此，校园足球教育应立足于学生的体能发展，提高学生的身体素质。
一、中学校园足球运动的发展现状
2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，随后并推行了全国青少年校园足球比赛等活动，有项目资金支持，使校园足球活动开展得如火如荼。截止到目前，我国青少年校园足球活动计划取得了一系列喜人的成就，但仍然存在一些不足和弊端。
（一）校园足球教育的发展现状
我国青少年校园足球运动的发展现状，主要可以从政府层面、地区层面和学校层面三个方面进行论述。
1.政策扶持力度大
近年来，国家和政府愈来愈关注校园足球教育的发展前景。2009年，习近平同志在出访德国时曾谈到中国的足球梦是“世界杯出线、举办世界杯、获得世界杯冠军”，并进一步指出“小孩子是中国足球未来的希望”。随着校园足球五年发展规划的提出，各级政府和学校也在不断加强对校园足球教育的重视程度。2014年全国学校体育工作会议上，时任教育部部长袁贵仁明确表示，要将校园足球教育作为学校体育教学重点突破的工作。2014年12月，广州市副市长王东到部分足球特色学校视察时指出，“足球进校园不搞应试，旨在提高青少年体能并培养其兴趣。对于校园足球的师资、生源出台配套政策，加大校园足球的支持力度。”全国各地促进校园足球教育发展的各项鼓励政策和激励计划相继出台，证明了国家和政府对于大力发展校园足球教育的决心，也说明了我国校园足球教育具备光明的发展前景。
2.区域发展不均衡
我国校园足球区域发展不平衡主要指沿海地区与内陆地区发展不平衡和城市地区与农村地区发展不平衡。校园足球发展的关键因素在于体育教学的师资水平和足球场地。沿海地区经济发展较好，师资水平较高，且具备充足的足球场地。而落后的学校甚至连足球教师和场地都没有。教育部在通报2015-2017年青少年校园足球发展情况和2018年校园足球重点工作会议上指出，“有条件的地区投入校园足球工作的经费甚至超过中央财政投入的校园足球扶持资金，而条件薄弱的地方甚至难以设立校园足球扶持资金。三年来，全国各部门在校园足球师资、场地、政策和安全保障等方面下了很大功夫，取得了一些成绩，但仍需要久久为功。个别地方由于在资金投入、政策落实、思想重视上做得不够，在校园足球的师资保障、课堂教学、课外训练和竞赛组织方面存在一些问題”。
3.足球后备人才不足
我国是有十多亿人口的大国，人口基数远大于东亚近邻日本，通过下表我们可以发现，相比于日本，我国的青少年足球后备人才数量较少，存在着大量的人才缺口。当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅仅有5万多人，与之形成鲜明对照的是，日本目前注册的青少年足球运动员达到100万人，青少年足球人才的不足直接导致我国足球运动出现了青黄不接的局面，这也成为我国足球水平和联赛水平徘徊不前的重要原因。详情如表1。
（二）足球技能学习的发展现状
1.教学方面：以基础训练为主流，技能学习重视不够
我国校园足球中学阶段学生技能等级测试指标主要包括五个方面。初中阶段分别是头颠球、折线运球、定位球射门、多向绕杆跑和比赛能力；高中阶段则是多部位颠球、折线运球、运球射门、折返跑和比赛能力。而在目前的中学校园足球教学中，教师偏向于教授绕场慢跑以及直线间歇冲刺跑和传抢等基础训练课程，忽视中学阶段学生所需的足球技能训练上的要求。
2.教师方面：技能水平存在差异，体能训练效果不佳
据统计，2015年全国中小学体育教师总人数有近57万人，2016年全国中小学体育教师总人数为59万人。至2008年，累计新增体育教师73298人，但有足球专业背景的只有15594人。中小学阶段的足球专业师资力量目前看来，确实无法满足校园足球教育的需要。由于部分体育教师不具备专业的足球技能教学经验，他们并不能够在足球教学过程中为学生提供科学的技能训练方法，也无法让学生通过足球技能学习得到良好的体能训练效果。
3.学生层面：技能学习认识不足，性别方面有所不同
由于受师资短缺和场地不足等制约因素的影响，我国中学生对于足球技能学习并没有深入的了解。学生对于校园足球的认识普遍停留在“追着球跑”的兴趣层面上，他们没有掌握必备的足球技能的知识。较男生而言，女生对于足球技能学习更是少之又少，她们甚至不了解足球的技能与规则为何物，更不明白足球技能学习对于体能的训练有何帮助。
二、中学校园足球技能学习的价值体现
中学校园足球技能的学习有利于中学生兴趣的培养；有利于校园足球运动的普及，这不仅意味着校园足球从基础训练到技能教学的转变，也标志着我国校园足球教育进入了新的发展阶段。 （一）促进学生体能发展，提升学生身体素质
中学阶段是学生身体生长和发育的重要时期，若要科学有效地促进学生身体的健康成长，就必须对学生进行符合其身心发展规律的体能训练。通过颠球、运球、射门、奔跑和比赛等足球技能的学习，可以促进骨骼系统、心血管系统和神经系统的良好发育，对学生的速度、力量、耐力、体力和协调性的提升都有所帮助。育人是校园足球教育的根本价值，因此促进学生体能发展，提升学生身体素质理应是校园足球技能学习的根本目的。
（二）提升足球教学水平，培养后备足球人才
校园足球技能教学需要具备专业足球背景的体育教师，在中学阶段实施足球技能教学有利于激励体育教师主动去学习足球技能教学知识和训练技巧，以此提高自身的足球教学水平。师资匮乏、足球教师技能不强是限制我国校园足球发展水平提升的关键因素，因此师资水平的提升必然会导致越来越多的青少年接受更为专业的足球教育，同时基础教育阶段也会涌现出越来越多的具有天赋的专业足球人才。
（三）助推足球运动普及，深化素质教育改革
校园足球技能的学习可以帮助学生更好地理解足球运动以及如何通过足球运动促进自身的健康成长。每一项体育运动的普及都需要一代或者几代人持续不断地热爱和学习，让年轻一代的学生爱上校园足球是普及足球运动最为重要的方式。让学生爱上校园足球，爱上体育运动是学校体育教学的重要工作。对足球運动感兴趣可以提高学生的身体素质，还能让学生掌握足球的运动技能，进而养成终身锻炼的习惯。培育学生的健康体质是深化素质教育改革的重要目标，也是足球技能学习的根本追求。
（四）树立学生健身意识，培养全民健身氛围
足球技能的学习可以帮助学生养成良好的运动习惯，经常性的足球运动除了可以锻炼学生的身体素质，也会让学生具备健康积极的运动观和健身观。青少年在成年之后可能不会继续踢球，但他（她）们对于运动的热情不会衰减，会主动通过其他体育项目自我进行锻炼。青少年热爱足球运动同样惠及身边的家人和朋友，会引领周围的同学共同参与到足球运动之中。因此，足球技能的学习不仅可以塑造学生的健身意识，也有利于培养全民健身氛围。
三、足球技能学习促进中学生体能发展的教育路径
如何通过足球技能学习促进中学生体能发展是体育课堂足球教学的关键所在。目前足球教学过程中存在诸多不科学或不合理的环节，如没有具体的足球技能评价标准、忽视足球无球技能的学习、足球技能学习形式单一、教学情境局限于体育课等。为了更好地促进中学生体能的发展，需要对足球技能教学的各个环节进行优化。
（一）设立足球技能评价标准，加强体育课堂科学教学
中学足球课堂教学要有足球技能评价标准，并围绕评价标准选择合适的教学方法来组织学生进行足球技能学习。足球技能评价标准的研制应以校情为基础，考虑到学校师资和设施的基本情况；要符合中学生的身心发展规律，在不同年龄阶段采用不同的评价标准；应博采众长，虚心向足球技能教学“先行者”学习。有学者已经提出了校园足球中学阶段学生技能等级评定测试方法，具体内容见表2。
（二）有无球技能学习相结合，注重优化学生体能训练
学生足球技能的习得与体能的发展离不开有球技能学习和无球技能学习的共同作用。然而，目前的中学足球课堂很少开展无球技能训练。足球运动不仅仅是把球踢进球网那么简单，不同的球员位置有着不同的技能和作用，也有着复杂的进攻与防守配合。仅仅依靠有球技能学习是不科学的，且球少人多，无法满足所有学生体能训练的需要。因此，在足球课堂教学过程中，要充分把有球技能训练和无球技能训练集合起来，并根据每个学生不同的技术特点，在不同技能练习的过程中有所侧重。
（三）运用多种形式足球游戏，促使课堂教学寓教于乐
在课堂教学中运用游戏来进行教学是一种特别能激发学生学习兴趣的教学手段，在足球课堂教学中也不例外。足球课堂教学中融入足球游戏元素不仅可以增加足球课的趣味性，而且可以为学生提供更加深刻的学习印象，让学生更好地掌握足球运动技能。经常参与足球游戏有利于缓解学生日常的学习压力，让学生保持积极乐观的学习心态，促进身心的健康成长。当然，足球游戏的设计一定要坚持安全第一，所有活动都要让学生进行一定程度的热身，这样才能更好地帮助学生进行体能训练。
（四）创设足球课堂教学情境，促进学生足球智商培养
中学足球技能学习应树立足球大课堂的观念，充分利用开放的课堂教学情境，促进学生的体能发展，促进学生足球智商的养成。也就是说，足球技能学习不能局限于体育课，授课方式不能局限于口耳相传，授课者不能局限于体育教师。应把一些专业的足球运动员请到教学中来，让学生接触到专业的前沿的足球技巧和知识。还应把课堂搬到比赛中去，让学生有机会亲身体验专业的足球比赛氛围。足球课堂教学情境开放的最大优势就是可以让学生接触到校园之外的足球天地，有利于帮助他们把所学的足球技能和知识转化为在足球赛场上纵横驰骋的足球智商。
总而言之，足球技能学习对于中学生体能发展的影响是不言而喻的。中学足球课堂教学一定要以促进学生的生命健康成长为根本宗旨，充分利用多样化的足球技能教学形式，遵循学生身心发展规律，促进学生身心的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 何强.校园足球热的冷思考[J].体育学刊，2015（2）.
[2] 杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技，2007（1）.
[3] 徐金山，徐国平.日本足球运动水平迅速提高的主要原因[J].上海体育学院学报，1998（1）.
[4] 李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海：上海体育学院，2012.
[5] 王欢，秦旸.校园足球中学阶段学生运动技能评价标准的研制[J].山东体育学院学报，2016（3）.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]足球技能学习；中学生；体能
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）27-0046-03
近40年来，中国足球的发展一直是国人关注的热点，国人对其爱恨俱在，沉迷不可自拔。由于中国足球在国际大赛中一直未有突破，国人希望越大，失望更大，很多有识之士开始反思中国足球之路到底在何方？近年来，国家出台政策，开始大力发展校园足球以促进中国足球运动的革新。校园足球是学校体育的组成部分，应当回归育人本源，将其定位于提升中国足球成绩，是角色和功能的错位。校园足球教育的良性发展有利于未来中国足球成绩的提升，但这只是顺其自然的结果，而非校园足球教育的根本目的。因此，校园足球教育应立足于学生的体能发展，提高学生的身体素质。
一、中学校园足球运动的发展现状
2009年4月，国家体育总局和教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，随后并推行了全国青少年校园足球比赛等活动，有项目资金支持，使校园足球活动开展得如火如荼。截止到目前，我国青少年校园足球活动计划取得了一系列喜人的成就，但仍然存在一些不足和弊端。
（一）校园足球教育的发展现状
我国青少年校园足球运动的发展现状，主要可以从政府层面、地区层面和学校层面三个方面进行论述。
1.政策扶持力度大
近年来，国家和政府愈来愈关注校园足球教育的发展前景。2009年，习近平同志在出访德国时曾谈到中国的足球梦是“世界杯出线、举办世界杯、获得世界杯冠军”，并进一步指出“小孩子是中国足球未来的希望”。随着校园足球五年发展规划的提出，各级政府和学校也在不断加强对校园足球教育的重视程度。2014年全国学校体育工作会议上，时任教育部部长袁贵仁明确表示，要将校园足球教育作为学校体育教学重点突破的工作。2014年12月，广州市副市长王东到部分足球特色学校视察时指出，“足球进校园不搞应试，旨在提高青少年体能并培养其兴趣。对于校园足球的师资、生源出台配套政策，加大校园足球的支持力度。”全国各地促进校园足球教育发展的各项鼓励政策和激励计划相继出台，证明了国家和政府对于大力发展校园足球教育的决心，也说明了我国校园足球教育具备光明的发展前景。
2.区域发展不均衡
我国校园足球区域发展不平衡主要指沿海地区与内陆地区发展不平衡和城市地区与农村地区发展不平衡。校园足球发展的关键因素在于体育教学的师资水平和足球场地。沿海地区经济发展较好，师资水平较高，且具备充足的足球场地。而落后的学校甚至连足球教师和场地都没有。教育部在通报2015-2017年青少年校园足球发展情况和2018年校园足球重点工作会议上指出，“有条件的地区投入校园足球工作的经费甚至超过中央财政投入的校园足球扶持资金，而条件薄弱的地方甚至难以设立校园足球扶持资金。三年来，全国各部门在校园足球师资、场地、政策和安全保障等方面下了很大功夫，取得了一些成绩，但仍需要久久为功。个别地方由于在资金投入、政策落实、思想重视上做得不够，在校园足球的师资保障、课堂教学、课外训练和竞赛组织方面存在一些问題”。
3.足球后备人才不足
我国是有十多亿人口的大国，人口基数远大于东亚近邻日本，通过下表我们可以发现，相比于日本，我国的青少年足球后备人才数量较少，存在着大量的人才缺口。当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅仅有5万多人，与之形成鲜明对照的是，日本目前注册的青少年足球运动员达到100万人，青少年足球人才的不足直接导致我国足球运动出现了青黄不接的局面，这也成为我国足球水平和联赛水平徘徊不前的重要原因。详情如表1。
（二）足球技能学习的发展现状
1.教学方面：以基础训练为主流，技能学习重视不够
我国校园足球中学阶段学生技能等级测试指标主要包括五个方面。初中阶段分别是头颠球、折线运球、定位球射门、多向绕杆跑和比赛能力；高中阶段则是多部位颠球、折线运球、运球射门、折返跑和比赛能力。而在目前的中学校园足球教学中，教师偏向于教授绕场慢跑以及直线间歇冲刺跑和传抢等基础训练课程，忽视中学阶段学生所需的足球技能训练上的要求。
2.教师方面：技能水平存在差异，体能训练效果不佳
据统计，2015年全国中小学体育教师总人数有近57万人，2016年全国中小学体育教师总人数为59万人。至2008年，累计新增体育教师73298人，但有足球专业背景的只有15594人。中小学阶段的足球专业师资力量目前看来，确实无法满足校园足球教育的需要。由于部分体育教师不具备专业的足球技能教学经验，他们并不能够在足球教学过程中为学生提供科学的技能训练方法，也无法让学生通过足球技能学习得到良好的体能训练效果。
3.学生层面：技能学习认识不足，性别方面有所不同
由于受师资短缺和场地不足等制约因素的影响，我国中学生对于足球技能学习并没有深入的了解。学生对于校园足球的认识普遍停留在“追着球跑”的兴趣层面上，他们没有掌握必备的足球技能的知识。较男生而言，女生对于足球技能学习更是少之又少，她们甚至不了解足球的技能与规则为何物，更不明白足球技能学习对于体能的训练有何帮助。
二、中学校园足球技能学习的价值体现
中学校园足球技能的学习有利于中学生兴趣的培养；有利于校园足球运动的普及，这不仅意味着校园足球从基础训练到技能教学的转变，也标志着我国校园足球教育进入了新的发展阶段。 （一）促进学生体能发展，提升学生身体素质
中学阶段是学生身体生长和发育的重要时期，若要科学有效地促进学生身体的健康成长，就必须对学生进行符合其身心发展规律的体能训练。通过颠球、运球、射门、奔跑和比赛等足球技能的学习，可以促进骨骼系统、心血管系统和神经系统的良好发育，对学生的速度、力量、耐力、体力和协调性的提升都有所帮助。育人是校园足球教育的根本价值，因此促进学生体能发展，提升学生身体素质理应是校园足球技能学习的根本目的。
（二）提升足球教学水平，培养后备足球人才
校园足球技能教学需要具备专业足球背景的体育教师，在中学阶段实施足球技能教学有利于激励体育教师主动去学习足球技能教学知识和训练技巧，以此提高自身的足球教学水平。师资匮乏、足球教师技能不强是限制我国校园足球发展水平提升的关键因素，因此师资水平的提升必然会导致越来越多的青少年接受更为专业的足球教育，同时基础教育阶段也会涌现出越来越多的具有天赋的专业足球人才。
（三）助推足球运动普及，深化素质教育改革
校园足球技能的学习可以帮助学生更好地理解足球运动以及如何通过足球运动促进自身的健康成长。每一项体育运动的普及都需要一代或者几代人持续不断地热爱和学习，让年轻一代的学生爱上校园足球是普及足球运动最为重要的方式。让学生爱上校园足球，爱上体育运动是学校体育教学的重要工作。对足球運动感兴趣可以提高学生的身体素质，还能让学生掌握足球的运动技能，进而养成终身锻炼的习惯。培育学生的健康体质是深化素质教育改革的重要目标，也是足球技能学习的根本追求。
（四）树立学生健身意识，培养全民健身氛围
足球技能的学习可以帮助学生养成良好的运动习惯，经常性的足球运动除了可以锻炼学生的身体素质，也会让学生具备健康积极的运动观和健身观。青少年在成年之后可能不会继续踢球，但他（她）们对于运动的热情不会衰减，会主动通过其他体育项目自我进行锻炼。青少年热爱足球运动同样惠及身边的家人和朋友，会引领周围的同学共同参与到足球运动之中。因此，足球技能的学习不仅可以塑造学生的健身意识，也有利于培养全民健身氛围。
三、足球技能学习促进中学生体能发展的教育路径
如何通过足球技能学习促进中学生体能发展是体育课堂足球教学的关键所在。目前足球教学过程中存在诸多不科学或不合理的环节，如没有具体的足球技能评价标准、忽视足球无球技能的学习、足球技能学习形式单一、教学情境局限于体育课等。为了更好地促进中学生体能的发展，需要对足球技能教学的各个环节进行优化。
（一）设立足球技能评价标准，加强体育课堂科学教学
中学足球课堂教学要有足球技能评价标准，并围绕评价标准选择合适的教学方法来组织学生进行足球技能学习。足球技能评价标准的研制应以校情为基础，考虑到学校师资和设施的基本情况；要符合中学生的身心发展规律，在不同年龄阶段采用不同的评价标准；应博采众长，虚心向足球技能教学“先行者”学习。有学者已经提出了校园足球中学阶段学生技能等级评定测试方法，具体内容见表2。
（二）有无球技能学习相结合，注重优化学生体能训练
学生足球技能的习得与体能的发展离不开有球技能学习和无球技能学习的共同作用。然而，目前的中学足球课堂很少开展无球技能训练。足球运动不仅仅是把球踢进球网那么简单，不同的球员位置有着不同的技能和作用，也有着复杂的进攻与防守配合。仅仅依靠有球技能学习是不科学的，且球少人多，无法满足所有学生体能训练的需要。因此，在足球课堂教学过程中，要充分把有球技能训练和无球技能训练集合起来，并根据每个学生不同的技术特点，在不同技能练习的过程中有所侧重。
（三）运用多种形式足球游戏，促使课堂教学寓教于乐
在课堂教学中运用游戏来进行教学是一种特别能激发学生学习兴趣的教学手段，在足球课堂教学中也不例外。足球课堂教学中融入足球游戏元素不仅可以增加足球课的趣味性，而且可以为学生提供更加深刻的学习印象，让学生更好地掌握足球运动技能。经常参与足球游戏有利于缓解学生日常的学习压力，让学生保持积极乐观的学习心态，促进身心的健康成长。当然，足球游戏的设计一定要坚持安全第一，所有活动都要让学生进行一定程度的热身，这样才能更好地帮助学生进行体能训练。
（四）创设足球课堂教学情境，促进学生足球智商培养
中学足球技能学习应树立足球大课堂的观念，充分利用开放的课堂教学情境，促进学生的体能发展，促进学生足球智商的养成。也就是说，足球技能学习不能局限于体育课，授课方式不能局限于口耳相传，授课者不能局限于体育教师。应把一些专业的足球运动员请到教学中来，让学生接触到专业的前沿的足球技巧和知识。还应把课堂搬到比赛中去，让学生有机会亲身体验专业的足球比赛氛围。足球课堂教学情境开放的最大优势就是可以让学生接触到校园之外的足球天地，有利于帮助他们把所学的足球技能和知识转化为在足球赛场上纵横驰骋的足球智商。
总而言之，足球技能学习对于中学生体能发展的影响是不言而喻的。中学足球课堂教学一定要以促进学生的生命健康成长为根本宗旨，充分利用多样化的足球技能教学形式，遵循学生身心发展规律，促进学生身心的全面发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 何强.校园足球热的冷思考[J].体育学刊，2015（2）.
[2] 杨一民.关于我国青少年足球主要问题与对策的探讨[J].中国体育科技，2007（1）.
[3] 徐金山，徐国平.日本足球运动水平迅速提高的主要原因[J].上海体育学院学报，1998（1）.
[4] 李纪霞.全国青少年校园足球活动发展战略研究[D].上海：上海体育学院，2012.
[5] 王欢，秦旸.校园足球中学阶段学生运动技能评价标准的研制[J].山东体育学院学报，2016（3）.
（责任编辑 斯 陌）