【摘 要】教师的语言艺术在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率。课堂语言要准确简洁、通俗易懂。能启迪学生的思维，富有吸引力。教师只有以匠心独运的教学设计吸引学生，美妙风趣的课堂语言打动学生，才能使学生感受到学习的乐趣，从而大面积提高语文课堂教学效益。
　　【关键词】语言艺术 精确简洁 启发性 诙谐幽默
　　叶圣陶老先生曾经说过：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”这足以说明教师课堂语言的重要性。然而奋战在教学一线上的广大教师，对教学与教育语言艺术的探究微乎其微，甚至是“空白”，这是当今教学改革的缺憾。在长期的语文教学实践中，笔者也深深感到教师的语言艺术在很大程度上决定着师生在课堂上互动的效率。我的体会是：
　　一、课堂语言要准确简洁、通俗易懂
　　语文教师是母语的载体，而语文教师的课堂用语，属于规范的现化汉语，这就要求语言要准确简洁、通俗易懂。准确即要求教师不生造词语，不说病句，不读错别字，每一个字、每一句话要经得起推敲。简洁就是不说废话，做到简明扼要地把讲话内容恰到好处地表达清楚，力戒 “是吧”“对不对”之类的口头禅，能用一句话说清楚决不用两句话说，重复一遍的决不重复两遍，能用一个词语表达的决不用一句话表达。讲课的效果如何，不取决于话讲得多少，而在于是否讲在重点上。所以讲课要突出重点，要能紧紧抓住学生的思想，一步步地把学生引向知识的深处。通俗易懂，力求把教学内容讲授得深入浅出，教师把视觉上的书面语言转化为听觉上的有声语言，切忌照本宣科，要进行个人的“再创造”，用口语把深奥抽象，只可意会的知识讲得明白晓畅。
　　二、要用生动的语言启迪学生的思维
　　讲课语言的生动，与教师的科学知识、教师的语文水平、讲话能力和技巧有关，联系学生的实际感受把学生引入作品的意境，恰当地联系自然、社会和生活的实例以及讲述与课文内容有关的历史故事、历史人物、成语等都会增加讲课的生动性，启发学生的思维。教学中，教师要通过耐人寻味的语言循循善诱，让学生自己主动动脑去寻求解答问题的方法，从而获得知识。因此，教师在教学中，适时地给予必要的语言启发，既可使学生获得知识，发展思维，又可调动学生学习的积极性和自觉性，激发其学习兴趣，培养勤于思考、勇于探索的良好习惯。
　　三、语言要诙谐幽默富有吸引力
　　《现代汉语词典》解释为“有趣或可笑而意味深长”。现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，因而诙谐幽默的教学语言在语文课堂教学中愈显重要。比如同一个学生上课迟到，急匆匆地喊报告进教室，这时，如果A教师用生硬的语气责备他，这个学生心里肯定不高兴。但如果B教师把语气换一下，“你路上没事吧，老师和同学正在为你着急呢！”可想而知，这两个老师会得到截然不同的结果。如果教师的课堂语言幽默诙谐，课堂气氛轻松愉快，学生上课就会全神贯注。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣乐学”，关键在于教师的语言能吸引学生。
　　四、熟练掌握和运用说话的技巧
　　1.语调要抑扬顿挫，节奏适当
　　语调表达一定的语气和感情，直接影响表达效果。教师的课堂语言必须有声有色，要达到这一步，教者须通过高低强弱的音量，抑扬顿挫是声调，快慢起伏的节奏来组织课堂语言。同时要多积累一些名家名言、成语、谚语等，来丰富教师的课堂语言，在课堂上适时加以引用。
　　2.借助体态语言，使说话生动形象
　　体态语言是语言表达的一种特殊方式，同时也是课堂有声语言的重要补充。教师在运用有声语言进行课堂教学时，常常伴随着相应的手势、动作等体态语言，借以加强表达的效果，使说话生动形象，也弥补了口头语言的某些不足。体态语言是信息传递不可忽视的方式和手段。
　　3.注意说话的态度方式，考虑说话的效果
　　老师讲课是以学生为对象，以思想教育和传授知识为目的，故要重视这一问题，教师应用文明的语言和态度去改变现实中一些不文明的现象。有的教师认为，有些学生说话粗鲁，文明礼貌很差，因此对他们不需要讲究说话的态度方式和考虑说话的效果，这是不对的。在教学过程中，教师除了传授知识，还要言传身教，要讲究说话艺术，讲课中要多诱导少责难，多鼓励少贬斥，不要用言辞伤害学生的自尊心和自信心。
　　课堂是教学的主阵地，课堂语言是传授知识的主要工具。提高语文课堂教学质量同语文教师的教学语言艺术有密不可分的关系。加强语言修养，提升语言艺术是当前在职教师接受继续教育的一项重要内容。作为一名语文教师，在教学实践中，必须不断提高自身的文学修养。教师只有以匠心独运的教学设计吸引学生，美妙风趣的课堂语言打动学生，才能使学生感受到学习的乐趣，从而大幅度提高语文课堂教学效益。